喬力媛

（長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長沙 410000）

在當(dāng)前素質(zhì)教育背景下，加快教學(xué)方法的改革是現(xiàn)代化教育發(fā)展的必然趨勢，有利于以先進(jìn)理念作為指導(dǎo)，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性，為學(xué)生的全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。兒科學(xué)涉及衛(wèi)生保健、兒童成長發(fā)育和疾病防治等多項(xiàng)內(nèi)容，通過理論教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建完善的知識體系，為實(shí)踐應(yīng)用提供保障。部分學(xué)生覺得兒科學(xué)理論知識枯燥乏味，在學(xué)習(xí)中的積極性不高，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)水平的提升遇到阻礙。同時(shí)，教師的教學(xué)方法過于落后，不能滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，也難以發(fā)揮理論教學(xué)的價(jià)值。而PBL教學(xué)法的應(yīng)用，則能夠最大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其理論學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教師應(yīng)該結(jié)合兒科學(xué)理論教學(xué)內(nèi)容，制定針對性PBL 實(shí)施方案。

一、PBL 教學(xué)法概述

PBL（Problem-Based Learning）即問題式學(xué)習(xí)法，是以問題為基礎(chǔ)組織課堂的先進(jìn)教學(xué)方法，能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體性，使其在主觀能動(dòng)性作用下提高知識獲取的欲望，提高課堂學(xué)習(xí)效率。教師在PBL 教學(xué)法的實(shí)施中需要進(jìn)行有效引導(dǎo)，為學(xué)生的問題討論和案例分析等提供指導(dǎo)。兒科學(xué)是醫(yī)學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，理論教學(xué)旨在幫助學(xué)生掌握發(fā)病機(jī)理和診斷治療方法等內(nèi)容。PBL 教學(xué)法的應(yīng)用，增強(qiáng)了教學(xué)的靈活性，有利于活躍教學(xué)課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。

二、兒科學(xué)理論教學(xué)中有效運(yùn)用PBL 教學(xué)法的措施

（一）做好準(zhǔn)備工作

應(yīng)該在開展兒科學(xué)理論教學(xué)前做好充足的準(zhǔn)備，幫助學(xué)生對PBL 教學(xué)法的應(yīng)用價(jià)值、優(yōu)勢和流程、目的等進(jìn)行了解，提高學(xué)生在課堂當(dāng)中的參與積極性。對學(xué)生進(jìn)行合理分組，使其能夠在小組內(nèi)針對問題進(jìn)行討論交流，從而培養(yǎng)創(chuàng)新思維。鼓勵(lì)學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)兒科疾病案例進(jìn)行搜集，并明確疾病的臨床表現(xiàn)、檢查與治療方案、機(jī)理特點(diǎn)等。在小組當(dāng)中，學(xué)生可以通過互相討論激發(fā)靈感，加快學(xué)習(xí)任務(wù)的推進(jìn)。教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定討論的主題，確保問題的代表性與引導(dǎo)性，使學(xué)生能夠快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中，營造良好的課堂氛圍。

（二）選擇合適案例

案例教學(xué)是實(shí)施PBL 教學(xué)法的主要途徑，因此教師應(yīng)該重視對案例的分析與整合，起到最佳實(shí)施效果。典型案例的應(yīng)用，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)對兒科學(xué)理論知識的系統(tǒng)化講解，而且有助于學(xué)生的消化吸收，通過生動(dòng)的案例記住所學(xué)知識，并在今后實(shí)踐中加以靈活運(yùn)用。注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，使其在問題的發(fā)現(xiàn)、分析和解決中提高綜合素養(yǎng)。案例中更應(yīng)該體現(xiàn)人文情懷，使學(xué)生在掌握兒科學(xué)理論知識的基礎(chǔ)上，能夠增強(qiáng)自身的職業(yè)道德，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（三）設(shè)計(jì)討論環(huán)節(jié)

對于學(xué)生小組討論環(huán)節(jié)的針對性設(shè)計(jì)，也能夠提升PBL 教學(xué)法的實(shí)施效率，教師應(yīng)該對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和認(rèn)知水平等進(jìn)行分析，確保分組合理性。通過案例引導(dǎo)和問題引導(dǎo)的方式，明確小組成員的學(xué)習(xí)任務(wù)，在合作中共同解決問題。教師應(yīng)該注重對兒科學(xué)教學(xué)課堂的有效引導(dǎo)，使學(xué)生的思維得到發(fā)散。鼓勵(lì)小組成員對學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示，從而與其他小組進(jìn)行對比，找到自身的不足及優(yōu)勢。教師應(yīng)該針對普遍性問題進(jìn)行深入講解，解答學(xué)生的疑惑。翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建，也能為PBL 教學(xué)法的實(shí)施創(chuàng)造條件，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，留出足夠的課堂討論時(shí)間。

（四）評價(jià)教學(xué)效果

為了對PBL 教學(xué)法的實(shí)施情況進(jìn)行衡量，還要構(gòu)建完善的教學(xué)評價(jià)體系，及時(shí)發(fā)現(xiàn)其中的問題并加以調(diào)整，使其更加符合兒科學(xué)理論教學(xué)要求。在評價(jià)中除了應(yīng)該采用教師評價(jià)方式外，還要融合學(xué)生自我評價(jià)和小組互相評價(jià)等，從不同角度幫助學(xué)生了解自我水平，為其學(xué)習(xí)方法的優(yōu)化奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，以課堂表現(xiàn)、小組學(xué)習(xí)態(tài)度和創(chuàng)新意識等為標(biāo)準(zhǔn)開展評價(jià)，保障其多元化特征，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的激發(fā)。明確PBL教學(xué)成績的比重，使學(xué)生能夠直觀化看到自己在PBL教學(xué)中的表現(xiàn)情況。采用網(wǎng)絡(luò)評價(jià)和問卷調(diào)查等方式，收集學(xué)生的反饋意見，從而對當(dāng)前教學(xué)模式加以完善。

三、結(jié)語

PBL 教學(xué)法在兒科學(xué)理論教學(xué)中的應(yīng)用，可以最大限度激發(fā)學(xué)生的好奇心，在問題引導(dǎo)中提高學(xué)習(xí)水平，掌握豐富的理論知識。在實(shí)踐工作當(dāng)中，應(yīng)該通過做好準(zhǔn)備工作、選擇合適案例、設(shè)計(jì)討論環(huán)節(jié)和評價(jià)教學(xué)效果等途徑，發(fā)揮PBL 教學(xué)法的優(yōu)勢，為教和學(xué)注入強(qiáng)勁的動(dòng)力。