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        中學(xué)生心理學(xué)教育對(duì)教育教學(xué)的影響

        2020-12-07 02:32:19王玉芬
        頌雅風(fēng)·藝術(shù)月刊 2020年12期
        關(guān)鍵詞:學(xué)生家長(zhǎng)心理學(xué)教師應(yīng)

        ◎王玉芬

        中學(xué)階段,是每個(gè)人一生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,尤其是在青少年階段,正處于心理發(fā)展關(guān)鍵期,隨著目前中學(xué)生心理健康隱患的逐漸顯露,在中學(xué)教育中心理健康教育越來越成為教師的必備素質(zhì)之一,中學(xué)生心理健康狀況不僅影響自身發(fā)展,也限制了教育教學(xué)工作的正常開展。

        一、中學(xué)生心理學(xué)教育與教育教學(xué)的關(guān)系

        在理論上,心理學(xué)與教育活動(dòng)息息相關(guān),教育教學(xué)活動(dòng)的主要對(duì)象是學(xué)生,心理學(xué)則面向各年齡段人群,中學(xué)生由于身體、心理發(fā)展正處于青春期,面對(duì)很多事件時(shí)自己難以消化,所以當(dāng)其出現(xiàn)心理問題時(shí),需要教師運(yùn)用心理學(xué)原理解決,心理學(xué)教育的主要目的是為了糾正中學(xué)生在特定階段中出現(xiàn)的負(fù)面心理現(xiàn)象并進(jìn)行糾正,引導(dǎo)學(xué)生擁有健康、樂觀、積極的生活態(tài)度,并最終建立起正確的人生觀、價(jià)值觀及世界觀。在當(dāng)今教育體制改革的大環(huán)境下,學(xué)生的身心健康發(fā)展才是教育發(fā)展的大方向?!傲⒌聵淙恕弊鳛榻處熃虒W(xué)的根本任務(wù),強(qiáng)調(diào)了教學(xué)工作中德育教育的重要性,心理學(xué)教育作為德育的重要組成部分,對(duì)中學(xué)生形成良好的思想道德品質(zhì)有著重要意義。因此在中學(xué)教育中,心理學(xué)教育與教育教學(xué)工作密不可分。

        在實(shí)踐中,網(wǎng)絡(luò)上可以看到中學(xué)生因同伴矛盾、校園暴力、課業(yè)壓力等原因產(chǎn)生抑郁情緒甚至導(dǎo)致嚴(yán)重后果的事件,這些事件的背后揭示了在當(dāng)前教育過程中,部分教師片面關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),忽視了學(xué)生的心理狀態(tài),同時(shí)采取了不適當(dāng)?shù)慕逃绞健_@也更說明了在傳統(tǒng)教學(xué)工作中教師片面關(guān)注學(xué)生的成績(jī),在提升學(xué)生成績(jī)、幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤的過程中沒有注意溝通教育的方式方法,傷害了中學(xué)生的心靈,最終導(dǎo)致嚴(yán)重的不良后果,教師在教學(xué)中將教育教學(xué)與心理學(xué)教育相分離,這不僅不利于教育教學(xué)工作的發(fā)展,更影響了中學(xué)生的身心健康發(fā)展。

        不論從理論層面還是實(shí)踐層面上來看,心理學(xué)在初中教育過程中都是必不可少的,教師在實(shí)踐過程中不僅應(yīng)轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念,更要努力提升自身心理學(xué)素養(yǎng),了解中學(xué)生心理,在充足的理論知識(shí)的支持下運(yùn)用正確的教育方式推動(dòng)中學(xué)生的身心健康發(fā)展。

