區(qū)周敏

中山市機關(guān)第一幼兒園，廣東中山 528400

兒歌以其簡短、童趣、內(nèi)容豐富等特點深受幼兒喜愛，常常運用在生活日常教學(xué)中，發(fā)揮重大的教學(xué)作用。而在自理能力教育實踐中我們發(fā)現(xiàn)，將兒歌的形式與生活自理教育內(nèi)容結(jié)合，幼兒更樂學(xué)、易學(xué)、懂學(xué)。因此創(chuàng)編更多結(jié)合教學(xué)實際，能滿足教育需要，同時讓幼兒樂意接受的兒歌是我們的研究出發(fā)點，下面我們將以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為指導(dǎo)，結(jié)合教育實踐談?wù)勔陨钭岳韮焊铻橹黝}的兒歌創(chuàng)編中教師的多種實施策略。

生活自理兒歌創(chuàng)編是根據(jù)幼兒水平和特性，以提升幼兒自理能力為目的，通過兒歌學(xué)習(xí)與創(chuàng)編激發(fā)幼兒參與自理能力活動的積極性，發(fā)展幼兒語言能力、生活能力、社交能力等的綜合活動。它的內(nèi)容首先具備了兒歌節(jié)奏明快，韻律和諧，篇幅短小的語言特點，在生活自理題材選擇上廣泛采納，涵蓋各年齡段幼兒，生活自理的內(nèi)容都可以涵蓋在兒歌創(chuàng)編內(nèi)容里，而且通過與隨機教育、滲透教育、日常教育結(jié)合可以做到處處開花，順手拈來。它也是與幼兒的年齡特征、能力水平、活動需要相適應(yīng)的，幼兒能力水平是活動前提基礎(chǔ)。

在本質(zhì)而言，生活自理兒歌以兒歌為載體，以生活自理為核心內(nèi)容，其創(chuàng)編的精髓可概括為“兒歌牽線，靈活創(chuàng)編，發(fā)揮特性?！?/p>

1 兒歌敘事，提升技能

《指南》“語言”領(lǐng)域提到“幼兒的語言學(xué)習(xí)需要相應(yīng)的社會經(jīng)驗支持，應(yīng)通過多種活動擴展幼兒的生活經(jīng)驗，豐富語言的內(nèi)容，增強理解和表達能力?！币陨钭岳頌橹黝}的兒歌以幼兒為學(xué)習(xí)主體，涉及大量的生活自理學(xué)習(xí)內(nèi)容，是幼兒生活技能的學(xué)習(xí)縮影，因此兒歌創(chuàng)編的一個重要內(nèi)容是對相應(yīng)生活技能的介紹以及活動步驟的展示，幫助幼兒更快更有效地學(xué)習(xí)生活技能。在實踐中我們發(fā)現(xiàn)結(jié)合3-6歲幼兒以無意注意為主，注意力容易轉(zhuǎn)移的特點，創(chuàng)編兒歌時利用兒歌語言特點幫助幼兒梳理學(xué)習(xí)重點、理順操作程序，幼兒記憶更快更準確，活動程序更為清晰，學(xué)習(xí)效果更明顯。比如小班兒歌《疊衣服》“小小衣服，平鋪好來，先關(guān)左門，再關(guān)右門。左右關(guān)窗，后鎖上門?！本褪怯脙焊璧男问较蛴變航榻B了疊衣服時首先平鋪衣服，再對折袖子，最后對折衣服的操作程序，兒歌非常簡潔形象，朗朗上口，小班孩子邊讀邊做，很快就記牢了折疊的順序。又如大班幼兒通過日常積累具備一定的清洗物品生活經(jīng)驗，對于清洗的步驟有一定了解，但經(jīng)常由于不夠清晰完整，影響幼兒的操作效果。通過大班兒歌《洗襪子》“小襪子，先打濕，泡泡擠在襪子上，左搓搓，右搓搓，搓完用水洗干凈，襪子洗完要擰干，晾在外面曬曬干?！庇變汉芸炀桶严匆m子時先濕潤、添洗衣粉、搓洗、洗凈、擰干、晾曬的步驟記住了，自己動起手來洗襪子特別起勁。

