彭玉竹

（貴州省安龍縣普坪鎮(zhèn)中學，貴州 安龍 552405）

引言：在高中英語教學中運用“以學生為中心”教學法的教學理念，受到了眾多教師和學生的認同和喜愛。并且，在當前階段，“以學生為中心”教學法因其特有的高效性和科學性受到教育界的熱烈關注，為原本內(nèi)容較為復雜難度較高的高中英語教學帶來了新的生機，并且有效激發(fā)了學生的學習興趣和熱情，大大減少了學生的學習壓力。與此同時，教師在高中英語教學當中運用“以學生為中心”教學法，也值得進一步的深度鉆研，以能在高中英語教學當中徹底的發(fā)揮出其有效性。

一、高中英語教學的現(xiàn)狀

首先，在當前階段的高中英語教學中，教師所選用的教學方法過于陳舊，一定程度上遏制了教學的效果，且教師在課堂教學中占據(jù)主導地位，進一步導致了學生難以凸顯在課堂當中的主導性，學生難以在學習當中收獲到良好的學習體驗，便無法對英語學習產(chǎn)生學習興趣，對于學生的英語教學也就難以順利有效的進行。其次，當前階段的高中英語教學中，教師的教學理念難以順應當前學生的學習需求，受應試教育的影響，教師僅僅是要求學生記憶詞匯，簡單閱讀等，在未能掌握學習技巧的情況下，學生即使是掌握了一定的英語知識也未必能夠合理運用，這樣的教學方式無疑是無效且不可取的。

二、“以學生為中心”教學法在高中英語教學中的應用價值

（一）有利于激發(fā)學生主動學習的積極性

高中是學生學習和成長中一個重要的轉折階段，學生面臨著較重的學業(yè)壓力，同時也面臨著升學的挑戰(zhàn)。因此在高中階段學生的學習質(zhì)量和學習心態(tài)一樣重要。教師要在保證學生學習質(zhì)量的前提下，也要注重做好學生的心理疏導。高中英語具備一定的難度，教師要盡量將課堂氛圍打造成輕松愉悅的，來緩解學生的學習壓力。“以學生為中心”教學法充分體現(xiàn)了新課改的教學目標，在教學中以激發(fā)學生學習興趣為主要教學目標，能夠讓學生在親身參與教學活動的過程中來感受英語的樂趣，從而激發(fā)學生的學習潛力。

（二）有利于增進師生之間的情感交流

在高中英語教學中想要提升教學質(zhì)量，師生之間進行有效的互動是非常必要的一個環(huán)節(jié)，因為教師可以通過學生的反饋來反思自己教學中的不足，由此來制定針對性的教學計劃，不斷完善教學內(nèi)容，給學生提供高效的教學環(huán)境；學生也可以通過與教師的溝通來表達自己的想法，針對一些不懂的問題隨時請教老師，讓老師來幫助自己答疑解惑?！耙詫W生為中心”教學法就給學生提供了這樣的機會和平臺，學生可以充分表達自己的想法，而不再只是被動地接受，這更加能夠滿足高中生的心理特征。

三、“以學生為中心”教學法在高中英語教學中的應用途徑

（一）培養(yǎng)學生學習英語的動機

在高中英語教學中對于“以學生為中心”教學法的應用教師首先要注重培養(yǎng)學生的學習動機，任何一門學科想要提高學習效率，學生都必須要具備明確的動機，以動機為學習的動力，來加強學生主動學習的積極性。為了培養(yǎng)學生學習英語的動機，首先教師可以創(chuàng)設問題化的情境，給學生留出自主思考的時間和平臺，學生通過任務驅動式的方法來解決英語問題，在研究問題的過程中啟發(fā)學生的英語思維，充分體現(xiàn)學生在學習過程中的主體地位。在以學生為中心”教學法的應用中，教師要正視自己的角色定位，做好學生的引導者角色。例如：在《Healthy eating》的教學中，教師可以讓學生以小組的形式來討論自己的飲食習慣，提出自己認為健康的食物，引導學生站在主體位置來思考問題，提升英語教學質(zhì)量。

（二）因材施教，尊重學生差異化

在高中英語教學中想要實現(xiàn)“以學生為中心”教學法的最大價值，教師一定要充分考慮高中生的心理特征。要知道高中生已經(jīng)具備較為成熟的學習能力，他們需要的是教師給予引導而非控制。與此同時高中生由于認知能力、學習水平、英語基礎、生長環(huán)境等方面的不同，教師在教學中也要尊重學生的差異化，采取因材施教的教學手段，根據(jù)不同學生制定不同的教學計劃，布置不同難度的教學任務，實現(xiàn)全班學生的整體性進步，避免出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象。教師要選擇好教學材料，把握整體的教學節(jié)奏。例如：在《Traveling abroad》的教學中，針對英語基礎較弱的學生，教師可以讓其對其中的詞匯、短語、句型等進行基礎的理解和背誦；針對英語基礎較強的學生，教師可以在掌握基礎內(nèi)容的前提下，讓學生掌握“非限制性定語從句”的語法應用技巧。

（三）組織教學活動，鼓勵學生參與

在高中英語教學中對于“以學生為中心”教學法的應用，教師不僅要注重學生理論知識的教學，同時也要組織教學活動 來吸引學生的實踐參與，促使學生在親身參與的過程中加深對于英語的印象，理解英語教學內(nèi)容中的相關知識和概念。教師可以針對高中學生的興趣愛好、認知能力等來組織豐富多彩的教學活動，比如情境演繹、辯論賽、演講等，從而加強學生的學習興趣，這不僅可以增強學生英語口語交際的能力，同時可以讓學生在這個過程中產(chǎn)生學習英語的自信心和成就感。例如：在《Festivals around the world》的教學中，教師可以組織演講比賽，讓學生在之前準備好一篇演講稿，可以是某國的春節(jié)文化或習俗，也可以是不同春節(jié)文化之間的對比，由此來提升學生的參與熱情，實現(xiàn)“以學生為中心”的教學價值。

結束語：

綜上所述，在當前教育形式不斷的發(fā)展趨勢下，在高中這一個重要的成長階段，教師一定要認識到當前高中英語教學中的不足之處，不斷的優(yōu)化教學內(nèi)容，創(chuàng)新教學理念，發(fā)揮“以學生為中心”教學法的最大價值，認識到“以學生為中心”教學法的重要作用，并且通過正確的途徑加強學生在學習過程中的主體地位，為學生營造一個輕松和諧的英語語言學習環(huán)境，加強學生的英語感受力和理解力，逐步提升學生英語學習的能力，減輕學生學習的壓力。