◎秦志蔚

書(shū)法藝術(shù)作為我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化代表，對(duì)于推動(dòng)我國(guó)文化傳承發(fā)展具有重要價(jià)值。因此，小學(xué)書(shū)法課堂的開(kāi)設(shè)是書(shū)法藝術(shù)傳承的重要途徑。只有加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生書(shū)法藝術(shù)的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，以提升其書(shū)法課堂學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量為重點(diǎn)，才能為書(shū)法藝術(shù)文化的傳承發(fā)展創(chuàng)造有利條件。

一、“趣味教學(xué)法”與小學(xué)書(shū)法課堂結(jié)合的重要作用

“趣味教學(xué)法”是有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力的重要手段，其核心在于通過(guò)使用基于學(xué)生興趣愛(ài)好所開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)。小學(xué)階段的學(xué)生正處于求知欲和好奇心比較強(qiáng)的時(shí)期，學(xué)生們的興趣愛(ài)好較為廣泛，因此，書(shū)法課堂上教師正確的引導(dǎo)可以讓學(xué)生對(duì)書(shū)法藝術(shù)相關(guān)知識(shí)形成基本的認(rèn)知。趣味教學(xué)法的應(yīng)用價(jià)值在于以滿足學(xué)生的心理特質(zhì)及興趣培養(yǎng)需求來(lái)創(chuàng)新優(yōu)化書(shū)法課堂教學(xué)模式，使書(shū)法課堂更加有趣，讓傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)不再枯燥乏味。

二、“趣味教學(xué)法”在小學(xué)書(shū)法課堂中的實(shí)踐應(yīng)用

（一）以名家典故的引用為切入點(diǎn)，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

書(shū)寫(xiě)者的書(shū)寫(xiě)能力及審美趣味對(duì)于書(shū)法作品的最終呈現(xiàn)效果具有重要影響。一幅優(yōu)秀的書(shū)法作品可以將書(shū)寫(xiě)者的思想品質(zhì)及內(nèi)心精神世界的富足展現(xiàn)得淋漓盡致。古代的大書(shū)法家們和楷書(shū)行書(shū)等各個(gè)行派的書(shū)法家們，其書(shū)法作品呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)，而其個(gè)人的思想品質(zhì)及價(jià)值觀以及個(gè)人修養(yǎng)都導(dǎo)致其書(shū)法作品的個(gè)性化發(fā)展。正因?yàn)檫@些優(yōu)秀書(shū)法家們的書(shū)法藝術(shù)傳承發(fā)展，為現(xiàn)今的書(shū)法藝術(shù)發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。因此，教師通過(guò)引用這些藝術(shù)家們的經(jīng)典創(chuàng)作故事作為課堂切入點(diǎn)，從而讓學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)書(shū)法藝術(shù)的相關(guān)內(nèi)容，并加強(qiáng)自身的書(shū)寫(xiě)能力培養(yǎng)及綜合思想品質(zhì)的提升。在書(shū)法課堂教學(xué)過(guò)程中，許多學(xué)生僅學(xué)習(xí)練習(xí)一些基本筆畫(huà)和簡(jiǎn)單字后便沒(méi)有耐心持續(xù)堅(jiān)持學(xué)習(xí)下去，書(shū)法學(xué)習(xí)過(guò)程的枯燥乏味讓學(xué)生無(wú)法集中精力來(lái)參與到書(shū)法學(xué)習(xí)中，學(xué)生進(jìn)步空間較小。教師可以通過(guò)引用書(shū)法家王獻(xiàn)之學(xué)習(xí)書(shū)法的故事來(lái)吸引學(xué)生的注意力，然后組織學(xué)生自主討論表達(dá)內(nèi)心的真實(shí)想法，學(xué)生通過(guò)故事學(xué)習(xí)來(lái)意識(shí)到端正學(xué)習(xí)態(tài)度的重要性，只有持久耐心的進(jìn)行書(shū)法訓(xùn)練，才能提升自己的書(shū)寫(xiě)能力。因此，教師作為引路人這一重要角色，應(yīng)該豐富學(xué)生的內(nèi)心精神世界。

