王 雪

（山西應(yīng)用科技學(xué)院，山西 太原 030062）

視奏能力是制約鋼琴專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵，但受制于課時安排以及對視奏教學(xué)重要性的認知不足，國內(nèi)開設(shè)專門視奏課程的高校很少，加之沒有專門從事視奏教學(xué)的教師和專用教材，導(dǎo)致鋼琴專業(yè)學(xué)生的視奏水平普遍不高，也就不利于學(xué)生演奏水平的提高。

一、視奏能力對鋼琴學(xué)習(xí)的重要影響

（一）有助于提升樂感與演奏水平

鋼琴視奏要求演奏者有快速讀譜、識譜能力以及高超的手眼協(xié)調(diào)性，在高度專注的狀態(tài)下調(diào)動視覺、聽覺以及大腦，憑借對音樂作品主題、整體結(jié)構(gòu)以及風(fēng)格的迅速領(lǐng)悟，流暢地演繹并不熟悉的作品。因此，較強的視奏能力意味著演奏者有深厚的音樂理論基礎(chǔ)、熟練掌握樂理知識并有很強的識譜能力，而這些都是提高鋼琴學(xué)習(xí)者演奏水平的基礎(chǔ)。所以，進行視奏訓(xùn)練不僅有助于掌握鋼琴伴奏技巧，還能夠讓學(xué)習(xí)者快速瀏覽、賞析和彈奏大量音樂作品，基于對風(fēng)格多樣化的音樂作品的了解與演繹，增強樂感并提升演奏水平。此外，視奏能力是衡量鋼琴演奏者真實水平的重要標準，體現(xiàn)了其把握作品風(fēng)格、識別樂譜中的音樂語言以及即興彈奏的能力，是展現(xiàn)個人演奏風(fēng)格并演繹出經(jīng)典作品的基礎(chǔ)。對于鋼琴學(xué)習(xí)者而言，提升視奏能力是使其個人演奏水平提升至更高境界、展現(xiàn)音樂天賦和才華的基礎(chǔ)。

（二）提高鋼琴學(xué)習(xí)效率

鋼琴專業(yè)教學(xué)涉及到大量基礎(chǔ)理論、樂理知識的學(xué)習(xí)以及識譜能力、彈奏技巧的訓(xùn)練，要想讓學(xué)生熟練地將所學(xué)理論以及技能運用到對音樂作品的創(chuàng)作或演繹當中，必須在課堂授課、示范和指導(dǎo)之余，合理安排專項訓(xùn)練以及實踐內(nèi)容，讓學(xué)生通過系統(tǒng)化的練習(xí)及不斷的反思和總結(jié)，加深對鋼琴專業(yè)音樂理論的理解，逐步提高彈奏技能和對音樂語言的識別與運用能力，并且達到一定的作品創(chuàng)作和演奏水平。而視奏能力既是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)，也是對其進行聽力、讀譜和識譜能力、手眼協(xié)調(diào)性、樂感以及指法等基本功訓(xùn)練的最佳途徑，所以，視奏水平的提升能夠提高鋼琴教學(xué)效率[1]。

二、鋼琴彈奏視奏能力培養(yǎng)的問題分析

在鋼琴專業(yè)教學(xué)水平相對較高的國外音樂院校，大多設(shè)有專門的鋼琴視奏課程并由專業(yè)教師授課，而且無論是鋼琴專業(yè)的入學(xué)考試還是專業(yè)技能考級，都有考核視奏能力的環(huán)節(jié)。但在國內(nèi)相關(guān)院校的鋼琴專業(yè)教學(xué)中，近幾年才開始有相應(yīng)的訓(xùn)練內(nèi)容。由于教師缺乏視奏教學(xué)經(jīng)驗，所以鋼琴專業(yè)學(xué)生的視奏訓(xùn)練效果不佳，而且無論是學(xué)生本人還是教師，依然更加看重彈奏技巧的訓(xùn)練[2]。導(dǎo)致學(xué)生的識譜和即興彈奏能力、讀譜水平以及音樂作品的瀏覽量都十分有限，即便通過集中精力練習(xí)能夠完整地彈奏部分重要曲目，但其基本技能存在明顯缺憾，不利于挖掘?qū)W生的音樂天賦，也無法使其彈奏水平和創(chuàng)作能力達到理想高度。

