曾燦坤

（廣東亞視演藝職業(yè)學(xué)院音樂(lè)舞蹈學(xué)院，廣東 東莞 523000）

提升高職教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步滿足高職學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)需求，在提升學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的同時(shí)，給予學(xué)生更優(yōu)質(zhì)的音樂(lè)課堂，這是高職音樂(lè)教學(xué)的重要發(fā)展方向！

一、微課教學(xué)模式在高職音樂(lè)教學(xué)中的價(jià)值體現(xiàn)

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，將信息技術(shù)與教育教學(xué)有機(jī)結(jié)合已經(jīng)得到了廣大教育者的認(rèn)可與重視。在高職音樂(lè)教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，將包括微課在內(nèi)的信息技術(shù)融入其中，不僅可以有效提升高職音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，還可以使高職學(xué)生更好地享受音樂(lè)帶來(lái)的快樂(lè)，更有效地感知音樂(lè)學(xué)習(xí)帶來(lái)的素養(yǎng)提升?？梢哉f(shuō)，在促進(jìn)高職音樂(lè)教學(xué)發(fā)展的道路上，注重信息技術(shù)的發(fā)展，注重微課教學(xué)技術(shù)的融入是不容小覷的。首先，將微課短視頻融入到高職音樂(lè)教學(xué)之中，可以使音樂(lè)教學(xué)擺脫時(shí)間與空間上的束縛，讓更多的音樂(lè)形式展示在學(xué)生的面前。其次，將多元的音樂(lè)形式、具有趣味性的音樂(lè)效果，通過(guò)微課呈現(xiàn)出來(lái)，還可以使學(xué)生在開拓眼界的同時(shí)，獲得身心上的愉快。最重要的是，將更多的音樂(lè)知識(shí)、音樂(lè)元素通過(guò)微課展示在高職音樂(lè)課堂中，還可以使學(xué)生在拓展音樂(lè)視野的同時(shí)，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)音樂(lè)素養(yǎng)的提升，樂(lè)理知識(shí)的儲(chǔ)備，而這對(duì)于高職學(xué)生的能力與素養(yǎng)提升來(lái)說(shuō)是有著積極作用的。因此，我們認(rèn)為將微課教學(xué)模式進(jìn)一步融入到高職音樂(lè)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，都是值得嘗試與探索的。

二、微課教學(xué)模式融入高職音樂(lè)教育中的有效策略

那么，作為高職音樂(lè)教師，如何運(yùn)用微課教學(xué)模式為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的高職音樂(lè)課堂呢？我們認(rèn)為從以下幾個(gè)角度入手進(jìn)行微課教學(xué)模式的嘗試與探索是值得思考的：

（一）發(fā)揮微課價(jià)值，提升音樂(lè)教學(xué)趣味性

如何提升高職教學(xué)的趣味性是值得廣大教師思考的問(wèn)題。講課幽默風(fēng)趣的教師是受學(xué)生歡迎的教師，教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)有趣更是吸引學(xué)生注意力，提升學(xué)生課堂參與度的有效法寶。將微課教學(xué)模式融入到高職音樂(lè)教學(xué)中，可以使音樂(lè)教學(xué)更具有趣味性，可以使音樂(lè)課堂充滿歡聲和笑語(yǔ)。例如當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生感知不同演唱風(fēng)格時(shí)，如果能夠通過(guò)微課視頻播放的形式，將深受大家喜愛(ài)的歌唱演員展示出來(lái)，亦或是僅僅是將他們的聲音播放出來(lái)，然后讓學(xué)生通過(guò)搶答的形式來(lái)說(shuō)出歌曲的名字、演唱者的名字，就可以使學(xué)生在產(chǎn)生成就感的同時(shí)更加積極地參與到課堂互動(dòng)搶答的環(huán)節(jié)之中。進(jìn)一步發(fā)揮微課的價(jià)值，當(dāng)學(xué)生聽到具有個(gè)性化的歌唱形式以后，能夠即興地進(jìn)行歌唱展示，則可以進(jìn)一步活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在共同參與、積極體驗(yàn)中感受到音樂(lè)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

