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        兒科學(xué)理論教學(xué)中有效運(yùn)用PBL 教學(xué)法的探討

        2020-12-07 06:54:13喬力媛
        魅力中國 2020年46期
        關(guān)鍵詞:兒科學(xué)案例教學(xué)法

        喬力媛

        (長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院,湖南 長沙 410000)

        在當(dāng)前素質(zhì)教育背景下,加快教學(xué)方法的改革是現(xiàn)代化教育發(fā)展的必然趨勢,有利于以先進(jìn)理念作為指導(dǎo),增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性,為學(xué)生的全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。兒科學(xué)涉及衛(wèi)生保健、兒童成長發(fā)育和疾病防治等多項(xiàng)內(nèi)容,通過理論教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建完善的知識體系,為實(shí)踐應(yīng)用提供保障。部分學(xué)生覺得兒科學(xué)理論知識枯燥乏味,在學(xué)習(xí)中的積極性不高,導(dǎo)致其學(xué)習(xí)水平的提升遇到阻礙。同時(shí),教師的教學(xué)方法過于落后,不能滿足學(xué)生的個(gè)性化需求,也難以發(fā)揮理論教學(xué)的價(jià)值。而PBL教學(xué)法的應(yīng)用,則能夠最大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)其理論學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教師應(yīng)該結(jié)合兒科學(xué)理論教學(xué)內(nèi)容,制定針對性PBL 實(shí)施方案。

        一、PBL 教學(xué)法概述

        PBL(Problem-Based Learning)即問題式學(xué)習(xí)法,是以問題為基礎(chǔ)組織課堂的先進(jìn)教學(xué)方法,能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體性,使其在主觀能動(dòng)性作用下提高知識獲取的欲望,提高課堂學(xué)習(xí)效率。教師在PBL 教學(xué)法的實(shí)施中需要進(jìn)行有效引導(dǎo),為學(xué)生的問題討論和案例分析等提供指導(dǎo)。兒科學(xué)是醫(yī)學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課程,理論教學(xué)旨在幫助學(xué)生掌握發(fā)病機(jī)理和診斷治療方法等內(nèi)容。PBL 教學(xué)法的應(yīng)用,增強(qiáng)了教學(xué)的靈活性,有利于活躍教學(xué)課堂氛圍,促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。

        二、兒科學(xué)理論教學(xué)中有效運(yùn)用PBL 教學(xué)法的措施

        (一)做好準(zhǔn)備工作

        應(yīng)該在開展兒科學(xué)理論教學(xué)前做好充足的準(zhǔn)備,幫助學(xué)生對PBL 教學(xué)法的應(yīng)用價(jià)值、優(yōu)勢和流程、目的等進(jìn)行了解,提高學(xué)生在課堂當(dāng)中的參與積極性。對學(xué)生進(jìn)行合理分組,使其能夠在小組內(nèi)針對問題進(jìn)行討論交流,從而培養(yǎng)創(chuàng)新思維。鼓勵(lì)學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)兒科疾病案例進(jìn)行搜集,并明確疾病的臨床表現(xiàn)、檢查與治療方案、機(jī)理特點(diǎn)等。在小組當(dāng)中,學(xué)生可以通過互相討論激發(fā)靈感,加快學(xué)習(xí)任務(wù)的推進(jìn)。教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定討論的主題,確保問題的代表性與引導(dǎo)性,使學(xué)生能夠快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中,營造良好的課堂氛圍。

        (二)選擇合適案例

        案例教學(xué)是實(shí)施PBL 教學(xué)法的主要途徑,因此教師應(yīng)該重視對案例的分析與整合,起到最佳實(shí)施效果。典型案例的應(yīng)用,不僅能夠?qū)崿F(xiàn)對兒科學(xué)理論知識的系統(tǒng)化講解,而且有助于學(xué)生的消化吸收,通過生動(dòng)的案例記住所學(xué)知識,并在今后實(shí)踐中加以靈活運(yùn)用。注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā),使其在問題的發(fā)現(xiàn)、分析和解決中提高綜合素養(yǎng)。案例中更應(yīng)該體現(xiàn)人文情懷,使學(xué)生在掌握兒科學(xué)理論知識的基礎(chǔ)上,能夠增強(qiáng)自身的職業(yè)道德,培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

        (三)設(shè)計(jì)討論環(huán)節(jié)

        對于學(xué)生小組討論環(huán)節(jié)的針對性設(shè)計(jì),也能夠提升PBL 教學(xué)法的實(shí)施效率,教師應(yīng)該對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和認(rèn)知水平等進(jìn)行分析,確保分組合理性。通過案例引導(dǎo)和問題引導(dǎo)的方式,明確小組成員的學(xué)習(xí)任務(wù),在合作中共同解決問題。教師應(yīng)該注重對兒科學(xué)教學(xué)課堂的有效引導(dǎo),使學(xué)生的思維得到發(fā)散。鼓勵(lì)小組成員對學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示,從而與其他小組進(jìn)行對比,找到自身的不足及優(yōu)勢。教師應(yīng)該針對普遍性問題進(jìn)行深入講解,解答學(xué)生的疑惑。翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建,也能為PBL 教學(xué)法的實(shí)施創(chuàng)造條件,在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,留出足夠的課堂討論時(shí)間。

        (四)評價(jià)教學(xué)效果

        為了對PBL 教學(xué)法的實(shí)施情況進(jìn)行衡量,還要構(gòu)建完善的教學(xué)評價(jià)體系,及時(shí)發(fā)現(xiàn)其中的問題并加以調(diào)整,使其更加符合兒科學(xué)理論教學(xué)要求。在評價(jià)中除了應(yīng)該采用教師評價(jià)方式外,還要融合學(xué)生自我評價(jià)和小組互相評價(jià)等,從不同角度幫助學(xué)生了解自我水平,為其學(xué)習(xí)方法的優(yōu)化奠定基礎(chǔ)。同時(shí),以課堂表現(xiàn)、小組學(xué)習(xí)態(tài)度和創(chuàng)新意識等為標(biāo)準(zhǔn)開展評價(jià),保障其多元化特征,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的激發(fā)。明確PBL教學(xué)成績的比重,使學(xué)生能夠直觀化看到自己在PBL教學(xué)中的表現(xiàn)情況。采用網(wǎng)絡(luò)評價(jià)和問卷調(diào)查等方式,收集學(xué)生的反饋意見,從而對當(dāng)前教學(xué)模式加以完善。

        三、結(jié)語

        PBL 教學(xué)法在兒科學(xué)理論教學(xué)中的應(yīng)用,可以最大限度激發(fā)學(xué)生的好奇心,在問題引導(dǎo)中提高學(xué)習(xí)水平,掌握豐富的理論知識。在實(shí)踐工作當(dāng)中,應(yīng)該通過做好準(zhǔn)備工作、選擇合適案例、設(shè)計(jì)討論環(huán)節(jié)和評價(jià)教學(xué)效果等途徑,發(fā)揮PBL 教學(xué)法的優(yōu)勢,為教和學(xué)注入強(qiáng)勁的動(dòng)力。

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