（一）學(xué)生對五線譜的基礎(chǔ)認知不夠牢固

快速瀏覽樂譜并大致掌握音樂作品的風(fēng)格、主題以及作曲家所要表達的情感，并且基于對音域、旋律等特點的了解把握作品的整體結(jié)構(gòu)，才能夠順利地完成視奏，所以，對樂譜基礎(chǔ)理論和知識的掌握程度決定了學(xué)生的視奏能力。盡管鋼琴專業(yè)教師認識到了視奏能力培養(yǎng)的重要性，但在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)時卻遇到了極大的困難，學(xué)生反復(fù)嘗試仍然不能順利彈奏視奏練習(xí)曲目的情況時有發(fā)生，不但沒有有效提升視奏水平反而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，給教師的專業(yè)課教學(xué)時間安排也帶來了困擾。

（二）教師對學(xué)生指法的正確指導(dǎo)不夠嚴格

即興彈奏對于學(xué)生的指法運用技能要求極高，首先需要其能夠在不依賴視覺的前提下，憑借熟能生巧的位置感準確判斷琴鍵的位置，按照樂譜指示流暢、準確地再現(xiàn)作品的曲調(diào)與旋律。因此，在視奏教學(xué)中的練習(xí)環(huán)節(jié)，必須要求學(xué)生養(yǎng)成不看手指和鍵盤的習(xí)慣，逐漸訓(xùn)練手感和位置感，讓視覺始終專注于識譜，并且直接通過大腦生成相應(yīng)的指令來控制手指的移動和彈奏。但在實際的鋼琴視奏教學(xué)中，由于教師指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)的時間不足，導(dǎo)致學(xué)生沒有遵循視奏訓(xùn)練的基本原則，難以擺脫既成的記憶樂譜、尋找琴鍵以及完成彈奏的習(xí)慣；其次，由于視奏曲目對演奏者而言相對陌生，要想在盲奏狀態(tài)下準確和流暢地彈奏完整的曲目，必須基于粗略的瀏覽把握作品的特點，確保節(jié)奏與音準無誤。而這要求學(xué)生可以根據(jù)個人的特長合理運用指法，才能夠在演奏至快速音階群等高難度段落時順利完成。但由于教師在平日的指法與彈奏技巧指導(dǎo)中要求不夠嚴格，學(xué)生在面對不熟悉的視奏曲目時就很難順利完成視奏。

（三）視奏訓(xùn)練方法和內(nèi)容不夠科學(xué)

由于國內(nèi)音樂專業(yè)院校普遍沒有開設(shè)鋼琴視奏專門課程，因此，如何有效訓(xùn)練學(xué)生的視奏能力依然處于探索階段。在缺少足夠的理論支持和專門教材的情況下，目前鋼琴專業(yè)教師只能基于個人的經(jīng)驗進行教學(xué)，導(dǎo)致視奏訓(xùn)練流程和內(nèi)容都不夠科學(xué)。首先，教師在選擇練習(xí)曲目時，沒有充分考慮學(xué)生在彈奏技能、樂理知識理解和識譜能力等方面的差異，導(dǎo)致部分學(xué)生難以在短時間里順利完成視奏。而超出實際能力的訓(xùn)練不僅無助于提高彈奏水平，還影響了學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴演奏的信心[3]；其次，視奏能力的養(yǎng)成并非依靠單純的練習(xí)，而是要合理運用一定的技巧，發(fā)揮個人在指法運用、演奏風(fēng)格等方面的特長，在準確把握作品結(jié)構(gòu)和內(nèi)涵、保障基本節(jié)奏、旋律準確無誤的基礎(chǔ)上對部分音階加以取舍。但在目前鋼琴專業(yè)的視奏教學(xué)中，教師和學(xué)生都過于注重完整地彈奏樂譜內(nèi)容，無形中增加了學(xué)習(xí)難度，還不利于培養(yǎng)學(xué)生個性化的演奏風(fēng)格。

三、培養(yǎng)鋼琴視奏能力的策略

要想提升當前鋼琴專業(yè)的視奏教學(xué)成效，應(yīng)借鑒國外音樂院校的教學(xué)方法和基礎(chǔ)理論，結(jié)合國內(nèi)學(xué)生的視奏水平、知識結(jié)構(gòu)特點，制定有效的教學(xué)策略，設(shè)計科學(xué)的視奏訓(xùn)練計劃。