（二）發(fā)揮微課價(jià)值，展現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)多元性

傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)最大的局限性在于無(wú)法將多元的音樂(lè)形式展示在高職音樂(lè)課堂之中，然而音樂(lè)之所以迷人，就在于它在內(nèi)容與形式上的多元化。面對(duì)這一矛盾，發(fā)揮微課教學(xué)模式的價(jià)值，就可以有效幫助廣大教師解決這一難題。由于微課短視頻的時(shí)長(zhǎng)在3-5分鐘，且可以以音頻、視頻、圖片等多種形式來(lái)展示，因此高職教師就可以通過(guò)這短短的微課視頻，圍繞具體音樂(lè)主題向?qū)W生展示更多元的音樂(lè)世界。例如傳統(tǒng)音樂(lè)課堂上，教師無(wú)法憑借自己的能力將一場(chǎng)音樂(lè)交響樂(lè)展示給學(xué)生，而通過(guò)微課視頻的形式不僅可以將這一視聽盛宴展示在學(xué)生面前，還可以通過(guò)視頻的觀看，讓學(xué)生了解交響音樂(lè)會(huì)中不同樂(lè)器組的擺位關(guān)系，進(jìn)而讓學(xué)生在細(xì)致觀察、深入分析的過(guò)程中獲得更多元的音樂(lè)知識(shí)。

（三）發(fā)揮微課價(jià)值，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)互動(dòng)性

現(xiàn)代課堂更加關(guān)注學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)，更加尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，在高職音樂(lè)教學(xué)中也是如此。教師只有盡可能地讓學(xué)生參與到課堂之中，讓學(xué)生成為課堂的主體，才能使學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中收獲更多。因此，運(yùn)用微課教學(xué)技術(shù)來(lái)提升學(xué)生在音樂(lè)課堂的參與性、互動(dòng)性也是廣大高職音樂(lè)教師需要研究與探索的重要任務(wù)。而我們認(rèn)為發(fā)揮微課教學(xué)價(jià)值是可以達(dá)到這樣的教學(xué)效果的。在上文中我們已經(jīng)提到通過(guò)微課教學(xué)，將深受學(xué)生喜愛(ài)的演唱者的聲音展示出來(lái)，讓學(xué)生“聽聲辨人”，讓學(xué)生在搶答的過(guò)程中參與到課堂之中，是可以提升課堂教學(xué)的趣味性與互動(dòng)性的。而如果教師在展示微課的過(guò)程中，捕捉到了學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，激發(fā)起了學(xué)生的音樂(lè)參與意愿、參與興趣，教師則可以進(jìn)一步對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，為學(xué)生創(chuàng)造更多的參與和體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。如圍繞微課中呈現(xiàn)的音樂(lè)信息進(jìn)行交流與探討，如針對(duì)微課中展示出的音樂(lè)元素進(jìn)行感知與直覺(jué)的表達(dá)，再如圍繞微課中展現(xiàn)的音樂(lè)旋律進(jìn)行自主的哼唱與才藝的展示等等，這些都是學(xué)生借助微課教學(xué)模式展示自我，提升課堂參與度的有效形式，也都是高職音樂(lè)教師提升課堂教學(xué)有效性的具體形式！

三、總結(jié)

我們認(rèn)為在高職音樂(lè)課堂教學(xué)之中，運(yùn)用微課教學(xué)模式展開教學(xué)是具有積極作用的。它不僅可以提升音樂(lè)教學(xué)的趣味性、互動(dòng)性，還可以使學(xué)生在開拓音樂(lè)視野的同時(shí)實(shí)現(xiàn)音樂(lè)素養(yǎng)的提升，希望本文圍繞微課教學(xué)趣味性、多元性、互動(dòng)性等內(nèi)容展開的研究與探索能夠?qū)V大高職音樂(lè)教育工作者有所啟示，共同促進(jìn)高職音樂(lè)教學(xué)事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展！