孫言杰

（山東省煙臺(tái)市特殊教育學(xué)校，山東 煙臺(tái) 264001）

由于聽力受損，聾生難以與他人進(jìn)行正常的溝通交流，這在一定程度上阻礙了他們?nèi)穗H關(guān)系的正常發(fā)展。而聾校作為聾人受教育的重要場(chǎng)所，應(yīng)不斷強(qiáng)化自身責(zé)任意識(shí)，大力開發(fā)符合聾生生理和心理情況的教學(xué)內(nèi)容，有效滿足聾生個(gè)性發(fā)展和群體發(fā)展的雙重需要。聾校應(yīng)合理開展拓展活動(dòng)，為聾生的可持續(xù)發(fā)展做好鋪墊工作。

一、聾校開展拓展活動(dòng)的必要性

當(dāng)今社會(huì)難免存在一些不公正的現(xiàn)象，使聾生無法平等地參與到社會(huì)生活中，因此他們內(nèi)心極易產(chǎn)生情緒郁結(jié)，甚至有可能做出非理性行為。聾校作為聾生發(fā)展的平臺(tái)，應(yīng)在傳統(tǒng)教育之外開展一系列拓展活動(dòng)，幫助聾生在與他人的互動(dòng)、交流、合作過程中，形成自身穩(wěn)定的人格結(jié)構(gòu)，有效調(diào)整其心理失衡的現(xiàn)象。可見，拓展活動(dòng)的開展對(duì)聾校來說是十分重要的。

二、民間傳統(tǒng)游戲在聾校拓展活動(dòng)中應(yīng)用的可行性

對(duì)于將民間傳統(tǒng)游戲應(yīng)用于聾校的拓展活動(dòng)中是否能取得良好的教育效果，應(yīng)從拓展活動(dòng)的目的為入手點(diǎn)進(jìn)行分析。聾校開展拓展活動(dòng)要能夠有效豐富聾生的課余生活，使聾生得到適當(dāng)?shù)捏w育鍛煉并且有利于其心理建設(shè)。但是不同于正常學(xué)校，聾生很難掌握教師比較復(fù)雜的講解內(nèi)容，所以聾校的拓展活動(dòng)應(yīng)具有危險(xiǎn)性小、運(yùn)動(dòng)量適中、簡(jiǎn)單易學(xué)的特點(diǎn)。而民間傳統(tǒng)游戲精彩紛呈，集體育性、知識(shí)性和心理建設(shè)功能于一身，不僅簡(jiǎn)單易學(xué)，而且不受場(chǎng)地和人數(shù)的限制，器材簡(jiǎn)單、組織多樣，十分適合應(yīng)用于聾校的拓展活動(dòng)之中[1]。具體的應(yīng)用可行性分析從以下三個(gè)方面進(jìn)行：

（一）民間傳統(tǒng)游戲具有良好的體育性

民間傳統(tǒng)游戲往往具備較好的體育鍛煉效果，比如滾鐵環(huán)：參與者手持一根頭部有彎槽的鐵棍，推著一個(gè)圓鐵環(huán)迅速向前奔跑。此項(xiàng)民間傳統(tǒng)游戲可設(shè)置成跑步比賽等多種形式，應(yīng)用于聾校的拓展活動(dòng)中，能夠有效鍛煉聾生身體，增強(qiáng)其平衡能力。

（二）民間傳統(tǒng)游戲具有較好的知識(shí)性

民間傳統(tǒng)游戲也具備增強(qiáng)腦力、鍛煉心智的功能。比如九連環(huán)游戲，解法多種多樣，可分可合，變化多端，包含了深?yuàn)W的數(shù)列原理。如果將這一游戲應(yīng)用于聾校拓展活動(dòng)中，就能夠幫助學(xué)生進(jìn)行深入思考，探索事物內(nèi)部的規(guī)律，具有很好的知識(shí)教育效果。

（三）民間傳統(tǒng)游戲能夠幫助聾生進(jìn)行心理建設(shè)

