張惟 （江蘇省東臺(tái)市梁垛鎮(zhèn)中學(xué)）

我是一名扎根于農(nóng)村初中音樂教學(xué)的教師，農(nóng)村孩子的害羞與被動(dòng)是他們學(xué)習(xí)音樂的絆腳石。他們?cè)谡n堂上大多缺少一份大方與自信，習(xí)慣于單聲部的歌曲演唱，音樂素質(zhì)也參差不齊。二聲部合唱教學(xué)從七年級(jí)開始，每?jī)?cè)書上都安排了這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，聲部合唱是提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要手段，當(dāng)然也對(duì)學(xué)生和老師的素質(zhì)提出了更高的要求，更是音樂課堂教學(xué)中的難點(diǎn)。可是農(nóng)村的孩子在演唱的過程中缺少興趣、自信，缺少音色、音量的和諧，統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)及判斷的能力，更容易互相干擾、影響等，這些因素都為二聲部的教學(xué)設(shè)置了重重障礙。

在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我一直在不斷的思考、摸索、探究，如何在農(nóng)村中學(xué)音樂課堂中有效地開展二聲部合唱的教學(xué)？

一、聆聽作品，激起唱的興趣

聽優(yōu)秀合唱作品，建立和聲的概念，培養(yǎng)學(xué)生聲部合唱的興趣，是高效完成聲部教學(xué)的第一步。在平時(shí)的課堂中，我會(huì)安排幾分鐘給學(xué)生欣賞一些優(yōu)秀的合唱作品，在他們聆聽的同時(shí)進(jìn)行適時(shí)的指導(dǎo)，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、比較、分析、歸納，感受不同和聲、音色、力度等表現(xiàn)出來的各種不同情緒和意境，讓他們感受聲部合唱的豐富表現(xiàn)力，引發(fā)他們對(duì)合唱的興趣，激起他們想唱起來的熱情。

二、方法指導(dǎo)，建立唱的感覺

在歌唱技巧與能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽音訓(xùn)練，可以幫助學(xué)生建立和聲感。在進(jìn)行聲部合唱時(shí)，要求學(xué)生要做到豎的口型，微微含著似的唱，合理利用氣息，唱高音時(shí)應(yīng)加強(qiáng)氣息，適當(dāng)加入假聲成分，演唱時(shí)，聲音要聚攏、集中，不要虛著唱，敢于用自己的嗓子，做到共鳴腔體完全打開。各聲部間“豎”的和諧音響關(guān)系及音準(zhǔn)問題，教師通過有效的方法，長(zhǎng)期的訓(xùn)練，完全可以幫助學(xué)生提高聽辨和弦與復(fù)調(diào)的能力，逐步建立良好的立體聽覺。

三、多樣練習(xí)，體驗(yàn)唱的樂趣

在教學(xué)中，過于單一的練習(xí)方式不能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)得以持久，在合唱排練中，老師要合理安排、科學(xué)排練，將復(fù)雜的排練簡(jiǎn)單化、靈活化、多樣化，引導(dǎo)學(xué)生開口合唱、喜歡合唱。

（一）小組合作，共同進(jìn)步

小組合作對(duì)合唱有一定的優(yōu)化作用，為了實(shí)現(xiàn)高效課堂，讓小組成員自主學(xué)唱自己所在聲部旋律，或者在教師已經(jīng)帶唱旋律和學(xué)生已經(jīng)熟悉了旋律的基礎(chǔ)上，小組成員分組合作練習(xí)，互相幫助、互相學(xué)唱、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同進(jìn)步最后展示學(xué)習(xí)成果。這種小組合作模式不僅突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，更創(chuàng)設(shè)了一種以學(xué)生為主體的自主合唱的氛圍，從而讓學(xué)生樂于唱。

（二）師生合作，共同成長(zhǎng)

當(dāng)學(xué)生剛接觸到一首陌生的二聲部合唱歌曲時(shí)，可以先由老師奏或唱第二聲部，與擔(dān)任第一聲部的學(xué)生進(jìn)行合作，然后讓第二聲部的學(xué)生加進(jìn)聲音輕唱，再逐漸放開聲音一起合唱。當(dāng)感覺到第二聲部的學(xué)生較有把握后，教師的奏或唱，隨即大聲變小聲，完整地變?yōu)橹辉谀承┮羯稀胺觥币幌?，待達(dá)到“火候”時(shí)，讓學(xué)生完整地把兩個(gè)聲部合起來，這樣便做到水到渠成。當(dāng)然必要時(shí)，教師也可以反過來輔助一聲部，使之能順利地與二聲部合作。課堂中，師生間的合作，不僅增進(jìn)了師生之間的友情，默契，更讓學(xué)生能夠在一種平等，寬松的氛圍里自由地歌唱。

（三）一反常規(guī)，二聲部?jī)?yōu)先

在二聲部教學(xué)中，我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)曲調(diào)的印象常有先入為主的習(xí)慣，例如《茉莉花》是一首耳熟能詳?shù)母枨?，如果讓學(xué)生仍然按常規(guī)先學(xué)習(xí)歌曲的一聲部，那么接下來的二聲部旋律學(xué)生會(huì)很難接受，他們的潛意識(shí)里就會(huì)排斥這段旋律。教學(xué)中，在學(xué)生沒有先知意識(shí)的情況下，把歌曲的二聲部旋律當(dāng)作發(fā)聲練習(xí)來讓學(xué)生熟悉、學(xué)習(xí)，等學(xué)生掌握了二聲部旋律后再告知學(xué)生這段旋律的出處，緊接著學(xué)習(xí)一聲部，在這樣的反常規(guī)學(xué)習(xí)中，很快的就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生也自然而然地就學(xué)會(huì)了二聲部合唱，取得了意想不到的效果。

（四）拿捏重點(diǎn)，循序漸進(jìn)

在教學(xué)中，由于受課時(shí)和學(xué)生演唱水平的限制，排練全曲略有困難，為了提高學(xué)生的合唱熱情，在聆聽、練唱歌曲后，可以節(jié)選歌曲的副歌部分來作為該課合唱排練的重點(diǎn)。例如在排練二聲部歌曲《嘎達(dá)梅林》時(shí)，我選取歌曲的第二樂段作為合唱排練的任務(wù)，這個(gè)部分短小、易于學(xué)生掌握，這樣一來，學(xué)生的合唱變得輕松，使他們?nèi)菀左w驗(yàn)到合作成功的喜悅。

（五）器樂幫忙，事半功倍

器樂進(jìn)入課堂，對(duì)于提高音樂教學(xué)的效果，有著諸多的好處。以小組為單位來劃分聲部，先由聲音與器樂合作，接著聲音與聲音合作。實(shí)踐證明，經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，不但大大提高了學(xué)生合唱的能力與熱情，還使他們有了較高的音準(zhǔn)感與和聲感，使學(xué)生在合唱排練中更能得心應(yīng)手。

四、創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，增強(qiáng)唱的信心

農(nóng)村的孩子大多比較害羞、被動(dòng)，加上自身音樂素養(yǎng)不是很高，這就使得他們?cè)谝魳氛n堂上的表現(xiàn)會(huì)過于拘謹(jǐn)，不夠大方與自信，很少愿意表現(xiàn)自己。老師應(yīng)多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，讓他們感受到自己的潛能，體驗(yàn)到成功的快樂。在課堂中，學(xué)生只要進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，我們就要適時(shí)的給予稱贊和肯定，增強(qiáng)他們唱的信心。