石瑩

（廣東省深圳市鹽田區(qū)云海學(xué)校，廣東 深圳 518000）

一、核心素養(yǎng)背景下初中歷史家國情懷教育的問題

提出了中學(xué)生核心素養(yǎng)相關(guān)概念后，培養(yǎng)具有民族性、時代性的新人才成為了當(dāng)下我國基礎(chǔ)教育的改革重點，國家認(rèn)同、社會責(zé)任和國際認(rèn)同等學(xué)生素養(yǎng)的細化也體現(xiàn)出了國家對當(dāng)下學(xué)生的家國觀教育的重視。2014年，教育部更是針對性地頒布了《完善中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化教育指導(dǎo)綱要》，其中指出對于我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育，是深化中國特色社會主義價值觀，落實立德樹人根本教育的關(guān)鍵，而在這其中開展以“天下興亡、匹夫有責(zé)”為重點的家國情懷教育是必要的教學(xué)手段。于此同時，家國情懷體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的哪些方面？如何進行有感染力的家國情懷教育已然成為了當(dāng)下中學(xué)教師必須面對的教育改革問題。歷史學(xué)科作為以史料、歷史典故為教學(xué)資源的學(xué)科，其知識體系中囊括了我國古代的文化和美德精髓，在“家國情懷”上更是有著豐富的教學(xué)資源，因此，在新課標(biāo)提出的歷史學(xué)科唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷五大核心素養(yǎng)中，家國情懷的培養(yǎng)和滲透已然成為了歷史學(xué)科教學(xué)的大目標(biāo)之一。

二、“家國情懷”素養(yǎng)在初中歷史課核心素養(yǎng)中的重要性

家國情懷是歷史學(xué)習(xí)者通過對歷史事件的掌握和探究而產(chǎn)生的針對家庭、社會和國家的責(zé)任和認(rèn)同感。新課標(biāo)中對“家國情懷”這一歷史學(xué)科核心素養(yǎng)做出了闡述：家國情懷是歷史學(xué)中學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的價值關(guān)懷，學(xué)生通過歷史知識學(xué)習(xí)能夠具有較高的人文情懷，并能夠關(guān)注于我國當(dāng)下的現(xiàn)實問題，并將服務(wù)國家強盛、民族自強和促進人類社會進步作為自己的學(xué)習(xí)使命?！凹覈閼选笔菍v史唯物觀以及學(xué)生的個人價值觀提升到家國責(zé)任的高度上的體現(xiàn)。

歷史學(xué)科核心素養(yǎng)是中學(xué)生核心素養(yǎng)具體投射到學(xué)科知識體系上的體現(xiàn)，其包含了對歷史知識特性、人文價值觀以及德育價值的考量，是通過歷史學(xué)習(xí)所能夠幫助學(xué)生構(gòu)建的個人素養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)能力的綜合體現(xiàn)。歷史學(xué)科主要具有五大素養(yǎng)，唯物史觀，時空觀念，史料實證，歷史解釋，家國情懷。

三、培養(yǎng)“家國情懷”素養(yǎng)的教學(xué)途徑

（一）改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，重視家國情懷教育

傳統(tǒng)的歷史教學(xué)觀念過于注重歷史事實的講授，忽視了對學(xué)生家國情懷的培養(yǎng)。新的時代對教育提出了新的要求，教師們要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在傳授知識的同時，更要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力和家國情懷的培養(yǎng)。比如在講授七上第14課《溝通中外文明的絲綢之路》一課時，教師不應(yīng)該只限于課本知識，要引導(dǎo)學(xué)生從絲綢之路對中外文明交流的影響入手，與“一帶一路”思想進行融合，把中國傳統(tǒng)文化與當(dāng)代社會發(fā)展主題相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。

（二）創(chuàng)設(shè)課堂情境，引導(dǎo)學(xué)生感悟家國情懷

初中歷史課本中有豐富的教學(xué)資源，教師可以從教材中挖掘出很多有用的教育素材，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在歷史情境中感悟歷史。比如在講授七上第14課《溝通中外文明的絲綢之路》一課時，通過多媒體播放，使學(xué)生去對西域惡劣的自然環(huán)境有一個直觀的感受。在這樣的情境教學(xué)中，學(xué)生對張騫的民族氣節(jié)有了很深刻的感悟，也有效地對學(xué)生進行了家國情懷的教育。在講授甲骨文、青銅器的相關(guān)內(nèi)容時，我會播放相關(guān)紀(jì)錄片，讓學(xué)生通過直觀的感受獲取第一手資料，讓學(xué)生沉浸在傳統(tǒng)文化的情境中，從中體會商周文化中蘊含的美，培養(yǎng)學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的興趣。

（三）在中外歷史對比中滲透家國情懷教育

當(dāng)前的初中歷史教學(xué)，除了要求學(xué)生掌握我國古代、近代歷史之外，還要求學(xué)生對世界歷史有所了解。在初中歷史教學(xué)過程中，教師可以將中外歷史進行對比，在對比的過程中對進行家國情懷教育。比如在講授鴉片戰(zhàn)爭的背景時，通過英國、中國兩國國情的對比，讓學(xué)生感受當(dāng)時清政府的腐朽落后。通過中外對比，用世界眼光鑄就“人類命運共同體”大格局下的家國情懷。

歷史事件體現(xiàn)的是民族的共同記憶，因此，對學(xué)生進行家國觀培育，提升民族凝聚力的重要教育載體。而家國觀作為體現(xiàn)在學(xué)生日常行為中的價值觀，對于家國觀的教育不能只停留在課堂教學(xué)和歷史講解上，以學(xué)生為主體的歷史實踐活動是構(gòu)筑學(xué)生家國觀的關(guān)鍵，歷史核心素養(yǎng)“家國情懷”的滲透要從課堂和課外活動兩方面入手，建立以學(xué)生為主導(dǎo)的長期戰(zhàn)線，確保家國觀與生活的相互融合。

總結(jié)：

“家國情懷”是五大歷史學(xué)科核心素養(yǎng)中唯一具有情感性的，因此，家國觀的培養(yǎng)要尊重學(xué)生個性和時代特性，讓學(xué)生養(yǎng)成對不同家國觀的批判意識。同時，由于中學(xué)生還不具有較穩(wěn)定的情感判斷能力，在以學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)活動中，教師仍然是最重要的引導(dǎo)者，要注重課堂討論和活動指導(dǎo)等交流行為。擁有正確家國觀的教師能夠成為學(xué)生的“偶像”，且?guī)砀哂懈腥玖Φ慕虒W(xué)。