張 峰

上海大學機電工程與自動化學院，上海 200444

上海大學作為國家“211工程”重點建設(shè)的綜合性大學，致力于培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、創(chuàng)新能力強的人才。上海大學建立了以學分制、選課制、短學期制為核心的特色鮮明的人才培養(yǎng)模式。短學期、快節(jié)奏的上課模式和教學方式使大一新生課程適應(yīng)能力不足，這就不可避免地給大一新生帶來了課業(yè)壓力繁重、課業(yè)疑惑解決難的問題。為了緩解學生課業(yè)難，助力學業(yè)發(fā)展，根據(jù)新時代全國高等學校本科教育工作會議的精神，高校要堅持“以本為本”，推進“四個回歸”，引導學生求真學問、練真本領(lǐng)，教師要潛心育人，落實好學生的學業(yè)教育。上海大學從學校、學院、班級層面就如何營造良好的學風、增強同學們的學習熱情、緩解學生課業(yè)難的問題紛紛做出了相關(guān)的舉措。而班級作為同學們個人發(fā)展的沃土，良好的班級學風可以極大地提高同學們的學習積極性。本文主要以上海大學社區(qū)學院為例，對如何創(chuàng)建良好班級學風展開一系列研究。

一、發(fā)揚導生引領(lǐng)，利用朋輩資源

上海大學社區(qū)學院的導生工作已經(jīng)延續(xù)了八年之久，一代又一代的導生，始終秉承著“傳承校訓，奉獻友愛，互助成長”的導生精神，為一屆又一屆的新生們指引前路。導生作為大一新生們初入大學的領(lǐng)路者，他們肩負重任。課程學習遇到問題，有導生的幫助；校園生活遇到困難，有導生的援手；個人發(fā)展有所疑問，有導生的解答。在新生入學之際，導生的確為學生提供了各項幫助，但后續(xù)應(yīng)如何充分利用導生資源，讓導生工作規(guī)范化、制度化，進而助力班級學風的發(fā)展。

（一）適當增加導生進活動課的頻率

大一新生和導生由于年級的不同，課程上并沒有太多交集，一周一次的活動課則為他們的交流搭建了平臺。導生通過增加來活動課的次數(shù)，在活動課上為同學們帶來學習上的經(jīng)驗分享，在樹立學風、學習目標及方法、學業(yè)規(guī)劃指導、繼續(xù)深造學習等方面，幫助同學們避開學習誤區(qū)。

（二）讓導生參與到班級學風建設(shè)中

為了保證班級事務(wù)更加高效，大多班級會采取班委領(lǐng)導下6 人小組制的班級建設(shè)模式，而導生們作為學長學姐，參與到小組化管理中。邀請導生參與到學習成長小組中，不僅可以起到督促引導學習的作用，更能在課業(yè)知識上起到很好的幫助和指導，把導生、班委、學生力量集中起來，加強學風建設(shè)，進一步為人才培養(yǎng)積極賦能。

（三）建立導生部，充分利用導生資源

上海大學社區(qū)學院每年都篩選出綜合素質(zhì)優(yōu)秀的導生，他們無論是在學習、學生社團工作還是在個人特長等方面都有一定的經(jīng)驗。各個學工組乃至學院可以成立“導生部”，更好地管理導生，挖掘?qū)鷿撃堋Ｍㄟ^邀請導生開展“學業(yè)輔導”、“個人經(jīng)歷分享”、“技能培訓”等一系列的沙龍活動，充分利用我們的導生資源，讓導生們繼續(xù)發(fā)光放熱。

二、倡導比學趕幫，弘揚優(yōu)良學風

卓越班級的組成也離不開優(yōu)良的學風，同學之間互相勉勵，共同進步才是班級的核心凝聚力所在。為了倡導比學趕幫，我們應(yīng)設(shè)置相應(yīng)的考核、激勵機制，讓同學們在自我管理、自主學習的能力方面不斷提高。

（一）破解選課制背景下“同班不同學，同學不同班”的困境

以興趣為導向，通過人際溝通、交流分享各種資源，形成相互影響、相互促進的具有凝聚力的班級和成長小組。在原有班級的基礎(chǔ)上，形成更小的學風和綜合素養(yǎng)引領(lǐng)單元——學習成長小組，成長小組以培養(yǎng)自主的學習習慣、學習能力為主，外延至人際交往、生活互助、情感交流等綜合素養(yǎng)的各個方面，以健康成長促進學習風氣，以嚴謹學風助力自主培養(yǎng)。由輔導員、導生和班委領(lǐng)導的5-6 人組成的成長小組，通過一周2 次以上的線下自習以及線上的學習督促小組，保證每個同學的學習。并通過學期末的學習成長小組成果展示，一系列的評獎評優(yōu)，形成良性的比學趕幫機制。