聾校對(duì)學(xué)生的心理健康教育一般分為顯性課程和隱性課程兩種，顯性課程主要是心理健康方面的專門課程，而隱性課程就是通過各種學(xué)校活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的心理健康進(jìn)行滲透式教育。在種類多樣的民間傳統(tǒng)游戲中，丟手絹是最為常見的項(xiàng)目之一，在進(jìn)行這項(xiàng)游戲時(shí)，聾生能夠在游戲互動(dòng)過程中與他人建立良好的友誼關(guān)系，在歡樂的集體氛圍中得到較好的心理發(fā)展。可見民間傳統(tǒng)游戲應(yīng)用于聾校拓展活動(dòng)中，能夠?qū)γ@生的心理健康起到很好的幫助。

三、如何更好地將民間傳統(tǒng)游戲應(yīng)用于聾校拓展活動(dòng)

上文分析得出，民間傳統(tǒng)游戲在拓展活動(dòng)中的應(yīng)用能夠有效促進(jìn)聾生的身心健康發(fā)展，因此，聾校應(yīng)該積極采取相關(guān)措施，提升民間傳統(tǒng)游戲的應(yīng)用效果，具體做法可參考以下幾點(diǎn)：

（一）提升效率，強(qiáng)化實(shí)踐

民間傳統(tǒng)游戲作為一個(gè)實(shí)踐過程，面向的是較為特殊的聾生群體，因此在活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，效率性和實(shí)踐性是較為重要的兩個(gè)因素。因此，備課教師在選擇民間傳統(tǒng)游戲項(xiàng)目時(shí)，要全面結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，努力將游戲效果放到最大，使每一位聾生都能切實(shí)參與到游戲中并獲得較多的良性收獲。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在民間傳統(tǒng)游戲應(yīng)用于聾校拓展活動(dòng)的全過程中，師生應(yīng)進(jìn)行雙向檢驗(yàn)，不斷在實(shí)踐和檢驗(yàn)的過程中找到最適合的教學(xué)方法，進(jìn)而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

（二）合理安排教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是否合理會(huì)影響到授課的效果。在聾校拓展活動(dòng)中安排民間傳統(tǒng)游戲時(shí)，教師應(yīng)綜合考慮聾生的具體情況，科學(xué)地設(shè)定民間傳統(tǒng)游戲的應(yīng)用頻率和應(yīng)用時(shí)長(zhǎng)；另外，在游戲的娛樂性和教育性兩個(gè)方面，教師要進(jìn)行充分地平衡，使民間傳統(tǒng)游戲既可以達(dá)到教育目的，又不失趣味性[2]；最后游戲的形式也需要從多方考量，要保障聾生在游戲過程中的安全性，使游戲設(shè)計(jì)兼顧其心理特征和生理?xiàng)l件。

（三）師生應(yīng)共同努力

教育是雙向的，要想使民間傳統(tǒng)游戲更好地融合于聾校的拓展活動(dòng)，就需要師生共同努力。從老師的角度來說，應(yīng)該降低對(duì)學(xué)生的期望值，拿出更加寬容的心態(tài)給學(xué)生更多的成長(zhǎng)空間，并且不斷反思并完善自己的教學(xué)策略；而從學(xué)生的角度來說，應(yīng)該積極主動(dòng)地向老師反饋民間傳統(tǒng)游戲的實(shí)踐結(jié)果，充分表達(dá)自己的心聲。在雙方的共同努力下，不斷完善民間傳統(tǒng)游戲的應(yīng)用效果，使師生都能得到更好的鍛煉和提升。

（四）學(xué)校應(yīng)加大投入，規(guī)范教學(xué)模式

顯然，目前民間傳統(tǒng)游戲在聾校中的應(yīng)用是缺少章法的，其應(yīng)用情況和應(yīng)用效果參差不齊。因此，建議學(xué)校應(yīng)加大對(duì)此項(xiàng)目的投入，規(guī)范傳統(tǒng)民間游戲的應(yīng)用模式，同時(shí)引領(lǐng)教師進(jìn)行不斷創(chuàng)新，將民間傳統(tǒng)游戲在聾校拓展活動(dòng)中逐漸常規(guī)化。另外學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)資金投入，建設(shè)相關(guān)場(chǎng)地和設(shè)備，保障民間傳統(tǒng)游戲開展能夠順利進(jìn)行。

結(jié)語：

綜上所述，聾校教師應(yīng)在拓展活動(dòng)中積極推行民間傳統(tǒng)游戲，并采取科學(xué)的手段不斷完善教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方式，充分發(fā)揮民間傳統(tǒng)游戲的優(yōu)勢(shì)，有效促進(jìn)聾生身心健康發(fā)展。