王建華

(甘肅省隴西縣喬門九年制學(xué)校，甘肅 定西 748100）

引言：教學(xué)評(píng)一致性要求教師在英語課堂中把教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)三者緊密聯(lián)系起來。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中這三者的聯(lián)系并不深，教師也不太注重這三者之間的關(guān)系，有時(shí)候甚至被教師忽略，實(shí)施的深度不夠，導(dǎo)致課堂效果不佳。因此，教師要把握好教學(xué)評(píng)一致性原則，來提升教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，從課堂教育入手，強(qiáng)化學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。

一、“教學(xué)評(píng)一致性”的意義

“教學(xué)評(píng)一致性”是一種將知識(shí)傳授、學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化、成果評(píng)價(jià)三者協(xié)同一致，合理整合的教學(xué)模式。他的基本原則是要求老師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)和教學(xué)評(píng)價(jià)能統(tǒng)一協(xié)調(diào)，在以往的課程中，老師注重了教，忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度是否跟上老師并不是很了解，教學(xué)評(píng)的一致性能改善教師對(duì)學(xué)情的了解情況。從而在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上更清晰，課堂的設(shè)計(jì)也更完善。課堂評(píng)價(jià)產(chǎn)品能夠隨心所欲到理性針對(duì)，英語教學(xué)活動(dòng)從繁瑣低效走向有序高效，對(duì)學(xué)生的關(guān)注度和關(guān)注點(diǎn)也越來越多。這些深刻的變革都得益于“教學(xué)評(píng)一體”，使得教師建立起專業(yè)自信與專業(yè)自覺，英語課堂學(xué)習(xí)效率也會(huì)大大提高?！敖虒W(xué)評(píng)一致性”其實(shí)是給小學(xué)英語教師們帶來了教學(xué)理念的變革，讓人不禁思考對(duì)課堂的理解是建立在原理的基礎(chǔ)上，為不僅僅是課堂經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)，因此使用傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)方法的英語教師應(yīng)該積極學(xué)習(xí)“教學(xué)評(píng)一致性”的教學(xué)方法，制定課堂目標(biāo)、提升課堂效率，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語水平的提升和教師教學(xué)水平的提升。

二、如何實(shí)現(xiàn)“教學(xué)評(píng)”一致性，優(yōu)化英語教學(xué)效率

（一）以學(xué)為中心，優(yōu)化教與評(píng)

素質(zhì)教育提倡把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為英語課堂的主體，“教學(xué)評(píng)一致性“的教學(xué)模式是以學(xué)為中心，教與評(píng)為輔助，在“教學(xué)評(píng)”模式下，課堂始終以關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀況與學(xué)習(xí)目標(biāo)之間的距離，在學(xué)習(xí)目標(biāo)的引導(dǎo)下關(guān)注學(xué)習(xí)進(jìn)度。這使得英語教師能直觀的感受到學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成狀況，能準(zhǔn)確的捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)信息，從而解決從“有沒有教”到“有沒有學(xué)會(huì)”的轉(zhuǎn)變。該教學(xué)模式關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)到終點(diǎn)的過程和方法、關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果、重視成果性目標(biāo)，體驗(yàn)性目標(biāo)和創(chuàng)造性目標(biāo)的共同達(dá)成。

(二)以目標(biāo)為導(dǎo)向，提升教學(xué)效率

高效教學(xué)課堂，是每一個(gè)教師的追求。如何在有效的45分鐘內(nèi)合理的安排教學(xué)評(píng)，讓教學(xué)評(píng)一致性，從而提升教學(xué)效率，是教師們教學(xué)中面臨的困難之一。教學(xué)評(píng)一致性的教學(xué)模式，為如何有效提升教學(xué)效率提供了新的切入點(diǎn)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)立教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)了解學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)習(xí)情況再設(shè)立教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)判斷教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況判斷教學(xué)課堂是否有效，再根據(jù)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況完善教學(xué)內(nèi)容，“教學(xué)評(píng)“的環(huán)環(huán)相扣，能及時(shí)的反饋教學(xué)情況和課堂效率。在對(duì)評(píng)價(jià)任務(wù)的設(shè)計(jì)、教學(xué)資源的選擇、教學(xué)活動(dòng)的組織都有指導(dǎo)性作用。從而全面的提升教學(xué)效率。

（三）完善學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制

教學(xué)評(píng)一致性是希望這三者匯聚的力量能共同服務(wù)于課堂，因此評(píng)價(jià)的作用不容小覷。目前課堂評(píng)價(jià)在教學(xué)中出現(xiàn)的問題比前兩者多，需要小學(xué)英語教師做好調(diào)整評(píng)價(jià)機(jī)制工作。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中教師的評(píng)價(jià)總是惜字如金，不能有針對(duì)的對(duì)學(xué)生做出評(píng)價(jià)。過于簡(jiǎn)潔次數(shù)也不夠多，相對(duì)的學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)也不會(huì)太關(guān)注，導(dǎo)致教師的評(píng)價(jià)并不能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生促進(jìn)作用。因此，教師要注重課堂評(píng)價(jià)的科學(xué)性，讓學(xué)生在老師的評(píng)價(jià)中有所收獲，充滿英語學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（四）明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)生制定一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，在以往傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)中往往英語教學(xué)活動(dòng)之后學(xué)生并沒有學(xué)的什么東西。一旦明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生就會(huì)自然而然的對(duì)教師所說的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行關(guān)注，學(xué)習(xí)也會(huì)朝那個(gè)方向?qū)W習(xí)，這種教學(xué)模式才會(huì)使教與學(xué)更加融洽，達(dá)到最好的教學(xué)效果。要實(shí)現(xiàn)好的教學(xué)效果，首先，教師要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況等不同做出不同分析，學(xué)習(xí)目標(biāo)一定要和學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)水平相匹配。除此以外，教師在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程中要遵循書本教學(xué)大綱要求，計(jì)劃要有一定的條理，遵循教學(xué)原則。學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定是一定要可評(píng)價(jià)的，能讓教師通過對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)判斷學(xué)生教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)。