（大方縣六龍鎮(zhèn)中心幼兒園，貴州 大方 551612）

前言

學(xué)前教育主要是指對(duì)3-6 歲的幼兒進(jìn)行常規(guī)的發(fā)展教育，主要教學(xué)內(nèi)容是幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，規(guī)范幼兒的日常行為，幫助幼兒初步建立正確的世界觀，人生觀和價(jià)值觀。但是受到我國(guó)應(yīng)試考試教學(xué)模式的影響，幼兒園在經(jīng)營(yíng)發(fā)展過(guò)程中，為了穩(wěn)住生源，在學(xué)前教育中借助家長(zhǎng)對(duì)幼兒的高要求，采取小學(xué)化的教學(xué)方式吸引家長(zhǎng)的注意力，為幼兒設(shè)置高難度的課程安排，給幼兒帶來(lái)了巨大的學(xué)習(xí)壓力，使得幼兒產(chǎn)生反感心理。不利于幼兒身心健康發(fā)展。

一、學(xué)前教育小學(xué)化的原因

（一）幼兒園辦園理念和生存競(jìng)爭(zhēng)的影響

自古以來(lái)應(yīng)試考試教學(xué)模式是根深蒂固的教學(xué)方式，家長(zhǎng)都通過(guò)考試成績(jī)來(lái)評(píng)判幼兒學(xué)習(xí)狀態(tài)，評(píng)判幼兒以后的發(fā)展。而且隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，現(xiàn)今社會(huì)對(duì)人才的需求越來(lái)越大，對(duì)于人才的競(jìng)爭(zhēng)愈加激烈，家長(zhǎng)盼望自己的幼兒以后也能夠成為棟梁之材。因此，對(duì)于幼兒的學(xué)前教育愈加重視，但是實(shí)際上來(lái)說(shuō)家長(zhǎng)沒(méi)有科學(xué)的教育理念，只是主觀地認(rèn)為幼兒去接受學(xué)前教育就一定應(yīng)有所回報(bào)，接受一定的小學(xué)教學(xué)內(nèi)容，讓幼兒以后在小學(xué)階段學(xué)習(xí)更加輕松，學(xué)的知識(shí)比別的幼兒更多。由此在大環(huán)境上，造成幼兒園的辦學(xué)理念，就已經(jīng)與小學(xué)化教學(xué)相關(guān)聯(lián)。幼兒園為了招攬更多的生源，在激烈的早教行業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中保持自己的優(yōu)勢(shì)，站穩(wěn)腳跟，必須拿成績(jī)向家長(zhǎng)說(shuō)話，開(kāi)展小學(xué)化教育。

（二）教師教學(xué)觀念和專業(yè)素質(zhì)的束縛

近年來(lái)，盡管國(guó)家對(duì)幼兒教育專業(yè)培養(yǎng)越來(lái)越重視，制定和采取了很多政策發(fā)展幼兒教育，培養(yǎng)更多的幼兒教師。但是從幼兒園教師行業(yè)實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r來(lái)看，目前我國(guó)幼兒教師普遍專業(yè)素養(yǎng)較低，很都是初中畢業(yè)的女幼兒，受國(guó)家獨(dú)生子女政策的影響，從小也是嬌生慣養(yǎng)，沒(méi)有談及照顧年齡較小的弟弟妹妹的經(jīng)驗(yàn)，缺乏責(zé)任心，沒(méi)有掌握正確和幼兒相處的要領(lǐng)，無(wú)法談及尊重幼兒培養(yǎng)幼兒身心健康發(fā)展。尤其是相對(duì)落后的地區(qū)都是無(wú)業(yè)的家庭婦女來(lái)從事幼兒教師工作，沒(méi)有正確的科學(xué)育兒觀念和教學(xué)觀念，僅僅認(rèn)為把幼兒照看好，吃飽穿暖，保證幼兒在幼兒園學(xué)習(xí)生活中的安全性，就能夠向家長(zhǎng)有所交代。因此，為幼兒進(jìn)行簡(jiǎn)單的小學(xué)化教學(xué)內(nèi)容，讓幼兒讀書(shū)識(shí)字，既安全又可靠，還受到家長(zhǎng)的認(rèn)同。

