王宇航

（河北省三河市匯福實(shí)驗(yàn)學(xué)校，河北 三河 065201）

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容屬于數(shù)學(xué)這門學(xué)科的基礎(chǔ)階段，所以學(xué)生學(xué)習(xí)起來的難度并不是太大，而教師在教學(xué)的過程中的教學(xué)目標(biāo)，不僅需要幫助小學(xué)生建立起一套基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識體系，還需要培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，為了有效的實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的教育目標(biāo)，與學(xué)生進(jìn)行有效的互動是十分有必要的。當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂過程中，教師與學(xué)生之間的互動效果并不理想，為了提高師生互動的有效性，下面就圍繞這個主體進(jìn)行分析論述，希望能夠?yàn)楫?dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作貢獻(xiàn)一份力量。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中影響師生有效互動的因素

根據(jù)調(diào)查顯示，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在著一些問題，極大程度上限制著師生之間互動的有效性，下面文章就總結(jié)一下在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中影響師生有效互動的因素，希望能夠警示從事相關(guān)教學(xué)工作的人們，避免在自己的教學(xué)工作中出現(xiàn)類似的問題。

（一）傳統(tǒng)教育思想的束縛嚴(yán)重

小學(xué)階段屬于國家義務(wù)教育的初始階段，是對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的大好階段。雖然國家推行新課改的時間已經(jīng)非常長了，但是很多教師的教學(xué)思想還沒有完全轉(zhuǎn)變，在實(shí)際的教學(xué)過程中傳統(tǒng)教育思想痕跡明顯，在教學(xué)過程中忽略了學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的主體地位，與當(dāng)前的教育方針相悖。師生之間有效互動的前提條件則是師生平等，而傳統(tǒng)教育思想過分強(qiáng)調(diào)教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)地位，以此來保證教師能夠完全掌控課程的進(jìn)度，這樣一來，就會在根本上導(dǎo)致師生之間不能進(jìn)行有效的互動。

（二）教師對互動教學(xué)理解不到位

由于教師長時間進(jìn)行重復(fù)性的教學(xué)工作，難免會在心理上產(chǎn)生懈怠，不注重對自己自身的學(xué)習(xí)提升工作，而且長時間與小學(xué)生打交道，交際范圍受到的極大地限制，所以對待一些新的教育思想以及教育理念沒有辦法及時進(jìn)行融合，所以導(dǎo)致很大一部分教師對互動教學(xué)的理解并不到位，這樣一來，教師有與學(xué)生進(jìn)行互動的意識，也會因?yàn)閷I(yè)水平不夠而影響師生互動效果。

二、師生互動的有效策略的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

上文已經(jīng)簡單總結(jié)了，影響師生互動有效性的主要因素存在于哪些方面，明白了問題所在之后在后續(xù)策略的探究上就更具針對性，下面文章就圍繞師生互動的有效策略進(jìn)行分析論述，希望為從事相關(guān)教學(xué)工作的人們提供一些參考意見。

（一）構(gòu)建良好的師生關(guān)系，營造輕松的課堂氛圍

教學(xué)是一項(xiàng)需要教師以及學(xué)生兩者之間共同進(jìn)行的雙邊活動，而師生互動是在教學(xué)過程中教師與學(xué)生之間的相互行為，舉一個簡單的例子：提問，就是一個非常明顯的師生互動行為。小學(xué)階段的孩子們面對比他們文化程度高上很多的教師時，會不由自主的產(chǎn)生崇拜，小學(xué)生對一個教師的態(tài)度，會直接影響到小學(xué)生對該教師所教課程的學(xué)習(xí)態(tài)度，總的來說，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，要避免在教學(xué)過程中出現(xiàn)傳統(tǒng)教育思想以及手段，不僅僅是因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)手段不利于小學(xué)生在未來的成長發(fā)展，還有一部分原因是因?yàn)?，小學(xué)生長時間被動的進(jìn)行學(xué)習(xí)，若是數(shù)學(xué)教師還不改變教學(xué)方式，就很容易導(dǎo)致小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理，不利于教師后續(xù)的教學(xué)工作。

（二）云教育信息技術(shù)支持下，師生互動方式多樣

教師在對小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，需要根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，靈活的進(jìn)行師生互動。隨著信息科技技術(shù)的進(jìn)步，教育手段也相應(yīng)發(fā)生了很大的變化，師生進(jìn)行互動的過程中應(yīng)該靈活利用這些新的教學(xué)設(shè)備，小學(xué)生對待新奇的事物總會產(chǎn)生極大的興趣，所以教師可以憑借云教育信息技術(shù)，與學(xué)生進(jìn)行有效的互動。比如：可以利用虛擬動畫的模式，對小學(xué)生進(jìn)行提問，比如創(chuàng)設(shè)超市買東西的情境，然后教師提問巧克力一盒3元，抹茶餅干一盒9元，一盒抹茶餅干的錢可以買多少盒巧克力，這樣的問題提問，提升師生之間互動的有效性，不僅如此，這樣的手段還能促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)教學(xué)水平的提高。

（三）開展合作教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生討論交流

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門比較考驗(yàn)學(xué)生思維邏輯，以及辯證態(tài)度的學(xué)科，在教學(xué)活動中展開合作教學(xué)模式，可以極大的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生通過小組合作還能刺激不同學(xué)生思維的碰撞。而且利用合作教學(xué)的教學(xué)手段，鼓勵學(xué)生之間進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，可以為學(xué)生營造出一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)這門學(xué)科的有趣性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動的接受數(shù)學(xué)知識，會使學(xué)生更加配合后續(xù)教師在課堂教學(xué)過程中的互動。

三、結(jié)束語

學(xué)生對數(shù)學(xué)知識認(rèn)識程度的深淺，很大程度上是由師生之間的有效互動決定的，在實(shí)際的教學(xué)活動中一定要明確學(xué)生為教學(xué)主體的地位，確定課堂以及教學(xué)過程的主體是學(xué)生，才能保證師生互動的有效性。