（二）培養(yǎng)良好的寢室學習氛圍

班委和輔導員應(yīng)該定期下寢室進行寢室的學風督導，讓寢室從“舒適區(qū)”變成學習答疑的樂土。社區(qū)學院每學期積極表彰優(yōu)秀學風創(chuàng)優(yōu)寢室，樹立起榜樣示范作用。在寢室的學習氛圍營造中，也注重打造寢室公共區(qū)域的學習環(huán)境設(shè)施布置，充分注重優(yōu)勢互補，鼓勵同學之間的一幫一互助學習，形成“幫扶對子”，促進共同進步。

（三）發(fā)揮班干部作用

班委是推動學風建設(shè)的排頭兵，是學風建設(shè)的組織者、領(lǐng)導者、參與者，考后的成績分析也必不可缺。班委應(yīng)該在每學期考試之后，對班級成績進行匯總分析。通過計算學習成長小組以及寢室平均績點，形成良好的競爭機制，對進步較大或者成績領(lǐng)先的小組或個人提供獎勵，并且把握班級整體的績點走勢。值得注意的是，更應(yīng)盡力關(guān)注每一位同學的績點波動，對成績出現(xiàn)較大變動的同學格外關(guān)注，實現(xiàn)學風建設(shè)的全面覆蓋。

（四）全員育人，充分利用各種資源

輔導員是學生接觸最緊密的人，輔導員應(yīng)根據(jù)學生階段性特點，做好適應(yīng)性教育、學業(yè)輔導教育、專業(yè)認知教育、就業(yè)指導教育等。增強導師對于班級學風的引領(lǐng)作用，幫助學生設(shè)立遠大的理想、目標，制定生涯規(guī)劃，從內(nèi)心驅(qū)動方面激發(fā)學生的學習熱情。同時利用朋輩互助，通過宣傳優(yōu)秀學長和朋輩的典型事例，浸潤榜樣影響力，邀請導生進班宣講，積極營造“人人講學習，班班創(chuàng)優(yōu)秀”的良好氛圍。

三、立足學院平臺，促進學風建設(shè)

上海大學社區(qū)學院立足本科培養(yǎng)第一年，著眼本科培養(yǎng)全過程，積極探索錢偉長校長“學生的培養(yǎng)更重要在課外”思想的實現(xiàn)方式，與課內(nèi)的通識教育和基礎(chǔ)教育聯(lián)動和呼應(yīng)，以學生自主管理能力、自主學習習慣和自主創(chuàng)新意識培養(yǎng)為重點，塑造科學精神和人文底蘊，初步形成了課外培養(yǎng)模式。努力為學生全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，使新生完成高中向大學的轉(zhuǎn)變，樹立明確的人生目標和成才志向。充分立足學院優(yōu)勢，利用社區(qū)學院的廣闊平臺，更好地促進學風建設(shè)。

（一）課外培養(yǎng)項目的積極推動與開展

上海大學社區(qū)學院課外培養(yǎng)中心每學期根據(jù)學期課程的設(shè)置，開展了一系列微積分、物理、化學、外語等課程的基礎(chǔ)班、提高班等，對學生自身的弱科、難科進行全方位的滲透，因材施教，旨在提高學生學習的積極性、能動性和自主性，使學生有學、有樂、有成長。

（二）因科施教，發(fā)揮課程針對性

對于大一的微積分課程，同學們除了微積分課程之外，在2018 年，社區(qū)學院實習了微積分習題課制度，習題課可以說是對微積分課堂的有益補充。還有社區(qū)學院的成才訓練營，旨在幫助對于微積分學習困難的同學，通過外在平臺的搭建，推動同學們自主學習，并且為學習上出現(xiàn)困難的同學提供了資源。

（三）平臺制度建設(shè)

2018年10月，上海大學社區(qū)學院學業(yè)發(fā)展指導中心舉辦揭牌儀式，學業(yè)發(fā)展指導中心，主體是廣大學生，目的是搞好學業(yè)。學業(yè)發(fā)展指導中心的成立，也為學風建設(shè)提供了新平臺、新思路。學業(yè)發(fā)展中心提供了導師和學生雙向互動的平臺，通過導師的坐班答疑制度，實現(xiàn)了課內(nèi)外聯(lián)動，不僅有助于學生補充學業(yè)，更是通過雙向互動使老師們的教學更加順利和高效。鼓勵引領(lǐng)同學們利用學業(yè)發(fā)展指導中心以及廣大的導師資源，更能幫助學生把學業(yè)發(fā)展好、指導好。

學風建設(shè)的成效是高校辦學水平和教育教學質(zhì)量的衡量標準。良好的學風可以促進卓越班風的創(chuàng)建，本文主要落腳點在如何去支持創(chuàng)建學風，我們要結(jié)合學校辦學特色，依托學院平臺，充分發(fā)揮輔導員、導師、導生等各種資源，調(diào)動學生的主體性作用，提升學習效能，切實推動班級學風建設(shè)，但是最終目的是內(nèi)化為學生學習的自主性、自律性和學習能力、學習習慣、學習行為的養(yǎng)成。