二、學(xué)前教育小學(xué)化的轉(zhuǎn)變策略

（一）轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)教育觀念

由于幼兒年齡較小，在選擇幼兒園的時(shí)候，都是家長(zhǎng)為幼兒進(jìn)行排查，選擇適合幼兒發(fā)展的幼兒園，為了轉(zhuǎn)變幼兒園教育小學(xué)化的現(xiàn)狀，首先就應(yīng)該轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育觀念。家長(zhǎng)應(yīng)樹(shù)立正確的育兒觀念，從家長(zhǎng)的角度上為孩子著想，孩子應(yīng)該享受快樂(lè)的童年時(shí)光，不應(yīng)過(guò)早的給幼兒造成過(guò)大的學(xué)習(xí)壓力和心理壓力，讓幼兒對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生排異心理。人的智力分成很多種，讀書(shū)成績(jī)好只是其中的一部分，家長(zhǎng)應(yīng)首先正確地看待學(xué)習(xí)這件事情，然后再結(jié)合幼兒的興趣愛(ài)好和幼兒的性格特點(diǎn)，培養(yǎng)幼兒德、智、體、美、勞全方面發(fā)展，規(guī)范幼兒的日常行為，幫助幼兒建立正確的世界觀，人生觀和價(jià)值觀，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

（二）提升幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)

幼兒教師是幼兒在成長(zhǎng)和發(fā)展過(guò)程中的引導(dǎo)者，幼兒在3-6 歲發(fā)展期間，大部分的時(shí)間都和幼兒教師在一起，幼兒教師的工作內(nèi)容不僅僅是陪孩子一起玩這么簡(jiǎn)單，是通過(guò)自己的言行舉止和教育理念，思想方式影響著幼兒。優(yōu)秀的幼兒教師，在幼兒教育中能夠促進(jìn)幼兒大腦發(fā)育，規(guī)范幼兒的日常行為、養(yǎng)成良好的性格、培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成正確思考問(wèn)題的方式、提高幼兒與人交往的情商。通過(guò)閱讀繪本，或帶領(lǐng)幼兒一起做游戲，在幼兒園組織豐富多彩的幼兒活動(dòng)等方式，幫助幼兒建立正確的世界觀，人生觀，價(jià)值觀，促進(jìn)幼兒身心健康全面發(fā)展。因此，幼兒園應(yīng)加強(qiáng)對(duì)幼兒教師的培訓(xùn)，培養(yǎng)幼兒教師科學(xué)育兒理念，豐富幼兒教師教學(xué)方式，以提高幼兒教師專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)幼兒在幼兒園學(xué)習(xí)生活中有一個(gè)愉快的童年。

（三）教育機(jī)構(gòu)加強(qiáng)對(duì)幼兒園教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)和監(jiān)督

我國(guó)各級(jí)教育管理部門和教育機(jī)構(gòu)應(yīng)給予幼兒教育更多的重視，嚴(yán)格關(guān)注幼兒園教育中小學(xué)化教學(xué)問(wèn)題，加強(qiáng)對(duì)幼兒園教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)和監(jiān)督。為幼兒提供德、智、體、美、勞等促進(jìn)幼兒綜合素養(yǎng)全面發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容，改善和優(yōu)化幼兒園教學(xué)環(huán)境，嚴(yán)格審查幼兒園的辦園條件，加強(qiáng)對(duì)幼兒教師的培訓(xùn)，提高幼兒教師專業(yè)素養(yǎng)，為幼兒教師提供科學(xué)的幼兒教育理念，糾正幼兒園在經(jīng)營(yíng)管理過(guò)程中的辦學(xué)理念，嚴(yán)格禁止將小學(xué)化教學(xué)內(nèi)容作為招攬幼兒的宣傳方式之一。為幼兒未來(lái)的發(fā)展和學(xué)習(xí)成長(zhǎng)創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)我國(guó)幼兒教育事業(yè)蓬勃生長(zhǎng)。

總結(jié)

綜上所述，通過(guò)對(duì)學(xué)前教育小學(xué)化的成因的分析，為了促進(jìn)幼兒在學(xué)前教育中身心健康發(fā)展，培養(yǎng)幼兒以后成為社會(huì)急需的綜合型專業(yè)人才，家長(zhǎng)應(yīng)更新育兒理念，在幼兒學(xué)前教育中更加重視幼兒德、智、體、美、勞綜合素養(yǎng)全方面地發(fā)展。幼兒園和教育部門加強(qiáng)對(duì)幼兒教師的培訓(xùn)，提高幼兒教師專業(yè)素養(yǎng)，規(guī)范幼兒的日常行為、培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成正確思考問(wèn)題的方式，幫助幼兒建立正確的世界觀，人生觀，價(jià)值觀，讓幼兒健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。