        二、心理學(xué)教育對(duì)教學(xué)方法的影響

        一方面,教師的心理學(xué)基本功底可以決定教師的專業(yè)學(xué)科教學(xué)水平。傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上,教師只關(guān)注教學(xué)進(jìn)度是否正常進(jìn)行,忽視了學(xué)生的課堂體驗(yàn),課堂無特點(diǎn),學(xué)生在課堂中經(jīng)常表現(xiàn)出不感興趣、不想學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài),如果教師能將心理學(xué)教育落實(shí)于教育教學(xué)工作中,在進(jìn)行班級(jí)授課的過程中,教師可以根據(jù)學(xué)生的當(dāng)堂反應(yīng)看出本堂課所運(yùn)用的教學(xué)方式是否恰當(dāng),同時(shí)也能通過觀察學(xué)生的日常行為創(chuàng)新教學(xué)方式,尤其是在教師剛剛接觸一個(gè)新班級(jí)時(shí),通過心理學(xué)教育往往可以看出整個(gè)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),有些班級(jí)較為安靜,有些班級(jí)較為活潑,而針對(duì)不同班級(jí)風(fēng)格,教師也需要采取不同的教學(xué)方式以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在較為安靜的班級(jí)中教師可以為學(xué)生拓寬知識(shí)面,注重課堂講解,較為活潑的班級(jí)中,教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些豐富的課堂活動(dòng),充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

        另一方面,在對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別心理學(xué)教育的過程中,教師應(yīng)采用不同的教學(xué)方式,教師在關(guān)注班級(jí)整體學(xué)習(xí)風(fēng)格的同時(shí),也應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。在中學(xué)階段,男女生都會(huì)出現(xiàn)不同的心理狀態(tài),在人際交往,生活與學(xué)習(xí)壓力等方面教師應(yīng)予以關(guān)注,同時(shí)針對(duì)學(xué)生類型選擇不同的溝通方式,面對(duì)較為安靜的學(xué)生,教師應(yīng)采用循循善誘的方式;面對(duì)抵抗情緒較大的學(xué)生,教師應(yīng)深究學(xué)生產(chǎn)生情緒的原因,而不是一味責(zé)罰學(xué)生。

        所以在教師的自身素養(yǎng)提升方面,教師不僅要關(guān)注自身教學(xué)專業(yè)水平的提升,同時(shí)也要通過各種途徑提升自己的心理學(xué)知識(shí),如心理學(xué)專業(yè)培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)中關(guān)于中學(xué)生心理學(xué)的專題文集、中學(xué)生心理學(xué)教育專著等,教師要積極主動(dòng)尋求各種途徑了解中學(xué)生在這一時(shí)期容易產(chǎn)生哪些問題,在教學(xué)中通過教學(xué)手段進(jìn)行干預(yù);當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)從心理學(xué)角度深入分析學(xué)生產(chǎn)生異常行為背后的原因,通過溫和的溝通方式與學(xué)生成為朋友,幫助學(xué)生解決心理問題,改善學(xué)習(xí)狀態(tài),最終提升學(xué)習(xí)成績(jī)。

