周兆瑞

（寧夏省中衛(wèi)市沙坡頭區(qū)永康鎮(zhèn)永康中學(xué)，寧夏 中衛(wèi) 755000）

逆反心理又被稱為反抗心理，是指人在交際中為維護(hù)自己內(nèi)心的尊嚴(yán)，對(duì)對(duì)方采取反抗的言行和態(tài)度的一種心理。這種心理在學(xué)困生表現(xiàn)較為明顯，主要體現(xiàn)在學(xué)困生無(wú)視學(xué)校規(guī)章制度，以及班級(jí)班規(guī)，對(duì)教師和家長(zhǎng)在言行舉止上都具有強(qiáng)烈的反抗心理和行為。這種心理如果任由發(fā)展，逐漸會(huì)對(duì)學(xué)困生的心理造成較大的傷害，致使他們?cè)谇楦猩袭a(chǎn)生失控，與家長(zhǎng)和教師都會(huì)產(chǎn)生較大的疏離感，且出現(xiàn)嚴(yán)重違反校紀(jì)校規(guī)，班級(jí)班規(guī)的行為，甚至對(duì)家長(zhǎng)或者教師做出一些過激的行為。面對(duì)這樣的問題，班主任必須予以重視，結(jié)合一定的方式方法，加強(qiáng)管理，制定合理的解決策略。

一、開展班級(jí)主題活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)困生正確認(rèn)識(shí)逆反心理

關(guān)于學(xué)困生逆反心理的引導(dǎo)，班主任應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自身教育的優(yōu)勢(shì)。班主任作為班級(jí)的管理者，需要定期開展班級(jí)主題活動(dòng)，而班主任作為組織者和策劃者，能夠利用這一時(shí)間段，開展“青春教育，我們成長(zhǎng)了；讓學(xué)困生正確面對(duì)學(xué)習(xí)和生活中的阻礙；懂得如何理解他人的批評(píng)和意見；尊重教師，親愛父母”的教育活動(dòng)主題，以此引導(dǎo)學(xué)困生正確認(rèn)識(shí)青春成長(zhǎng)期內(nèi)學(xué)生的心理和生理的變化，使得學(xué)困生能夠正確理解自己成長(zhǎng)中的煩惱，以此正確認(rèn)識(shí)自我。并通過活動(dòng)主題，讓學(xué)生了解父母的艱辛以及教師的不易，并讓學(xué)困生嘗試一天父母的生活，或者與科任教師商議，讓學(xué)困生扮演“老師”，進(jìn)行教學(xué)，以此讓學(xué)困生真正體驗(yàn)教師與父母的不易，從而學(xué)會(huì)感恩父母，敬愛老師。并且，在此活動(dòng)中，班主任能夠開展一個(gè)批評(píng)與自我批評(píng)的活動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)困生批評(píng)他人的不足，同時(shí)，也學(xué)會(huì)接納他人善意的批評(píng)與意見，以此不斷改善自身的不足。通過這樣的方式，讓學(xué)困生學(xué)會(huì)坦然面對(duì)青春期成長(zhǎng)中的煩惱，從而懂得自我調(diào)節(jié)和控制，以此促進(jìn)學(xué)困生身心健康的成長(zhǎng)。

