岑偉瑗

（貴州省獨(dú)山縣獨(dú)山高級(jí)中學(xué)，貴州 獨(dú)山 558200）

新課改對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)提出了更高的要求，要求進(jìn)行高中英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，教師需要通過(guò)閱讀教學(xué)來(lái)切實(shí)提高學(xué)生英語(yǔ)綜合方面的能力。在閱讀教學(xué)中，教師的作用是非常重要的，這便要求教師必須不斷的完善自己，切實(shí)提高自身的教學(xué)素養(yǎng)和能力，做好高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)，提高教學(xué)的實(shí)際質(zhì)量。筆者主要分析了當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并針對(duì)問(wèn)題提出了高中英語(yǔ)閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)策略。

一、高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析

隨著新課改的進(jìn)行，高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的效率和質(zhì)量都有了明顯的提升，但是就當(dāng)前而言，存在的問(wèn)題還比較多，主要體現(xiàn)在下面兩點(diǎn)：

（一）教學(xué)模式比較落后

我們很多高中英語(yǔ)教師在新課改之前就從事了多年的英語(yǔ)教學(xué)工作，有著非常豐富的英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在講授英語(yǔ)閱讀內(nèi)容時(shí)，很多教師容易忽視讀前活動(dòng)的重要性，不能很好的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)“意識(shí)閾”的跨越，完成新舊相關(guān)意識(shí)團(tuán)的統(tǒng)覺(jué)。但正是由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的豐富，很多教師已經(jīng)形成了自己的教學(xué)思路，且受應(yīng)試教育的影響較大。在新課改實(shí)施之后，很難及時(shí)的進(jìn)行教學(xué)思路的轉(zhuǎn)變，還是選擇以往的教學(xué)方式，這也直接導(dǎo)致了高中英語(yǔ)閱讀無(wú)法滿(mǎn)足新課改的實(shí)際需要。

（二）學(xué)生閱讀習(xí)慣不夠良好

很多教師進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候，存在應(yīng)付的心理，沒(méi)有很好的把握教學(xué)的重點(diǎn)，教學(xué)的時(shí)候，很少講一些理論性的東西，這也直接導(dǎo)致了教學(xué)成果無(wú)法達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。而且學(xué)生自身還存在一定的原因，教與學(xué)是無(wú)法分割的，教師教學(xué)良好，學(xué)生學(xué)習(xí)良好，教學(xué)目標(biāo)才可能達(dá)到。但是實(shí)際教學(xué)的時(shí)候，由于教師沒(méi)有給學(xué)生進(jìn)行良好閱讀框架的構(gòu)建，并且給學(xué)生自主閱讀的時(shí)間過(guò)少，往往選擇以講代練的方式教學(xué)，這也直接導(dǎo)致了學(xué)生的閱讀習(xí)慣不夠良好，閱讀能力很難提高，這些問(wèn)題的存在直接導(dǎo)致了學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力很難提高。

（三）語(yǔ)法基礎(chǔ)知識(shí)薄弱。

句子是組成章節(jié)的基本單位，為了正確理解句子的意義，學(xué)生需要正確理解句子的結(jié)構(gòu)，有些學(xué)生沒(méi)有很強(qiáng)的語(yǔ)法知識(shí)，很難識(shí)別和正確的理解句子，包括長(zhǎng)句、難句和插入元素也會(huì)導(dǎo)致閱讀的障礙。

二、高中英語(yǔ)閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)策略

（一）指導(dǎo)學(xué)生合理制定閱讀計(jì)劃

教師在英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生合理規(guī)劃課外閱讀，并且明確課外閱讀的重要性。教師應(yīng)當(dāng)從閱讀材料選擇——閱讀時(shí)間安排——閱讀過(guò)程管理——閱讀后評(píng)價(jià)反饋整個(gè)過(guò)程進(jìn)行指導(dǎo)。在此過(guò)程中，教師可以制作閱讀卡，并每周分發(fā)給學(xué)生，對(duì)英語(yǔ)課外閱讀進(jìn)行短時(shí)間的管理，通過(guò)每周反饋的閱讀卡進(jìn)一步了解學(xué)生的課外閱讀情況，并表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)按時(shí)完成課外閱讀的學(xué)生。從對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的角度來(lái)看，教師應(yīng)當(dāng)采取多元化的評(píng)價(jià)方式，例如：口頭評(píng)價(jià)、書(shū)面評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)以及自我評(píng)價(jià)等，使其學(xué)生能夠充分的認(rèn)識(shí)到在閱讀過(guò)程中取得的進(jìn)步，學(xué)生在嘗到閱讀帶來(lái)的愉悅感時(shí)，在無(wú)形中會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的閱讀自信心與成就感，進(jìn)而提升學(xué)生的閱讀動(dòng)力。