（一）提升學(xué)生的識譜、讀譜能力并使其養(yǎng)成良好的彈奏習(xí)慣

識譜、讀譜能力是進行鋼琴視奏的基礎(chǔ)，針對目前多數(shù)學(xué)生對不熟悉的樂譜中各種符號的識別能力不足、把握作品旋律等要素的能力欠佳等問題，首先，在高校的鋼琴專業(yè)教學(xué)中應(yīng)更加重視相關(guān)課程，指導(dǎo)學(xué)生基于日常訓(xùn)練提高識譜和讀譜效率，從而為提升其視奏能力打下基礎(chǔ)；并且要引導(dǎo)學(xué)生鑒賞更多的音樂作品并瀏覽相應(yīng)的樂譜，從中領(lǐng)會各種音符、譜號以及調(diào)號的含義，使其在視奏前瀏覽樂譜時能夠敏銳、準確地識別和把握彈奏的要點，迅速確定應(yīng)運用何種指法、節(jié)奏完成視奏[4]；其次，針對鋼琴專業(yè)學(xué)生在樂理知識、彈奏技巧等方面的不足，應(yīng)針對制約其視奏水平提高的根源尋求解決辦法，通過強化練習(xí)、記憶以及有計劃的訓(xùn)練，完善基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)并提高各方面的技能。

此外，鑒于視奏要求學(xué)生能夠在視覺感知、聽力運用以及手部動作方面高度協(xié)調(diào)，因此，必須遵循視奏教學(xué)的基本理論和方法，促使其養(yǎng)成良好的彈奏習(xí)慣。在視奏前運用專業(yè)知識快速瀏覽和解讀樂譜，掌握譜號、調(diào)號以及和弦等要點，在腦海中對作品的風(fēng)格、節(jié)奏以及情感內(nèi)涵形成感性的認知，并且權(quán)衡自身的彈奏水平與演繹能力，確定基本的指法運用策略，從而以平和而自信的心態(tài)全神貫注于下一步的視奏過程，發(fā)揮出最大的潛能并讓大腦、手指與感官進入最佳狀態(tài)。

（二）讓學(xué)生保持正確的彈奏方式

讓目光始終停留在樂譜上并訓(xùn)練手指對鍵盤的位置感，是提高視奏能力的基礎(chǔ)。但在視奏訓(xùn)練的初始階段，鋼琴學(xué)習(xí)者往往難以控制住通過視覺確認琴鍵位置的習(xí)慣，不利于解放聽覺和提高大腦、運動神經(jīng)的運行效率，達不到視奏訓(xùn)練的根本目的。所以，無論遇到何種困難，都必須讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中保持正確的彈奏方式。首先，應(yīng)向?qū)W生闡明盲彈技能的重要性，使其認識到無需注視鋼琴鍵盤完成曲目彈奏是視奏的基本要求，并且在學(xué)生的日常彈奏技巧練習(xí)、音樂作品演奏等活動中，督促其摒棄原有的彈奏方式；其次，應(yīng)幫助學(xué)生樹立盲奏的信心，對于在訓(xùn)練初期因感官與手部運動不協(xié)調(diào)而無法完整彈奏練習(xí)曲目的學(xué)生，應(yīng)鼓勵其反復(fù)訓(xùn)練并強化對鍵盤的位置感，提高對樂譜內(nèi)容的反應(yīng)速度，盡快擺脫手部運動對視覺支配的依賴，從而讓大腦有更多時間處理來自聽覺和從樂譜上感知到的信息，專注于判斷視奏曲目的彈奏效果、指法的運用是否合理，切實提升學(xué)生的視奏能力。

（三）根據(jù)學(xué)生特點制定視奏教學(xué)計劃

由于鋼琴專業(yè)招生過程中的專業(yè)考核側(cè)重于演奏技能，因此，進入高校的學(xué)生在音樂理論、彈奏技能等方面的學(xué)習(xí)經(jīng)歷各不相同，理論水平以及演奏特長都存在明顯的差異。所以在培養(yǎng)其視奏能力時應(yīng)各有側(cè)重，針對學(xué)生的不足之處和視奏水平制定個性化的訓(xùn)練方案。基于對每一名學(xué)生的測試和評估，以在原有基礎(chǔ)上逐步提高其視奏能力為目標，原則上按照學(xué)生的實際水平選擇練習(xí)曲目，確保其經(jīng)過認真練習(xí)能夠領(lǐng)悟視奏的基本技巧，并且對位置感、感官與運動神經(jīng)的協(xié)調(diào)性起到鍛練作用，進而逐漸加大視奏曲目的彈奏難度，在學(xué)生遇到難點時給予指導(dǎo)，傳授適當舍棄部分音階的技巧，引導(dǎo)其基于對自己擅長的指法的合理運用完成難度偏大部分的視奏。

四、結(jié)束語

視奏是鋼琴演奏者以獨有的風(fēng)格演繹音樂作品或為他人伴奏所需的基本技能，提高學(xué)生的視奏能力則有益于挖掘其藝術(shù)天賦。因此，探索目前在鋼琴視奏教學(xué)中遇到的問題并找到解決對策，能夠切實提高鋼琴專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。