（中牟縣職業(yè)中等專業(yè)學校，河南 中牟 451450）

新技術(shù)大發(fā)展的現(xiàn)在，為了響應國家教學改革的要求，兼顧學生個性需求的需要，同時由于教學設備的不斷更新，信息技術(shù)的全面推入，作為一位語文教師，如果不順應時代的需求，不轉(zhuǎn)變教師舊有觀念，改革創(chuàng)新課堂教學，就要很快被淘汰下來、被學生所厭棄。所以時不我待，迅速改革語文課堂教學，推行素質(zhì)教育，多措施提高課堂教學效率成為關(guān)鍵。

一、準確把握課程標準和教材

課堂教學效率如何，關(guān)鍵在于備課，合格的語文教師都是用教材教課，而不是教教材，語文教師只有認真鉆研教材，精心設計課堂教學，才有可能取得較好的教學效果。備課首先要明確本學科的課程標準和要求，才能準確地制訂教學目標。大多數(shù)語文教師在強調(diào)提高課堂教學效率時，都聚焦在課堂教學方式的轉(zhuǎn)變上，而淡化了對于課程標準和教材的學習、理解和把握?？墒?，如果老師不能全面地理解和掌握課程標準，教學就會失去參照的目標，如果老是不能理解和駕馭教材，提高課堂教學效率就只能是一句空話。那么，針對這一問題，教師應該如何做呢？

（一）開展對課程標準的學習和討論。語文教師要對課程標準有所了解、掌握，要將自己在教學改革中的實踐和體會與課程標準進行對照，分解課程標準對學科教學的具體要求，按照課程標準的要求對自己的教學進行反思與改進。

（二）開展對教材的學習。教師要對教材進行通盤學習、理解和掌握，理清語文課教材的知識要點。只有這樣，教師才能準確把握好每一節(jié)課的教學重點，合理地整合教學資源。

（三）開展學教材、說教材活動。通過大家的共同學習與相互交流，總結(jié)出本學科、本教材的知識、能力、價值體系，準確地確定學科的目標。

（四）根據(jù)學生情況來備課。不同層次的學生可能存在這樣那樣的問題，如何引導不同層次學生去學習知識，在這節(jié)課中能各有收獲。所以教學設計應以學生為主體，以教學過程為對象，為教學實踐提供一種策略、實施方案，是實施有效教學的關(guān)鍵。但是老師們千萬別忽視了學生課前也要做好必要的準備。如果學生對于課堂上要學的知識在課前沒有進行必要的準備，他們在課堂上就很難與老師交流，很容易使課堂演變成一言堂，影響課堂的效率。做好課前預習，既是順利地進行課堂教學的準備，又培養(yǎng)學生獨立解決問題的習慣，提高他們的自學能力。讓學生明白“自學催生自信”的道理。在以往的課堂教學中，我發(fā)現(xiàn)真正去思考問題的只是一少部分學生，很多學生都是還沒來得及有自己的想法，就被別人的答案替代了，久而久之，他們就形成了一種惰性，上課只是坐著等結(jié)果，從不思考。必須重視和抓好課前預習。使他們熟悉課堂內(nèi)容，有思考的時間，每個人都有自己的答案。但是，認識到預習的重要性，未必就能讓學生喜歡預習；積極參與預習，更不等于有效的預習，為了提高他們的預習效果，必須做到：一要教給他們預習的方法；二要有針對性的設計適合于不同層次學生的預習項目，三要重視預習的課堂檢查。不然學生就會覺得課堂教學與學生預習不預習無關(guān)，從而降低了學生預習的積極主動性。所以要求學生在開始學習時就要求他們必須對將要學習的內(nèi)容提前預習。

二、教師要積極發(fā)揮教學主導作用

課堂教學的效率應該以學生的收獲為標準。目前課堂效率不高很大程度上是因為課堂教學方法存在問題。教師滿堂灌的現(xiàn)象仍然普遍存在，只注重教，不注重學，久而久之便限制了學生學習能力的培養(yǎng)，扼殺了學生的學習興趣。所以，教師要改革教學方法，使學生真正成為學習的主人，讓學生動起來，培養(yǎng)學生主動學習、探究學習的能力。要做到這一點，教師必須做到以下幾點：

（一）牢固樹立效率意識，精心設計教學，優(yōu)化教學過程，對教學的每一個環(huán)節(jié)、每一個問題，都要問一聲“為什么”，克服形式主義，去掉無效的環(huán)節(jié)和做法

（二）是充分發(fā)揮教師自己的主導作用，科學制訂教學目標，合理選擇教學方法，使學生的思維活動一直保持在“最近發(fā)展區(qū)。

（三）放心、放手讓學生體驗與實踐，讓學生親身探究知識的生成過程，真正理解并掌握知識的要點，激發(fā)學生的學習欲望。有條件的話，還要多給學生展示自己思維和能力的機會。

（四）通過必要的手段對課堂教學的目標達成情況進行檢測和反饋。課堂教學的效率應該體現(xiàn)為大多數(shù)學生的目標達成，體現(xiàn)為不同層次的學生都有收獲。所以，對于不同層次學生在目標達成上存在的問題還要有不同的校正措施。

三、教師要有駕馭課堂秩序的能力

課堂教學秩序是一個不容回避的問題。良好的秩序是課堂教學效率的保證，提高課堂組織能力是每一個教師必須要過的第一關(guān)。如何創(chuàng)建良好的課堂教學秩序呢？

（一）教師要能夠鎮(zhèn)得住課堂，讓學生喜歡和尊重自己。親其師則信其道，學生對老師的親近感能喚起學生的積極情感體驗，產(chǎn)生向老師模仿的意向。所以，教師既要有很強的責任心、事業(yè)心，也要用樂觀的心情和飽滿的精神去感染學生，關(guān)心和愛護學生，成為學生的知心朋友，還要有令學生信服的知識水平，對自己所承擔的課程及整個學科領(lǐng)域有深刻的理解和深入的研究，在課堂上能夠吸引住學生。

（二）教師要及時、有效地處理課堂問題。教學中難免出現(xiàn)個別學生聽課厭倦、走神、說話、搞小動作、看其他書籍等問題，教師要及時運用語言信息和非語言信息加以干預，調(diào)控學生的學習情緒，平衡教學活動?？梢哉f，處理好課堂問題是教學活動正常進行的基本保證，有助于師生教學情緒的穩(wěn)定，也有利于課堂教學效率的提高。

四、有效激發(fā)學生的學習興趣

興趣是最好的老師，激發(fā)學生的興趣就好比是點燃火藥的導火索。為此，教師要根據(jù)教學內(nèi)容精心設計課題的引入方式，一開始上課就把學生的興趣給調(diào)動起來。如：“設疑引趣”、“懸念引趣”、“謎語引趣”、“故事引趣”、“創(chuàng)設情境引趣”、“小品引趣”等，便是很好的開端引趣方法。

總的來說，提高語文課堂效率的方法和途徑很多，而且因時、因地、因人而異，只要我們把握好課堂教學環(huán)節(jié)中的各種因素，選擇適當?shù)慕虒W方法，運用合理的教學手段，就一定能提高教學效率。