董進(jìn)文

（甘肅省隴西縣昌谷九年制學(xué)校，甘肅 定西 748100）

引言：隨著時(shí)代的快速發(fā)展?，F(xiàn)在是一個(gè)信息時(shí)代，作為最低層的人才培育機(jī)構(gòu)以及方式，學(xué)校和教育是培養(yǎng)人才的核心。秉著育人為目的的學(xué)校不僅要跟上信息化時(shí)代的快速發(fā)展，也要在教育上面采取新的授課方式去達(dá)到高效學(xué)習(xí)。知識(shí)更加寬廣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不再局限在一個(gè)固定的課本上面，達(dá)到讓學(xué)生的視野開(kāi)闊出去，讓學(xué)生能夠?qū)W的進(jìn)去新時(shí)代帶來(lái)的新思維，本文研究的思維可視化就是作為教學(xué)上面極為重要的一種教學(xué)方式，能夠提升在關(guān)于初中化學(xué)上面的教學(xué)效率效能，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生更為寬廣的視野，這就是思維可視化帶給初中化學(xué)教育的影響。

一、思維可視化的含義

思維是人腦對(duì)于客觀現(xiàn)實(shí)的反應(yīng)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是針對(duì)知識(shí)和感受層面的教育模式，思維可視化就把教學(xué)方式主要集中在思維層面，注重于訓(xùn)練腦力的高層次教育，作為教育行業(yè)來(lái)說(shuō)，思維的重要性一定是比知識(shí)更重要的，思維是靈活多變的，然而知識(shí)總是固定的，所以我們需要將思維以及初中化學(xué)完整的結(jié)合起來(lái)，這樣的教學(xué)方式更注重于腦力的訓(xùn)練來(lái)達(dá)到思維的訓(xùn)練。思維可視化指的就是圖，直觀的圖案，但是也包括一些新興的技術(shù)。這就是思維可視化的主要含義。

二、思維可視化與初中化學(xué)的結(jié)合

（一）改變老師的授課模式

如果教師采用思維可視化的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行初中化學(xué)的教學(xué)，那么首先老師自己就要先改變傳統(tǒng)的教育觀念以及模式，不僅包括備課的方案，以及怎么讓學(xué)生能夠更加高效化的去學(xué)習(xí)這樣一種新的授課方式，老師或許在前期需要大量的精力去進(jìn)行這種模式的改變，但是一旦完成并養(yǎng)成習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生的幫助具有不可估計(jì)的空間。一個(gè)好的老師擺脫傳統(tǒng)的授課模式去學(xué)習(xí)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新的思維可視化教學(xué)，也會(huì)對(duì)老師的思維模式產(chǎn)生很大的變化。好的老師交出來(lái)的學(xué)生肯定也會(huì)更加的優(yōu)秀。

（二）在初中化學(xué)上面的應(yīng)用

關(guān)于思維可視化方案在初中化學(xué)上面應(yīng)該如何去應(yīng)用能讓教學(xué)效能達(dá)到最大化。首先，我們?cè)谏险n的時(shí)候，比如初中化學(xué)學(xué)習(xí)的元素周期表，我們可以用許多的圖片去幫助學(xué)生完成記憶，利用信息時(shí)代的多媒體設(shè)備，我們可以很容易的在元素周期表上的每一種元素都找到相應(yīng)的圖片。這樣可以最快的幫助學(xué)生完成記憶，學(xué)生如果光靠傳統(tǒng)的記憶模式，死讀書(shū)的去背下元素周期表，或許不能完成思維的轉(zhuǎn)變。只是強(qiáng)硬的讓自己記下了元素周期表，甚至有的時(shí)候連靈活運(yùn)用都不能達(dá)到，在采取思維可視化策略的教學(xué)模式之后，能夠靈活運(yùn)用是教學(xué)的目的，如果教育的當(dāng)，學(xué)生在看到某個(gè)元素的時(shí)候心理就自動(dòng)的產(chǎn)生那種元素的圖案，以此達(dá)到思維可視化的教育方式，摒棄了傳統(tǒng)的背書(shū)，傳統(tǒng)的背誦也許每次都要從第一個(gè)元素開(kāi)始背誦，但是在思維可視化的教育模式下學(xué)生能夠一下就捕捉到這個(gè)元素當(dāng)時(shí)的圖案。完成高效的學(xué)習(xí)效能，在有效的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生能夠比傳統(tǒng)的記憶模式更容易根深蒂固的記住元素周期表。