二、尊重學(xué)困生，基于愛的基礎(chǔ)，感染學(xué)困生

關(guān)愛學(xué)困生，尊重學(xué)困生是轉(zhuǎn)化學(xué)困生前提條件，也是班主任解決學(xué)困生逆反心理的重要方法之一。如果班主任忽略學(xué)困生的存在，或者不公平對(duì)待這些學(xué)困生，甚至處罰學(xué)困生，只會(huì)使得學(xué)困生的逆反心理越來(lái)越嚴(yán)重。而在當(dāng)前教育改革的形勢(shì)下，要求加強(qiáng)對(duì)學(xué)生素質(zhì)方面的教育。所以，面對(duì)學(xué)困生逆反心理的問題，班主任應(yīng)當(dāng)深入分析學(xué)困生產(chǎn)生的原因，針對(duì)不同學(xué)困生的問題，予以合理引導(dǎo)和幫助，讓學(xué)困生真正感受到班主任的關(guān)愛，以此改變學(xué)困生的心理，讓他們認(rèn)識(shí)到自己也是被班主任所重視的，以此感受到班主任對(duì)自己的關(guān)心和期望，從而自覺配合班主任的工作，積極參與各科教學(xué)活動(dòng)。此外，在日常的學(xué)習(xí)和生活中，班主任還需要注意改變以往對(duì)學(xué)困生的態(tài)度，不要一味指責(zé)和處罰學(xué)困生，應(yīng)當(dāng)多以鼓勵(lì)為主，多表?yè)P(yáng)少處罰，多挖掘其優(yōu)點(diǎn)少嘲諷學(xué)困生的缺點(diǎn)，多理解少抱怨的態(tài)度，真心對(duì)待學(xué)困生，幫助學(xué)困生。通過這樣的方式，既可以有效預(yù)防學(xué)困生產(chǎn)生逆反心理，也能夠有效促進(jìn)學(xué)困生進(jìn)行有效轉(zhuǎn)化。

三、為學(xué)困生創(chuàng)造良好的教育環(huán)境

良好的環(huán)境創(chuàng)造和諧的教育氛圍，而和諧的氛圍能夠有效感染學(xué)困生，影響學(xué)困生。為此，班主任能夠?qū)嵤┌嗉?jí)自由、民主的管理方式，邀請(qǐng)學(xué)困生參與班級(jí)的管理，體驗(yàn)到自己對(duì)班級(jí)管理和發(fā)展的重要性，從而使得學(xué)困生能夠自覺遵守相應(yīng)的班級(jí)班規(guī)。此外，班主任還可以針對(duì)學(xué)困生年齡特點(diǎn)，開展一些精彩的教學(xué)活動(dòng)，如組織學(xué)生觀看勵(lì)志視頻，開展讀書活動(dòng)，文藝活動(dòng)等等，讓學(xué)困生能夠在集體面前展示自己的才華，以此認(rèn)識(shí)到自己的長(zhǎng)處。如班級(jí)某學(xué)困生雖然學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，但是，非常擅長(zhǎng)打籃球。這時(shí)，班主任能夠與其他班級(jí)聯(lián)合，開展友誼賽，讓這位學(xué)困生作為比賽的主力。通過這位學(xué)困生的奮力拼搏，最終班級(jí)取得了勝利。這時(shí)，這位學(xué)困生感受到班主任與其他學(xué)生贊揚(yáng)的目光，從而感受到自己的存在得到了他人的認(rèn)可。

四、加強(qiáng)與學(xué)困生家長(zhǎng)的聯(lián)系，做好相應(yīng)的指導(dǎo)工作

很多逆反心理的學(xué)困生都是來(lái)源于家長(zhǎng)不合理的教育方式造成的。所以，班主任應(yīng)當(dāng)定期開展家長(zhǎng)會(huì)，針對(duì)如何教育學(xué)生，設(shè)置合理的期望值進(jìn)行指導(dǎo)，使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到過多的期望值，會(huì)造成學(xué)生內(nèi)心的反抗，且也會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理造成較大的壓力，這樣反而會(huì)影響學(xué)生的正常發(fā)育和成長(zhǎng)。所以，對(duì)待學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，應(yīng)當(dāng)通過了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，給予合理的期望和引導(dǎo)。另外，在關(guān)愛孩子方面，班主任應(yīng)當(dāng)明確表示過于溺愛的孩子，抗挫能力差，且抗壓能力也較差。所以，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)父母認(rèn)識(shí)到關(guān)愛孩子需要把握分寸。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，學(xué)生的心理會(huì)隨著學(xué)生的成長(zhǎng)，而逐漸出現(xiàn)各種問題，而這就是學(xué)困生產(chǎn)生逆反心理的原因，為此，班主任應(yīng)當(dāng)及時(shí)了解情況，針對(duì)學(xué)困生逆反心理的問題，開展班會(huì)交流，并加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的關(guān)愛，以此有效引導(dǎo)學(xué)困生逆反心理。