王平

（遼寧省大連市普蘭店區(qū)久壽小學(xué)，遼寧 大連 116000）

高效課堂的建設(shè)逐漸成為提高農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，高效課堂的益處體現(xiàn)在以下兩大方面，首先是課堂教學(xué)效率的最大化，其次是教學(xué)效益的最優(yōu)化。農(nóng)村小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建，是農(nóng)村小學(xué)改善教學(xué)質(zhì)量、鄉(xiāng)村語文教師提高自身專業(yè)素質(zhì)的驅(qū)動力，還有利于促進(jìn)語文課堂氣氛的活躍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而在眾多因素的綜合作用下，充分保障語文課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和教學(xué)任務(wù)的完成，形成高效率的課堂教學(xué)模式，充分發(fā)揮構(gòu)建農(nóng)村小學(xué)語文高效課堂的有益因素。

一、農(nóng)村小學(xué)語文高效課堂的發(fā)展趨勢與前景

傳統(tǒng)農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)因?yàn)閹熧Y力量不足，教學(xué)設(shè)備不完善等因素的影響，使得小學(xué)語文課堂氛圍不夠良好，教師教學(xué)設(shè)計(jì)與具體實(shí)施存在眾多不可控因素，因此學(xué)生雖然渴求知識，教師雖然力爭完成高效率、好效果的課堂教學(xué)，卻難以達(dá)到高效課堂建設(shè)的要求。構(gòu)建農(nóng)村小學(xué)語文高效課堂的提倡，立足于改變農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，力爭為農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展提供新思考和新路徑，要構(gòu)建農(nóng)村小學(xué)語文高效課堂，保障小學(xué)語文課堂教學(xué)任務(wù)完成和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，需要眾多因素的通力合作。教育改革對于農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高的持續(xù)關(guān)注，對農(nóng)村教育教學(xué)的投入不斷加大，以及眾多相關(guān)研究不斷為構(gòu)建農(nóng)村小學(xué)語文高效課堂提出建議，再加之農(nóng)村小學(xué)出于自身發(fā)展需要，不斷思考教學(xué)改革新路徑，促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)的不斷提高，這些都為構(gòu)建農(nóng)村小學(xué)高效課堂提供了有利條件，也利于農(nóng)村小學(xué)教育不斷完善，使其具有良好的發(fā)展前景。

二、構(gòu)建農(nóng)村小學(xué)語文高效課堂的合理措施

（一）規(guī)范語文課堂教學(xué)活動，提高教師專業(yè)素質(zhì)

由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的相對不足，以及教育資源相對匱乏，導(dǎo)致眾多具備充足專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師不愿意扎根農(nóng)村，這也使得農(nóng)村教師的老齡化，出現(xiàn)眾多農(nóng)村語文教師存在著專業(yè)素養(yǎng)不足，教育教學(xué)知識基礎(chǔ)缺乏，對于學(xué)生心理發(fā)展、自身教學(xué)改進(jìn)革新措施思考不充分等現(xiàn)象，也存在在語文課堂教學(xué)中教案設(shè)計(jì)、教學(xué)活動實(shí)施不規(guī)范，不適宜學(xué)生知識接收、能力提升等問題。為了改變農(nóng)村語文教師語文課堂教學(xué)活動不規(guī)范的現(xiàn)象，保障農(nóng)村小學(xué)語文高效課堂的有效構(gòu)建，需要不斷提升農(nóng)村教師專業(yè)素質(zhì)，可以由教育部門組織培訓(xùn)，開展對語文教師的教學(xué)改進(jìn)培訓(xùn)活動，可以采取學(xué)科教育專家定期聽課檢查，監(jiān)督教師教學(xué)活動實(shí)施等措施，此外還可以加大農(nóng)村語文教師的福利保障機(jī)制，從而促進(jìn)教師的執(zhí)教積極性，提高教師的職業(yè)責(zé)任感和歸屬感，讓教師更甘于在職業(yè)崗位上奉獻(xiàn)，對于語文高效課堂構(gòu)建花上更多心思。