（三）在初中化學(xué)圖示思維可視化

比如在初中化學(xué)中學(xué)習(xí)的S+02=SO2,這個(gè)化學(xué)式在教科書(shū)上面只能呈現(xiàn)出來(lái)一種靜態(tài)的文字或者圖案，學(xué)生就算能夠記下來(lái)也需要花費(fèi)時(shí)間，并且不易掌握。我們可采取思維可視化的方式授課，做到讓學(xué)生身臨其境的體驗(yàn)，這樣既能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且能夠讓學(xué)生通俗易懂，可以在燒杯中完成這樣的操作，老師在做好安全的情況下，將S放入裝有O的燒杯中， 然后點(diǎn)燃，會(huì)看到藍(lán)紫色火焰，并且能夠聞到刺激性的氣體，這樣在可視化的思維教學(xué)模式下，相比傳統(tǒng)的記憶模式。無(wú)疑有著巨大的優(yōu)勢(shì)，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)模式。從單體的黑板，老師的聲音到呈現(xiàn)在面前的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?；鸹?，刺激性氣味，都對(duì)于學(xué)習(xí)是幾大的幫助，

三、思維可視化的必要性

思維可視化在初中化學(xué)上面的教學(xué)效能上能夠顯著的提升。但是究竟必要性又如何呢。我認(rèn)為這是必要的：首先它能夠給學(xué)生帶來(lái)更加震撼的學(xué)習(xí)環(huán)境。只需要老師在實(shí)驗(yàn)前做好安全準(zhǔn)備。利用多媒體，采取現(xiàn)階段的信息技術(shù)，就能夠達(dá)到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。改善現(xiàn)有的教學(xué)模式，隨著技術(shù)的進(jìn)不，無(wú)論是什么樣的學(xué)校都會(huì)普及這種可視化的教學(xué)策略，它不是改變傳統(tǒng)的教育模式，而是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上面錦上添花，提高學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，擴(kuò)展學(xué)生對(duì)于社會(huì)的認(rèn)知，開(kāi)闊視野，讓學(xué)生了解到化學(xué)的奇妙性，提高學(xué)生對(duì)于化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，增加他們對(duì)知識(shí)的憧憬，這就是思維可視化在對(duì)于提升效率的重要性以及必要性。

思維可視化的學(xué)習(xí)方式帶來(lái)的不僅是學(xué)習(xí)效率的增加，這樣的學(xué)習(xí)方式帶給學(xué)生的是一種記憶的改變，相比傳統(tǒng)的記憶方式，或許在學(xué)生進(jìn)入高中時(shí)代的時(shí)候，甚至不久會(huì)忘記當(dāng)時(shí)學(xué)習(xí)的東西，記憶淡化，但是相比思維可視化的學(xué)習(xí)方式，在學(xué)生的記憶當(dāng)中一直存留這一個(gè)畫(huà)面，就是老師當(dāng)時(shí)在授課時(shí)所展示的畫(huà)面，就能讓學(xué)習(xí)的東西根深蒂固在自己的腦海中，這不僅解決學(xué)生在某些情況下對(duì)于知識(shí)點(diǎn)不能記住的問(wèn)題，還幫助學(xué)生改變了思維方式的去記下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

四、結(jié)束語(yǔ)

作為課堂上非常重要的策略，并且能有效的改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方案和習(xí)慣，切實(shí)有效的去提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有價(jià)值，合理創(chuàng)新，合作學(xué)習(xí)，給予學(xué)生一種樂(lè)學(xué)的態(tài)度就是實(shí)施思維可視化的目的所在。