幼升小階段是幼兒教育的一個(gè)關(guān)鍵階段，做好幼升小工作對(duì)于幼兒順利融入小學(xué)生活非常重要。當(dāng)前許多家長(zhǎng)對(duì)這一階段也是非常關(guān)注和重視，這種關(guān)注也導(dǎo)致了一些家長(zhǎng)產(chǎn)生了焦慮情緒，一方面會(huì)損害家長(zhǎng)健康，另一方面這種情緒會(huì)無形中傳染給幼兒，不利于幼兒順利度過當(dāng)前的幼升小這一過渡階段，不利于幼兒在未來更好地適應(yīng)和融入小學(xué)生活中。

一、幼升小家長(zhǎng)焦慮問題的成因

（一）家園交流不足，催生幼升小家長(zhǎng)的焦慮

當(dāng)前幼兒園所提供的課程很豐富，比如有關(guān)人體感覺器官的多個(gè)課程，這些課程雖然已經(jīng)較為成熟，但很多家長(zhǎng)并不清楚這些內(nèi)容，使家長(zhǎng)們對(duì)自己的孩子在園內(nèi)的活動(dòng)沒有清晰把握。家長(zhǎng)們不但不知道幼兒園的課程布置，更不清楚幼兒園的種種安排意義何在。甚至還有家長(zhǎng)認(rèn)為孩子只是在幼兒園玩耍而已。家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的認(rèn)知存在錯(cuò)誤，對(duì)幼兒園游戲的認(rèn)識(shí)較為淺薄，所以導(dǎo)致一些家長(zhǎng)在周末時(shí)為孩子安排專門課外班學(xué)習(xí)知識(shí)。同時(shí)部分家長(zhǎng)對(duì)幼小銜接的功能性理解不足，認(rèn)為幼小銜接就是要提前學(xué)習(xí)小學(xué)的知識(shí)。比如提前學(xué)習(xí)拼音、書寫漢字、學(xué)習(xí)計(jì)算題以及簡(jiǎn)單的應(yīng)用題等。幼兒園在幼小銜接方面也缺乏家園合作的有效機(jī)制，幼兒園沒有及時(shí)、細(xì)致地告訴家長(zhǎng)幼兒在園內(nèi)的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)狀況，使家長(zhǎng)對(duì)幼兒的成長(zhǎng)出現(xiàn)了焦慮。

（二）家長(zhǎng)知識(shí)欠缺，導(dǎo)致家長(zhǎng)教育焦慮

在幼升小階段，幼兒家長(zhǎng)對(duì)所需要進(jìn)行的教育內(nèi)容沒有一個(gè)準(zhǔn)確的認(rèn)知，對(duì)幼兒園精心準(zhǔn)備的內(nèi)容不了解，當(dāng)看不到幼兒明顯的進(jìn)步時(shí)，家長(zhǎng)對(duì)幼兒上學(xué)就會(huì)失去信心，這也是教育焦慮的重要成因。同時(shí)，在這個(gè)關(guān)鍵階段幼兒家長(zhǎng)對(duì)幼兒本身認(rèn)知也不準(zhǔn)確，對(duì)幼兒的能力評(píng)估不足，對(duì)幼兒入學(xué)后也沒有清醒認(rèn)識(shí)。由于家長(zhǎng)對(duì)孩子的實(shí)際情況存在了解不準(zhǔn)確的因素，所以在未來的判斷方面就容易出問題，造成了家長(zhǎng)的教育焦慮。按照我國相關(guān)法律法規(guī)，年滿6周歲的幼兒可以入小學(xué)，但這只是從年齡上講，從身心上來看幼兒能否具備入學(xué)條件家長(zhǎng)并不清楚。因此，目前不少家長(zhǎng)會(huì)進(jìn)行一些交流，諸如小學(xué)課程越來越難，幼兒難以適應(yīng)等負(fù)面信息，給更多家長(zhǎng)帶來困擾。由于對(duì)孩子的實(shí)際能力認(rèn)識(shí)有偏差，所以對(duì)孩子未來入學(xué)時(shí)能否適應(yīng)沒有把握，也就造成了這一階段幼兒家長(zhǎng)的教育焦慮。

二、緩解幼升小家長(zhǎng)焦慮的策略

（一）加強(qiáng)幼兒園幼小銜接工作中的家園合作

雖然幼兒園做了大量幼小銜接的準(zhǔn)備工作，但由于不少家長(zhǎng)對(duì)此缺乏了解，使得他們誤認(rèn)為孩子在幼兒園僅獲得了人際交往能力和部分生活能力。因?yàn)檫@些能力都是比較好發(fā)現(xiàn)的。如果幼兒園能將每日的安排以及執(zhí)行情況以更為清晰的形式公示出來，同時(shí)對(duì)能力提升方面給予重點(diǎn)標(biāo)注，使家長(zhǎng)能夠看到，這些能力在幼兒進(jìn)入小學(xué)后會(huì)體現(xiàn)在哪里，讓家長(zhǎng)對(duì)此感到理解，就能緩解幼兒家長(zhǎng)的教育焦慮。幼兒園老師也應(yīng)定期對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)教育，讓家長(zhǎng)清楚孩子為未來入學(xué)后儲(chǔ)備了什么能力，目前尚存在的不足等內(nèi)容。

（二）提高家長(zhǎng)對(duì)幼小銜接的科學(xué)認(rèn)識(shí)

作為家長(zhǎng)來說，也要自覺學(xué)習(xí)幼小銜接方面的科學(xué)知識(shí)。第一，通過專門的書刊或報(bào)紙進(jìn)行學(xué)習(xí)。如：家長(zhǎng)可學(xué)習(xí)教育部關(guān)于幼兒階段的發(fā)展要求，以科學(xué)育兒的理念為基礎(chǔ)，對(duì)提前進(jìn)行小學(xué)教學(xué)說不；與幼兒園展開合作，保證銜接教育的正常進(jìn)行，自覺配合幼兒園教師的工作；第二，可以通過新媒體等了解更多育兒方面的知識(shí)。幼兒園可建立自己的官網(wǎng)，也可在微信設(shè)立公眾號(hào)，定期將幼兒教育情況編成新聞發(fā)布，讓家長(zhǎng)對(duì)孩子的成長(zhǎng)密切關(guān)注，避免出現(xiàn)教育焦慮的現(xiàn)象。幼兒園也可發(fā)放材料，指導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)孩子的發(fā)育程度加以自評(píng)，使家長(zhǎng)對(duì)孩子的成長(zhǎng)特點(diǎn)進(jìn)行分析，避免期待過高而產(chǎn)生不應(yīng)有的教育焦慮。此外，家長(zhǎng)對(duì)幼小銜接一定要有理性認(rèn)識(shí)，最為重要的是讓家長(zhǎng)保持理智，對(duì)這一階段的孩子要有客觀認(rèn)識(shí)，調(diào)整自己的心態(tài)，為孩子的成長(zhǎng)助力。

三、結(jié)語

對(duì)于幼升小階段而言，家長(zhǎng)要在重視的基礎(chǔ)上，調(diào)節(jié)好自己的情緒。首先，幼兒園加強(qiáng)幼小銜接工作中的家園交流與合作，同時(shí)家長(zhǎng)要提高對(duì)幼小銜接的科學(xué)認(rèn)識(shí)，從而消除幼升小家長(zhǎng)的焦慮情緒，促使幼兒順利度過幼升小階段，為未來更好地適應(yīng)小學(xué)生活奠定基礎(chǔ)。