小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀，通常是小學(xué)語(yǔ)文教師在課前擬定好議題，圍繞著教材重點(diǎn)內(nèi)容，然后跟小學(xué)生一起共同探索和討論一個(gè)或多個(gè)議題，通過(guò)分組合作、內(nèi)容分析、問(wèn)題解答、共享結(jié)論的方式，最終達(dá)成對(duì)所選議題的共識(shí)。通過(guò)師生間共同閱讀和溝通討論，能構(gòu)建更豐富的知識(shí)體系，從而延伸拓展出不一樣的感觸，使學(xué)生對(duì)文章的理解更加深刻全面。

一、小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)模式探討

小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀模式，通常分為以教材為主的單元整組閱讀教學(xué)，突破教材的閱讀教學(xué)，以一篇帶多篇，延伸拓展閱讀的閱讀教學(xué)。小學(xué)群文閱讀教學(xué)模式，可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)單篇或多篇文章的過(guò)程中，多維度理解同一事物的不同角度下的含意。比如同樣是寫烏鴉喝水，小學(xué)部編版教材重點(diǎn)寫的是烏鴉的聰明，能借助外力幫助自己得到利益，而教材外的文章可能會(huì)展示烏鴉詳細(xì)的內(nèi)心活動(dòng)，以及通過(guò)其他途徑方式喝到水的過(guò)程，從而拓展小學(xué)生思維能力，認(rèn)識(shí)到雖然最終結(jié)果不同，但過(guò)程可以是豐富多變的，不同的方式還會(huì)導(dǎo)致不同的結(jié)果導(dǎo)向，使得小學(xué)生思維模式更加靈活多樣，面對(duì)問(wèn)題的產(chǎn)生也能學(xué)會(huì)從容分析不同的解決方案，或者與不同的人探討，聽取意見并選擇合適的方式，這對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生人格起到很大幫助。

二、小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)模式開展

要想小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀模式順利展開，全面提升小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)能力，就需要教師在日常工作中不斷改良和研究教學(xué)方案，通過(guò)集中會(huì)議或定期不定期的頭腦風(fēng)暴，探討小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)發(fā)現(xiàn)解決。為了更好地開展教學(xué)活動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)可分為以下幾個(gè)模式：

（一）形成有條理、有規(guī)劃性的小學(xué)語(yǔ)文群文教學(xué)體系

學(xué)校及小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)建立初步的小學(xué)語(yǔ)文群文教學(xué)體系，并通過(guò)教學(xué)模式的開展和探索不斷豐富其模式和規(guī)章制度。在日常教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行差異化、有針對(duì)性的教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容由淺入深、從簡(jiǎn)到繁，幫助小學(xué)生逐步習(xí)慣并深入?yún)⑴c到小學(xué)語(yǔ)文群文教學(xué)模式當(dāng)中。

（二）開展教育實(shí)踐活動(dòng)

在小學(xué)語(yǔ)文群文教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師要分析判斷不同層次的教學(xué)材料，根據(jù)實(shí)際情況運(yùn)用到課堂當(dāng)中，課前要確定好議題，預(yù)判課堂開展過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題和疑慮，創(chuàng)設(shè)合適的情景開展群文教學(xué)閱讀，讓小學(xué)生分析模擬自己如果是書中角色該如何行動(dòng)，幫助學(xué)生更好的理解文章內(nèi)涵和情節(jié)設(shè)置。定期匯總小學(xué)語(yǔ)文群文教學(xué)情況，從中分析問(wèn)題并解決問(wèn)題，在實(shí)踐過(guò)程中逐步完善小學(xué)語(yǔ)文群文教學(xué)的各個(gè)過(guò)程，達(dá)到精細(xì)化教學(xué)。

三、小學(xué)語(yǔ)文群文教學(xué)模式意義

小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)模式的有效展開，能提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效果，培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，通過(guò)教材與課外讀物的文章對(duì)比，了解到不同文化背景和寫作手法，能豐富小學(xué)生的文化視野，增加小學(xué)生的閱讀量，提高小學(xué)生的閱讀理解能力，同時(shí)還能起到啟蒙的作用，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣和語(yǔ)文運(yùn)用能力，提升語(yǔ)言表達(dá)能力和創(chuàng)新思維等，通過(guò)文章分析和語(yǔ)句判斷，掌握更多的知識(shí)和內(nèi)容，培養(yǎng)更深層次的精神世界，幫助小學(xué)生在閱讀中樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，豐富小學(xué)生的內(nèi)心世界，提高對(duì)閱讀學(xué)習(xí)的積極性，增加對(duì)外界的好奇心和探索欲望，同時(shí)通過(guò)對(duì)教材革命題材的閱讀探索，培養(yǎng)小學(xué)生愛國(guó)主義情懷。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀模式在小學(xué)教育體系中的順利開展和完善，離不開教育行業(yè)、學(xué)校和師生的共同努力，只有不斷豐富和完善過(guò)程，才能形成一套完備的小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)理論，幫助小學(xué)語(yǔ)文教師提升自身教學(xué)能力，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，從而更好地引導(dǎo)和影響小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性和理解閱讀能力，激發(fā)小學(xué)生創(chuàng)作靈感，培養(yǎng)文章鑒賞和分析能力，全面豐富小學(xué)生精神和內(nèi)心世界，從而培養(yǎng)出有主見有志向的祖國(guó)未來(lái)花朵。