曹應建

（重慶市大足區(qū)郵亭鎮(zhèn)子店中心小學，重慶 大足 402371）

閱讀是人類獲取知識的重要來源，而閱讀能力已不僅局限于語文閱讀，而是更完善的綜合閱讀能力。由于數學學科的抽象使得數學變得復雜繁瑣，但是閱讀可以讓學生對數學有著更深的理解。良好的數學閱讀能力對學生學習數學有著重要的意義，但是當今學生的數學閱讀能力卻不容樂觀。簡單地提出了一些如何培養(yǎng)小學生閱讀興趣的方法。

一、培養(yǎng)學生對數學的閱讀興趣及方法

對于當前小學年齡段的學生來說，數學這門科目只需要計算即可，對于數學課本中的大部分內容都采取了一掠而過的閱讀方式，唯獨重點關注部分重要的數學方程式或固定的解題方法。比如，數學教材當中的方程未知數x以及小數點、圓周率等對于學生來說，都是非常奇妙的，學生渴望了解并學習這些知識，教師便可以通過課堂上的引導，創(chuàng)設相關的教學情境，使學生主動地對這部分內容進行閱讀和學習。除此之外，教師還可以在講授某條計算公式或者定律時，進行延伸講解，把與該條定律或公式的相關內容和知識點都向學生進行講解，同時，也可以介紹相關數學家的故事，使學生找到數學課外閱讀的主題，也可以通過做一些數學游戲來激發(fā)學生的閱讀興趣，使他們能夠以積極主動的態(tài)度參與到數學閱讀中去，在做游戲的同時，也能夠逐步使他們培養(yǎng)成健全的閱讀習慣，最終實現提高學生的閱讀能力的目的。

二、通過數學閱讀來提升數學實際問題的解決能力

在小學數學課本中，教材偏重于對于學生計算思維能力的提升，并且其中的許多題目都充滿了邏輯性，需要進行多重的考慮。教師在具體的小學數學教學過程當中，要正確地引導學生加強對數學課本及相關讀物的閱讀，并將所學到的數學知識運用到具體的解題當中。比如，在小學五年級長方體、正方體的計算當中，首先引導學生對長方體和正方體進行基礎的了解，閱讀一些有關的文章，并盡力掌握一些可以運用的計算方法，讓他們在課堂上進行相關的習題訓練：長方體柜子長2.5米，寬1.5米，高3米，問長方體柜的表面積為多少？計算完成之后，可以鼓勵學生們進行解題思路的講解，讓他們運用自己從課本及其他讀物上獲得的數學知識進行解題示范。長此以往，必然能夠推動學生形成健全的數學閱讀能力，進而提高數學教學的高效性。

三、培養(yǎng)小學生數學課外閱讀興趣的策略

（一）以內外結合帶動課外閱讀。目前使用的小學數學新教材與以前統(tǒng)一使用的義務教育教材進行比較，感覺變化最大的就是那些閱讀材料，如“數學萬花筒”、“你知道嗎?”、“數學閱讀”等。新教材在這些欄目的編寫過程中，通過顯性和隱性兩種方式體現數學閱讀的文化價值。顯性，指教材在閱讀材料的編寫時，陳述關于數學在歷史上、文化上和現實世界中的作用的實例，在適當的地方介紹一些數學故事、數學趣聞與數學史料，使學生了解數學知識的產生與發(fā)展源于人類生活和生產的需要，體會數學在人類進步中的作用，激發(fā)學生學習數學的興趣。隱性，指教材所呈現的閱讀材料，蘊涵了數學文化價值，學生學習后體會到數學應用的廣泛性和對人類社會的巨大作用，感受數學魅力。對于這些材料的閱讀，僅僅依靠課堂的四十分鐘是遠遠不夠的，因為教材呈現的材料是典型的、片斷的，根本不能滿足學生的需求。更多的、大量的、豐富的數學材料，需要學生通過課外閱讀完成。在教學中，可以結合課堂教學內容確定課外閱讀的主題，使學生在課外閱讀中有明確目標和任務，以此進一步激發(fā)課外閱讀的興趣。2、以適時指導推動課外閱讀。數學語言的符號化、具抽象性，數學閱讀有不同于一般閱讀，學生一般會選擇一些趣味性強，帶有一定故事情景的文章閱讀，對于側重知識性方面的文章就會一帶而過。所以，教師有必要結合學生的閱讀材料進行方法指導，籍以語文閱讀方法獲取閱讀的效果，同時激發(fā)學生閱讀的興趣。以讀促思：古人云：“書讀百遍，其義自見”。數學閱讀同樣需要對數學知識反復咀嚼，準確理解。如“解方程六步曲”、“分數與百分數的區(qū)別”等概括性的小文章，就鼓勵學生大聲讀、反復讀，讀懂為止。又如一些朗朗上口的順口溜，也鼓勵學生大聲讀、反復讀，讀出其中義，品出其中味。久而久之，學生就習慣了像讀語文書一樣來讀數學文章了。在課堂教學中，教師要有的放矢，培養(yǎng)學生用數學語言提出問題、傳遞信息、概括、總結，提高數學語言的表達能力和書寫能力。以動促思，提高數學的閱讀能力。

四、開展活動推動數學閱讀熱情

（一）開展讀書交流會

要讓學生更好地了解數學，每學期至少組織一次閱讀交流會，讓學生在閱讀中提高自己的思維能力，促進學生自學，同時讓孩子們更好地經歷并找到他們喜歡和感興趣的東西。在活動中，還可以投票選出一些“數學閱讀明星”“數學閱讀小專家”等，讓學生找到快樂和自信。

（二）舉行數學手抄報展評

組織學生開展手抄報展評既可以讓學生自主發(fā)現題材和提升思維能力，還能在增強課外閱讀積極性的基礎上讓學生看到自己的成果，增強獲得感，從而有效引導他們去閱讀更多的內容，并在大量閱讀的基礎上提高審美能力，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

（三）開展豐富多彩的數學課外閱讀活動

廣泛閱讀既可以養(yǎng)成學生良好的閱讀習慣，還可以提高整體知識素養(yǎng)。在數學教學中，可以開展數學閱讀評比活動、“數學日記”評比以及講數學故事或撰寫一些數學小論文等方式，讓每個孩子在活動中更多的了解世界各地以及古今數學知識，接觸名人思維，掌握更多地數學智慧，增加自身的閱讀興趣。

總之，在未來的小學教學當中，需要教師不斷地對閱讀教學進行創(chuàng)新和發(fā)展，著重培養(yǎng)學生的數學閱讀能力，使學生逐步形成自己的解題方法和思路，從而全方位地推動數學教育的進步。