（二）利用信息技術(shù)的動(dòng)畫(huà)效果來(lái)提升課堂內(nèi)容的生動(dòng)性和直觀性

傳統(tǒng)的教材講授方式無(wú)法滿足書(shū)法藝術(shù)特有美感展示的需求，書(shū)法課堂的枯燥乏味使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中興致不高。在信息技術(shù)迅速發(fā)展的大環(huán)境下使得教學(xué)課堂模式的創(chuàng)新優(yōu)化有了更加高效的載體和平臺(tái)。教師將書(shū)法教學(xué)相關(guān)內(nèi)容采用視頻和ppt等形式來(lái)直觀地讓學(xué)生感受到書(shū)法的結(jié)構(gòu)和章法所呈現(xiàn)出來(lái)的美感。漢字在動(dòng)畫(huà)效果的烘托下顯得更為生動(dòng)豐富，信息技術(shù)的輔助作用可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主探究能力，書(shū)法課堂氣氛活躍，教學(xué)效果大幅度提升。教師通過(guò)加強(qiáng)與學(xué)生間的互動(dòng)交流實(shí)時(shí)了解學(xué)生的思想和情感變化，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題并做出積極引導(dǎo)，讓學(xué)生能持久耐心的堅(jiān)持書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練。此外，學(xué)生的坐姿及用筆方法的矯正和訓(xùn)練在書(shū)法課堂教學(xué)中十分重要，因此，教師引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣是學(xué)生審美能力提升的必然要求。

（三）以生活實(shí)踐素材為評(píng)價(jià)重點(diǎn)，提升書(shū)法藝術(shù)學(xué)習(xí)趣味性

藝術(shù)來(lái)源于生活，最終也應(yīng)回歸于生活。書(shū)法藝術(shù)課堂與生活實(shí)踐的緊密結(jié)合可以豐富學(xué)生們的生活，也為學(xué)生們的情感寄托提供宣泄的環(huán)境。例如，小學(xué)五年級(jí)階段的學(xué)生對(duì)書(shū)法有了基本的認(rèn)知，其漢字書(shū)寫(xiě)能力及漢字認(rèn)知水平都相比小學(xué)其他年級(jí)的學(xué)生高，因此，教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以采用中外友人用書(shū)法交流的微視頻來(lái)吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生充分意識(shí)到書(shū)法藝術(shù)在交流中的重要價(jià)值，緊接著教師通過(guò)向?qū)W生們展示印有書(shū)法字體的書(shū)簽和文化衫等日常生活用品，讓學(xué)生意識(shí)到我們的生活實(shí)踐中書(shū)法藝術(shù)無(wú)處不在。同時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生利用書(shū)法藝術(shù)進(jìn)行裝飾品設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)過(guò)程中注入自身的情感來(lái)實(shí)現(xiàn)裝飾品設(shè)計(jì)的情感升華，將自己的祝福和問(wèn)候以書(shū)法藝術(shù)作品的形式送給自己的親人朋友們。此外，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的書(shū)法作品進(jìn)行多維度的評(píng)價(jià)分析，充分肯定學(xué)生們的書(shū)法書(shū)寫(xiě)能力及創(chuàng)作能力，讓學(xué)生對(duì)書(shū)法藝術(shù)的興趣更加濃厚。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，趣味教學(xué)法在小學(xué)書(shū)法課堂教學(xué)中的應(yīng)用是提升學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力和傳承書(shū)法文化的重要舉措。廣大教師應(yīng)重視教學(xué)模式的創(chuàng)新與優(yōu)化，提升教學(xué)質(zhì)量，打造高質(zhì)量的書(shū)法課堂。