（二）探索實(shí)施“自覺-合作-展示-反饋”的教學(xué)模式

高效課堂的構(gòu)建，要充分考慮教學(xué)時(shí)間、教學(xué)任務(wù)量、教學(xué)效果三要素，而要確保三要素作用的有效發(fā)揮，需要作為課堂執(zhí)教主體的教師，以及學(xué)習(xí)主體的學(xué)生的共同協(xié)作。而“自覺-合作-展示-反饋”的課堂教學(xué)模式能夠充分發(fā)揮教師幫助、指導(dǎo)的作用，以及激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，利于語文高效課堂的構(gòu)建。這一教學(xué)模式中的“自覺”指教師自覺備課，學(xué)生自覺預(yù)習(xí)，教師需要對教學(xué)任務(wù)和教學(xué)活動有著明確的安排，學(xué)生對于學(xué)習(xí)內(nèi)容有著準(zhǔn)備與事先思考；“合作”不僅需要教師與學(xué)生的合作，還強(qiáng)調(diào)學(xué)生與學(xué)生之間的合作，學(xué)生們可以組建學(xué)習(xí)小組，對語文學(xué)習(xí)中的問題和思考進(jìn)行交流合作；“展示”強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生主動性的發(fā)揮，即在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生走上講臺，展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)思考和學(xué)習(xí)成果；“反饋”需要教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行關(guān)注，從而及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生，也需要學(xué)生對教師的教學(xué)安排提出建議和反饋，使得課堂教學(xué)更為有序高效。在這一教學(xué)模式下，教學(xué)時(shí)間安排更為合理，教學(xué)任務(wù)量符合語文學(xué)科發(fā)展需求，教學(xué)效果也與高效課堂建設(shè)相得益彰。

（三）充分利用鄉(xiāng)土文化教學(xué)資源，加大教學(xué)投資

小學(xué)語文教學(xué)不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生對于語文課本知識學(xué)習(xí)，還注重學(xué)生感知自然、實(shí)踐能力的培養(yǎng)，而語文高效課堂的建設(shè)也需要關(guān)注學(xué)生的所處環(huán)境與學(xué)習(xí)動態(tài)。農(nóng)村有著特殊的教育發(fā)展環(huán)境，這一自然環(huán)境的特殊性制約著教育發(fā)展的同時(shí)，也能為語文高效課堂的建設(shè)提供動力源泉。鄉(xiāng)土文化是農(nóng)村區(qū)別于城市的一大特色，在語文課本中也頻頻涉及鄉(xiāng)土文化，因此教師可以利用鄉(xiāng)土文化資源，打造高效語文課堂的特色，創(chuàng)新教學(xué)模式，組織相關(guān)教學(xué)活動，讓同學(xué)走出課堂，開展課外實(shí)踐，充分感知自然，接受優(yōu)秀鄉(xiāng)土文化熏陶，從而在形象生動的語文情境中發(fā)展自己、提升自己。最后加之社會、學(xué)校對于語文教學(xué)資源投資的不斷加大，使得語文教學(xué)得以充分利用豐富教學(xué)資源，構(gòu)建高效語文課堂，促進(jìn)農(nóng)村語文教學(xué)發(fā)展。

三、總結(jié)

構(gòu)建農(nóng)村小學(xué)語文高效課堂，要充分考慮農(nóng)村小學(xué)教育的基礎(chǔ)現(xiàn)狀，也要找尋適合農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展的合理路徑，不能一味追求高效課堂高要求、高標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)現(xiàn)。只有不斷探尋農(nóng)村教育發(fā)展新路徑，促進(jìn)語文課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新，加之不斷促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展，提高學(xué)生文化素質(zhì)和思想道德修養(yǎng)，才能完成高效課堂的建設(shè)，從而促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教育發(fā)展。