2 兒歌寄情，激發(fā)主動

幼兒是具備自我意識的學(xué)習(xí)主體，幼兒情緒的調(diào)動與積極性的激發(fā)對學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生的重要影響。《指南》中指出“鼓勵幼兒做力所能及的事情，對幼兒的嘗試與努力給予肯定”。因此在兒歌的創(chuàng)編上除了要考慮技能的展示，也要考慮幼兒主觀性的調(diào)動，通過兒歌達到情感激勵、正面引導(dǎo)、陶冶性情的多重效果。我們的具體做法是在創(chuàng)編過程結(jié)合幼兒特點和現(xiàn)實問題，把要求、鼓勵和目標期待等巧妙融入到兒歌中，讓幼兒在潛移默化中受到心理暗示和激勵，營造積極學(xué)習(xí)情緒以及正面價值觀。比如小班的兒歌《洗臉》 “小毛巾,手中拿，先親眼睛和臉蛋，再親鼻子和嘴巴。洗一洗，搓一搓，大家夸我像朵花?！保瑑焊柰ㄟ^“親”這一溫情的動作來替代洗臉的平鋪直述，讓常規(guī)的生活環(huán)節(jié)變得輕松、樂趣，并用花朵為寓意，激發(fā)孩子對美好的向往追求，同時達到對幼兒心靈的陶冶效果。又如中班兒歌《刷牙》前部以“小牙刷，本領(lǐng)大”為開頭，簡明扼要向幼兒暗示了刷牙不但是生活環(huán)節(jié)，還是一項有挑戰(zhàn)性的本領(lǐng)，接著介紹了刷牙的程序，最后以“牙齒干凈，笑哈哈！”這一句充滿自豪感的表揚結(jié)束兒歌，讓幼兒心中自然浮現(xiàn)起刷牙后照著鏡子滿意地咧著牙微笑的日常場景，營造出溫馨輕松又積極的學(xué)習(xí)氛圍。

3 兒歌為媒，師幼合作

兒歌首先應(yīng)該是兒童的語言，把童言童語巧妙地吸納進生活自理兒歌中來，讓幼兒也參與到兒歌創(chuàng)編，不但能調(diào)動兒童學(xué)習(xí)積極性，也讓兒歌更為貼近幼兒生活，容易與幼兒產(chǎn)生共鳴，更有利學(xué)習(xí)效果的提升。當然相對創(chuàng)編要求而言幼兒普遍存在知識經(jīng)驗與語言水平不足的問題，因此需要通過師幼合作、家園合作等形式彌補相應(yīng)問題。在創(chuàng)編大班兒歌《學(xué)洗澡》在進行創(chuàng)編洗澡的兒歌時，就有這樣有趣的場景：教師請幼兒討論：你洗澡是怎樣做的？你覺得洗澡有什么有趣的事情?幼兒七嘴八舌地討論起來“我妹妹最喜歡洗澡時用她的大象浴球，大象的長鼻子就像是花灑”“我爸爸洗澡時撓呀擦呀，媽媽說他是跳猴子舞，哈哈哈……” 教師根據(jù)幼兒的經(jīng)驗整合，把小動物的動作融入到兒歌創(chuàng)作中去，創(chuàng)編了大班自理能力兒歌《學(xué)洗澡》“浴池里面洗個澡，先學(xué)大象沖沖身，再學(xué)小猴撓撓癢，池中水兒樂開花，小朋友們笑哈哈?！蓖捎腥さ膬焊韬喢饔腥?，生動形象，深受幼兒的喜歡。除此之外還有《洗碗》《擦床》等作品，幼兒對兒歌的動作演示、語言使用、形象表述等出謀劃策各抒己見，教師則在創(chuàng)編整合以及文學(xué)潤色等方面發(fā)揮，實現(xiàn)師幼的共同創(chuàng)作。通過師幼合作的形式幼兒參與創(chuàng)編的難度降低了，積極性提高了，兒歌真正變成了孩子們的兒歌；而對教師而言也有了更豐富的創(chuàng)作素材，作品更具備實用性和親和力。

4 兒歌審美，提高鑒賞

生活自理兒歌具有重要的教育、交流等功能，它更是一種語言文學(xué)形式，同樣具備審美鑒賞的功能，并能為幼兒提供美的語言感受和熏陶。通過實踐我們發(fā)現(xiàn)在兒歌創(chuàng)編中適當進行文學(xué)修飾不但能激發(fā)幼兒的兒歌學(xué)習(xí)興趣，而且能提升兒歌的語言魅力和幼兒語言鑒賞能力。比如小班的兒歌《穿鞋》原來兒歌為“小鞋子，一只左來一只右，頭尾相對套套腳，再來拉開鞋口蹬蹬腳，系好鞋扣大步走。”在教學(xué)過程中我們發(fā)現(xiàn)幼兒的記憶效果與興趣一般，因此我們把兒歌通過押韻的形式進行精簡,修改后為“小鞋子，分左右；頭碰頭來是朋友。小腳蹬，拉開口，系好鞋扣大步走?！蓖ㄟ^每句的押韻更突出了兒歌的韻律性，利于兒歌吟唱傳播，而文字精簡使幼兒記憶更生動簡潔，改編后幼兒覺得新兒歌更好聽易記，學(xué)習(xí)效果提升了，對語言文學(xué)興趣也在萌芽。

生活自理兒歌是為生活自理教育開展而服務(wù)的，生活自理兒歌的創(chuàng)編也是一個不斷實踐與反思的過程，在創(chuàng)編的過程中我們不僅需要結(jié)合幼兒的認知水平、興趣愛好，結(jié)合教育教學(xué)開展需要，還要不斷提高教師自身素質(zhì)，提高觀察力、語言能力、教學(xué)技巧等，為更好開展生活自理能力教育服務(wù)，進一步提升生活自理教育的學(xué)習(xí)效果。