        三、心理學(xué)教育對(duì)中學(xué)生自主性學(xué)習(xí)行為的影響

        心理學(xué)教育最重要的是對(duì)學(xué)生產(chǎn)生重大影響,在新課程理念下,培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)是各學(xué)科的教學(xué)目標(biāo),所以在學(xué)習(xí)過程中教師更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生多方面的思維能力。學(xué)生學(xué)習(xí)能力、思維習(xí)慣的培養(yǎng)需要一個(gè)過程,所以教師應(yīng)在這一過程中將心理學(xué)教育貫徹其中。培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)行為主要包括三大方面:情感、行為習(xí)慣、道德。第一,在培養(yǎng)學(xué)生情感自主行為的過程中教師應(yīng)做到關(guān)注學(xué)生的情感需求,通過定期在班級(jí)內(nèi)開展心理教育溝通會(huì)的形式拉近教師與學(xué)生的心靈距離,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,從根本上給予學(xué)生情感激勵(lì),并通過肯定、表揚(yáng)、激勵(lì)學(xué)生等方式幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心;第二,教師應(yīng)通過激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性的方式培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。首先教師培養(yǎng)學(xué)生正確積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)需要借助心理學(xué)教育來實(shí)現(xiàn),由易到難、由簡(jiǎn)到繁,遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律循序漸進(jìn)進(jìn)行培養(yǎng),并讓不愛學(xué)習(xí)的同學(xué)逐漸敞開心扉,在長(zhǎng)期學(xué)習(xí)的過程中實(shí)現(xiàn)師生共同發(fā)展。第三,通過潛移默化的教學(xué)方式進(jìn)行道德自主性培養(yǎng)。中學(xué)生的道德素質(zhì)養(yǎng)成正處于關(guān)鍵時(shí)期,一方面要關(guān)注學(xué)生集體意識(shí)的培養(yǎng),另一方面關(guān)注學(xué)生自我反思能力的培養(yǎng)。在班級(jí)教學(xué)過程中要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主平等的班級(jí)氛圍,在各種活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的集體合作意識(shí),在日常的學(xué)習(xí)過程中關(guān)注學(xué)生心理狀態(tài)變化,引導(dǎo)學(xué)生多表達(dá)、多交流,定期進(jìn)行自我反思,關(guān)注自身心理健康狀況。

        四、心理學(xué)教育對(duì)家校共育合作的影響

        在中學(xué)生形成完整三觀的過程中,教師是重要影響力量,同時(shí)學(xué)生家長(zhǎng)也是不可忽視的一大環(huán)節(jié),良好的心理學(xué)教育知識(shí)能幫助學(xué)生家長(zhǎng)改善與中學(xué)生的交流溝通方式,更有助于家校共育工作的深入開展。在以往的家庭教育過程中,家長(zhǎng)由于缺乏專業(yè)的心理學(xué)教育知識(shí),片面地認(rèn)為孩子的學(xué)習(xí)問題知識(shí)單純是因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等方面出現(xiàn)問題,從未考慮到學(xué)生的心理狀態(tài),所以學(xué)生家長(zhǎng)需要一定途徑強(qiáng)化自身心理學(xué)素養(yǎng)。教師應(yīng)通過為學(xué)生家長(zhǎng)定期開展心理學(xué)培訓(xùn)講座、與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通、引導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)與學(xué)生之間形成良好關(guān)系等方式促進(jìn)學(xué)生家長(zhǎng)的心理學(xué)素質(zhì);同時(shí),教師還可以定期組織學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)校參觀,舉行談心會(huì)、小游戲等方式為學(xué)生家長(zhǎng)和學(xué)生營(yíng)造良好的溝通氛圍,引導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)快速了解教師心理學(xué)輔導(dǎo)模式,借鑒其他學(xué)生家長(zhǎng)與孩子的溝通方式,通過長(zhǎng)期熏陶改善學(xué)生家長(zhǎng)與學(xué)生之間的關(guān)系,除此之外,教師還可以定期與學(xué)生家長(zhǎng)通過微信、釘釘?shù)仍诰€平臺(tái)進(jìn)行交流溝通,鼓勵(lì)學(xué)生家長(zhǎng)及時(shí)反映學(xué)生的在家學(xué)習(xí)狀態(tài),通過雙向反饋及時(shí)了解學(xué)生的心理健康狀況。完備的心理學(xué)知識(shí)是完成家校共育工作的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),所以教師要發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì),幫助學(xué)生家長(zhǎng)走出教育誤區(qū),轉(zhuǎn)變教育觀念,通過與教師的及時(shí)溝通交流和反饋,發(fā)揮家校共育對(duì)學(xué)校教育教學(xué)的促進(jìn)作用。

        在中學(xué)教育中,心理學(xué)教育與教育教學(xué)工作聯(lián)系十分密切,所以教師在開展日常教學(xué)工作中應(yīng)著重提升自己的心理學(xué)教育基礎(chǔ)和學(xué)科專業(yè)知識(shí),完善自身教學(xué)機(jī)制,雙管齊下提升教育教學(xué)質(zhì)量。

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