王莉容 （福建省莆田市城廂區(qū)東海中心小學(xué)）

體態(tài)動律最早是由達爾克羅茲提出的，在實際音樂教學(xué)之中，要求學(xué)生仔細傾聽音樂，并且借助各種律動形式展現(xiàn)音樂，提升學(xué)生音樂體驗和表現(xiàn)能力。現(xiàn)將體態(tài)律動教學(xué)理論和實踐相結(jié)合進行教學(xué)，形成一個系統(tǒng)化教學(xué)體系，為學(xué)生展示動態(tài)教學(xué)內(nèi)容，提升小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量。

一、體態(tài)律動教學(xué)介紹

體態(tài)律動教學(xué)是一種有效教學(xué)方法，是由瑞士最早提出的，是將人的身體動作和情感等結(jié)合起來，自然而然形成一種有節(jié)奏感的音樂內(nèi)容和動作，將音樂以動態(tài)形式展現(xiàn)出來，當(dāng)學(xué)生聆聽到音樂時會做出相對應(yīng)的動作和表情等。達爾克羅茲說過，音樂教學(xué)需要和身體結(jié)合起來進行，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生感受能力以及反應(yīng)速度，進而可以提升學(xué)生音樂體驗?zāi)芰1]。

二、體態(tài)律動在小學(xué)音樂教育中的價值

首先，體態(tài)律動能夠最大限度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性，加深學(xué)生對音樂的理解和掌握，使得學(xué)生更愿意自覺掌握音樂內(nèi)容，自覺性加入到音樂活動之中。其次，體態(tài)律動音樂教學(xué)可以將理論知識不斷轉(zhuǎn)化為生動、形象的音樂知識，使得學(xué)生掌握更加具體和直觀的音樂知識。最后，將其使用在音樂教學(xué)中，可以轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，提升中小學(xué)音樂教學(xué)趣味性和直觀性，為學(xué)生營造輕松教學(xué)氛圍。

三、體態(tài)律動在小學(xué)音樂教學(xué)中的運用

（一）體態(tài)律動在音樂節(jié)奏訓(xùn)練中的運用

第一，運用體態(tài)律動感知節(jié)奏的變化?！冻呐摹肥呛衔乃嚦霭嫔缛昙壣蟽缘囊还?jié)活動課。該音樂由希臘兒歌《夏》改編而成，歌曲重復(fù)四次“X X | X X | XX XX | X X|”的節(jié)奏型，要求學(xué)生能掌握四分音符和八分音符，還能準確地唱出八個唱名。在本課中，學(xué)生先進行體態(tài)律動，當(dāng)聽到四分音符的時候用“走路”的動作體現(xiàn)，當(dāng)聽到八分音符的時候用“跑步”的動作表現(xiàn)，通過體態(tài)律動感受八分音符和四分音符的音樂效果。再將體態(tài)律動與游戲情境相結(jié)合，請八位同學(xué)上臺表演。通過以上的體態(tài)律動，學(xué)生能較快地區(qū)分和掌握八分音符、四分音符的節(jié)奏，還能在游戲中獲得快樂。

第二，運用體態(tài)律動創(chuàng)編節(jié)奏。教師要善于依據(jù)音樂內(nèi)容為學(xué)生編制一個節(jié)奏進行學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生使用肢體動作進行訓(xùn)練和實踐，為學(xué)生營造活躍教學(xué)氛圍，加深學(xué)生對音樂節(jié)奏的理解和掌握。例如：在《唱唱拍拍》的基礎(chǔ)上，創(chuàng)編節(jié)奏游戲。隨著人數(shù)的增加，音樂節(jié)奏會不斷變復(fù)雜，會從原來的固定的音樂節(jié)奏不斷變化，學(xué)生可以隨意發(fā)揮，改變四分音符和八分音符的位置，臺下的學(xué)生要隨著臺上學(xué)生拍出的節(jié)奏讀出節(jié)奏，以實踐形式將音樂節(jié)奏直觀展現(xiàn)在學(xué)生面前，使得學(xué)生對音樂節(jié)奏掌握更加具體和快速。

（二）體態(tài)律動在學(xué)唱歌曲中的運用

在學(xué)唱歌曲的教學(xué)中，教師可以根據(jù)歌曲的風(fēng)格特點和教學(xué)的重難點，巧用體態(tài)律動引導(dǎo)學(xué)生感受旋律的走向、節(jié)奏的變化、音樂的風(fēng)格等，加深學(xué)生對音樂的理解。例如：《打秋千》。充分考慮到三年級學(xué)生活潑好動、愛表現(xiàn)的年齡特點，本課以體態(tài)律動貫穿教學(xué)始終。在學(xué)唱歌曲時，師生邊聆聽音樂邊做“推秋千”的動作，感受歌曲的情緒。接著師生探討“推秋千”的要領(lǐng)應(yīng)是“第一下用力推，其它時候輕輕推才能讓秋千蕩的又高又安全，”從而引出歌曲四四拍子的強弱規(guī)律，學(xué)生模仿表現(xiàn)“推秋千”，重點感受強弱規(guī)律。

（三）體態(tài)律動在音樂欣賞中的運用

以往教師為主導(dǎo)，學(xué)生一味的觀看音樂表演，傾聽音樂內(nèi)容，學(xué)生對于音樂的內(nèi)部感受和情感掌握不夠詳細，因此可以用體態(tài)律動進行教學(xué)。可根據(jù)音樂展現(xiàn)內(nèi)容以及情感的變化，應(yīng)用不同的體態(tài)律動，使學(xué)生對音樂具更深層的理解，體會音樂中的情感。《賽馬》是湘教版三年級上冊的教學(xué)內(nèi)容，是一首二胡獨奏曲，樂曲由我國的著名音樂家黃懷海創(chuàng)編，通過三個音樂主題展現(xiàn)了蒙古人民在節(jié)日里賽馬歡騰的熱鬧場景，歌頌蒙古人民對生活的無限贊美之情。在教授本課時，生聆聽音樂主題一并用“騎馬”的體態(tài)律動參與音樂表現(xiàn)，讓學(xué)生圍城一座座的蒙古包，在蒙古包的旁邊“騎馬”歌唱，并用腳上的動作模仿密集的馬蹄聲，感受第一主題堅定的強音和急促的音型的創(chuàng)作特點以及賽馬場上烈馬奔騰，眾人狂歡的熱鬧的景象。再用“雄鷹飛翔”的體態(tài)律動，體驗第二主題旋律悠揚、節(jié)奏拉寬的創(chuàng)作特點，學(xué)生在音樂里張開雙手如在一望無際的藍天里張開翅膀翱翔的雄鷹一樣，音樂將學(xué)生們帶到美麗的草原上，感受聚會時的美好與對生活的贊美之情。

結(jié) 語

體態(tài)律動在小學(xué)音樂教學(xué)中具有不可忽視的價值和作用，可以幫助學(xué)生更加深入掌握音樂知識，提升學(xué)生自身創(chuàng)造力和理解能力，在音樂教學(xué)中感悟更多道理和價值，以此不斷提升小學(xué)生自身音樂素養(yǎng)，促進學(xué)生進步和發(fā)展。