比如，教師可以在新學(xué)期開(kāi)始時(shí)，分別為每個(gè)學(xué)生推薦至少5本書(shū)目作為學(xué)生本學(xué)期的課外閱讀任務(wù)。要求每個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備一個(gè)閱讀本，記錄自己的閱讀時(shí)間，并摘抄喜歡的或者印象深刻的語(yǔ)句加以誦讀。經(jīng)過(guò)日積月累，學(xué)生的單詞量不斷增加，閱讀難度隨之降低，且未讀完的篇章會(huì)吸引學(xué)生將閱讀活動(dòng)進(jìn)行下去。在這一過(guò)程中，學(xué)生也會(huì)深刻意識(shí)到自身閱讀水平的提高，進(jìn)一步激發(fā)閱讀熱情，長(zhǎng)久保持英語(yǔ)閱讀的習(xí)慣。

（二）閱讀方法拓展，綜合培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣

在英語(yǔ)閱讀中，正確的閱讀方法需要英語(yǔ)教師的進(jìn)一步指導(dǎo)。教師從學(xué)生對(duì)不同的閱讀目標(biāo)與要求進(jìn)行指導(dǎo)，使其選擇不用的閱讀方法，例如：群讀、泛讀以及精讀等。教師做好引導(dǎo)者的角色，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵詞與主題句的尋找能力以及對(duì)文章結(jié)構(gòu)、邏輯關(guān)系的分析能力。另外，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中及時(shí)做好筆記的良好習(xí)慣，促使學(xué)生形成自己的閱讀方法，以便更好的掌握與鞏固所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)。學(xué)生可以采取摘抄美詞美句的方式，可以有效擴(kuò)大自身的英語(yǔ)詞匯量，通過(guò)對(duì)閱讀文章要點(diǎn)的提取，進(jìn)一步明確學(xué)生對(duì)文章脈絡(luò)的把握情況以及對(duì)文章整體結(jié)構(gòu)的了解程度，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。

比如，用小組方式和短語(yǔ)培養(yǎng)方式來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。教師對(duì)學(xué)生的壓力有負(fù)面影響，但也有積極的方面。詞匯教育允許教師跟蹤學(xué)生最近學(xué)過(guò)的詞匯量定期檢查和測(cè)試，以實(shí)現(xiàn)整合詞匯的目標(biāo)。當(dāng)然，測(cè)試方法很靈活，教師可以根據(jù)上下文決定競(jìng)爭(zhēng)測(cè)試賽或者填空等多種方法。

（三）科學(xué)合理選擇課外閱讀材料

在初中生英語(yǔ)課外閱讀中，閱讀材料作為閱讀的基礎(chǔ)條件，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生閱讀興趣與提高閱讀效果有著一定的促進(jìn)作用。英語(yǔ)教師根據(jù)初中生的特征與閱讀能力，科學(xué)合理選擇課外閱讀材料。一是選擇難度適中的閱讀材料，作為初一學(xué)生而言，以培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣為主，建議學(xué)生選擇篇幅較短、語(yǔ)法簡(jiǎn)單的英語(yǔ)童話(huà)故事，而初二與初三的學(xué)生可以適當(dāng)?shù)倪x擇一些英文報(bào)刊。二是選擇內(nèi)容豐富的閱讀材料，初中生英語(yǔ)課外閱讀材料需要具備一定的賞析性以及拓展性等，選擇敘述類(lèi)、描寫(xiě)類(lèi)、應(yīng)用類(lèi)以及議論類(lèi)等形式的體裁。三是選擇情感體驗(yàn)豐富的閱讀材料，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣與熱情。豐富文化背景知識(shí)及跨學(xué)科知識(shí)，課堂上的課程補(bǔ)充了文章的背景知識(shí)和中西文化的差異，以幫助學(xué)生理解文章和判斷文章的意義。隨著英語(yǔ)閱讀越來(lái)越多，不僅與高中的所有科目有關(guān)，而且與醫(yī)療、健康、環(huán)境保護(hù)和科學(xué)研究等高科技領(lǐng)域都有關(guān)。

三、總結(jié)

一般來(lái)說(shuō)，教師要在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，從優(yōu)化學(xué)生的閱讀方式，提高閱讀能力等方面，有必要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教學(xué)指導(dǎo)和培訓(xùn)。學(xué)生可以擁有良好的閱讀和探究方法，閱讀思維能力和閱讀探究能力，獲得對(duì)文本內(nèi)容的有效識(shí)別，增強(qiáng)他們的閱讀意識(shí)，并獲得有效的學(xué)習(xí)效果和經(jīng)驗(yàn)。