（焦作市技師學(xué)院，河南 焦作 454000）

一、項(xiàng)目式教學(xué)方法

在推動(dòng)教學(xué)體制改革以及落實(shí)素質(zhì)教育的過(guò)程之中，教學(xué)方法以及手段越來(lái)越豐富化以及多樣化，項(xiàng)目教學(xué)法以實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)之間的有效對(duì)接為立足點(diǎn)，真正地提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐操作能力，因此對(duì)于一些對(duì)學(xué)生實(shí)踐性要求相對(duì)較高的課程來(lái)說(shuō)，該方法的應(yīng)用范圍較廣。其次，項(xiàng)目教學(xué)法以學(xué)生為主體，以老師為重要的輔導(dǎo)，通過(guò)對(duì)企業(yè)以及崗位具體需求的深入分析來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)引導(dǎo)。

企業(yè)在落實(shí)各個(gè)項(xiàng)目的過(guò)程之中會(huì)嚴(yán)格按照流程圖的相關(guān)形式來(lái)加強(qiáng)不同環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，其中主要包括系統(tǒng)需求、招投標(biāo)、方案設(shè)計(jì)、設(shè)備選型、圖紙繪制、廠(chǎng)內(nèi)配置以及現(xiàn)場(chǎng)的調(diào)試和安裝。其中項(xiàng)目教學(xué)法能夠?qū)⒉煌A段之中的實(shí)際需求與現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)節(jié)相結(jié)合，在系統(tǒng)需求分析的引導(dǎo)之下將招投標(biāo)以及其他的環(huán)節(jié)相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生更好地了解企業(yè)項(xiàng)目的相關(guān)公司要求，有效拓展學(xué)生的知識(shí)面以及視野，讓學(xué)生能夠充分地調(diào)動(dòng)個(gè)人的主觀(guān)能動(dòng)性，參與不同的項(xiàng)目落實(shí)之中。

其次，在完成前期的教學(xué)任務(wù)之后，學(xué)生的理論基礎(chǔ)有了一定的提升，因此在該階段學(xué)生可以在老師的引導(dǎo)之下通過(guò)分組學(xué)習(xí)的形式來(lái)了解系統(tǒng)需求，結(jié)合最終的分析結(jié)果來(lái)進(jìn)行方案的設(shè)計(jì)以及設(shè)備的選型，在整個(gè)學(xué)習(xí)以及實(shí)踐的過(guò)程之中，學(xué)生的集體精神以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力有了一定的提升。其次，學(xué)生還可以通過(guò)主動(dòng)的學(xué)習(xí)以及自主的探究，不斷提高個(gè)人的分析能力以及解決能力，對(duì)個(gè)人所學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行不斷的鞏固以及創(chuàng)造性地使用。

在完成前期以及中期的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生可以在老師的引導(dǎo)之下對(duì)不同的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，將圖紙繪制與實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，有效避免實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程之中所存在的各類(lèi)不足，老師需要結(jié)合各個(gè)項(xiàng)目落實(shí)的實(shí)質(zhì)要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行分配，保證學(xué)生能夠明確個(gè)人在實(shí)踐學(xué)習(xí)過(guò)程之中的任務(wù)以及目的。[1]其次，為了能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及探究能力，老師需要要求并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考，讓學(xué)生能夠?qū)ΜF(xiàn)有的理論知識(shí)有一個(gè)全方位的掌控，從而不斷提高個(gè)人的實(shí)踐能力以及動(dòng)手水平，對(duì)設(shè)計(jì)項(xiàng)目有一個(gè)更加全方位且系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。

最后，老師需要立足于實(shí)際企業(yè)項(xiàng)目驗(yàn)收的相關(guān)要求，鼓勵(lì)學(xué)生積極了解項(xiàng)目的后期維修以及驗(yàn)收工作，讓學(xué)生能夠?qū)φ麄€(gè)項(xiàng)目有一個(gè)全方位的掌控，了解項(xiàng)目流程的具體要求以及不同的環(huán)節(jié)，從而為后期學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)。不可否認(rèn)，在后期的工作學(xué)習(xí)的過(guò)程之中，學(xué)生還可以立足于前期項(xiàng)目流程學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)情況，提前預(yù)知后期的工作內(nèi)容及工作環(huán)節(jié)，從而在不斷地學(xué)習(xí)以及實(shí)踐的過(guò)程之中為個(gè)人的后期實(shí)踐提供更多的依據(jù)以及指導(dǎo)，避免個(gè)人在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的各類(lèi)不足，在老師的引導(dǎo)以及鼓勵(lì)之下積極主動(dòng)地實(shí)現(xiàn)不同階段理論學(xué)習(xí)及實(shí)踐學(xué)習(xí)之間的緊密配合，深入了解不同學(xué)習(xí)任務(wù)的具體要求，主動(dòng)尋求他人的幫助以及合作，在自主學(xué)習(xí)以及小組內(nèi)部學(xué)習(xí)的過(guò)程之中，培養(yǎng)個(gè)人的邏輯思維能力以及實(shí)踐動(dòng)手水平。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在電氣控制技術(shù)課程中的應(yīng)用研究

（一）項(xiàng)目選取

在項(xiàng)目教學(xué)法的過(guò)程中，其重點(diǎn)是項(xiàng)目本身，而且如何選擇項(xiàng)目是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。教師在進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)之前要做好教學(xué)計(jì)劃，比如同學(xué)需要掌握哪些知識(shí)點(diǎn)，掌握哪些操作技能，要具有一定的針對(duì)性和實(shí)用性?；趯W(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力出發(fā)，增加趣味性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師在進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，既要考慮現(xiàn)有知識(shí)和技能的應(yīng)用，又要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)靈活應(yīng)用新知識(shí)和新技能，解決其他一些實(shí)際問(wèn)題。[2]

（二）項(xiàng)目設(shè)計(jì)

學(xué)生被分成小組，老師指導(dǎo)每個(gè)小組根據(jù)相關(guān)信息進(jìn)行設(shè)計(jì)。這樣，學(xué)生就成了教學(xué)的主導(dǎo)者，教師就變成了教學(xué)的指導(dǎo)者和服務(wù)者。在現(xiàn)實(shí)情況中，學(xué)生設(shè)計(jì)的電路往往是多種多樣的，有時(shí)是存在漏洞或者設(shè)計(jì)不完全合理，但是這是學(xué)生自努力的結(jié)果。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性思維，項(xiàng)目設(shè)計(jì)完成后，組織學(xué)生互相評(píng)價(jià)，修改自己的杰作，互相學(xué)習(xí)，提高分析和解決問(wèn)題的能力。[3]最后，各組在各自設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上合理分工，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的專(zhuān)長(zhǎng)，進(jìn)行實(shí)際的設(shè)計(jì)制作。

（三）項(xiàng)目的評(píng)價(jià)

整個(gè)項(xiàng)目實(shí)施后，應(yīng)進(jìn)行總體評(píng)價(jià)。綜合評(píng)價(jià)要體現(xiàn)公開(kāi)、公正、公平的原則，采用學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、教師綜合評(píng)價(jià)的方法。評(píng)價(jià)還應(yīng)結(jié)合不同項(xiàng)目的特點(diǎn)，從“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”和“情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”三個(gè)方面進(jìn)行。

三、結(jié)語(yǔ)

項(xiàng)目教學(xué)法是教師和學(xué)生通過(guò)實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)。理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，全面培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和方法，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，體現(xiàn)了現(xiàn)代職業(yè)教育的教學(xué)模式和特點(diǎn)。