趙 肖

遼寧輕工職業(yè)學(xué)院，遼寧 大連 116100

現(xiàn)代教育理念認(rèn)為，一個(gè)人今天在校的學(xué)習(xí)方式，必然會(huì)與他明天的社會(huì)生存方式保持某種內(nèi)在的一致性，而“合作學(xué)習(xí)”正是這種一致性的切入點(diǎn)之一?！笆ベt施教，各因其材，小以小成，大以大成，無棄人也?！痹诮虒W(xué)過程中，學(xué)生之間的差異是客觀存在的，教師應(yīng)當(dāng)承認(rèn)差異，正確處理好差異。

一、主要目標(biāo)

（一）依托企業(yè)資源，形成“多方合作”。開展“課賽結(jié)合”，使學(xué)生可以“在合作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作，在合作中學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)會(huì)主動(dòng)?！蓖ㄟ^“校企、生生、師生、組間”等多方合作模式形成一種主動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作精神，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，并且在課堂中加入了企業(yè)文化、工作流程、企業(yè)評(píng)價(jià)與工程項(xiàng)目等，以達(dá)到提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的目標(biāo)。

（二）依托省、市、校科研平臺(tái)，積極進(jìn)行科研改革。利用改革來突破傳統(tǒng)的教育觀念和教學(xué)模式，將“異質(zhì)互補(bǔ)、多方合作”新型教學(xué)模式在教學(xué)實(shí)踐中廣泛應(yīng)用，極大地加快實(shí)踐的推進(jìn)步伐，并且提升專業(yè)的教科研水平。

（三）依托“校校合作、校企合作”平臺(tái)，將“異質(zhì)互補(bǔ)、多方合作”新型教學(xué)模式進(jìn)行推廣與宣傳，并進(jìn)行合作再研究。使新型教學(xué)模式可以真正的全方位實(shí)施，提升專業(yè)在高職院校與相關(guān)企業(yè)中的影響力。

二、工作過程（實(shí)施過程）

（一）搭建“校企合作、課賽結(jié)合”新載體

任何教學(xué)模式的研究與實(shí)施，都需要搭建一個(gè)載體，而“校企合作、課賽結(jié)合”正是一個(gè)切入點(diǎn)。作為設(shè)計(jì)類專業(yè)，教學(xué)要本著“課程開發(fā)行業(yè)化、教學(xué)內(nèi)容崗位化、學(xué)習(xí)環(huán)境工作化、實(shí)踐環(huán)境社會(huì)化”的原則。將專業(yè)核心課程進(jìn)行“課賽結(jié)合”，將企業(yè)項(xiàng)目、企業(yè)專家、企業(yè)考核、企業(yè)文化、企業(yè)工作流程引入課堂，使課堂教學(xué)真正的對(duì)接企業(yè)，學(xué)生能真實(shí)的進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)施，給在校學(xué)生提供接觸企業(yè)與社會(huì)的機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）構(gòu)建“異質(zhì)互補(bǔ)、多方合作”課堂

為了使“異質(zhì)互補(bǔ)、多方合作”新型教學(xué)模式真正發(fā)揮促進(jìn)人才培養(yǎng)的實(shí)際作用，除了具備相應(yīng)的載體，更重要的是要定位課堂形式，合理化課堂組織，真正的將“異質(zhì)互補(bǔ)、多方合作”全面實(shí)施。

首先要做到的就是解放學(xué)生、喚醒學(xué)習(xí)、激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生真正的體驗(yàn)到課堂是以“學(xué)生”為主體，自己是學(xué)習(xí)的主人。如何能真正的做到這一點(diǎn)，就要求我們必須改變“一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，要讓學(xué)生在課堂上“唱主角”，讓學(xué)生“動(dòng)”起來。教師成為課堂的策劃者、組織者、合作者，也就是“導(dǎo)演”。而學(xué)生才是真正的“主角”，圍繞著“異質(zhì)互補(bǔ)、多方合作”的大前提，以利于增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。只有這樣做才能讓課堂“動(dòng)起來”“活起來”。

學(xué)生依據(jù)企業(yè)團(tuán)隊(duì)合作的運(yùn)行機(jī)制并以“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，依據(jù)學(xué)生的個(gè)性、特征、性格、層次、成績(jī)和平時(shí)表現(xiàn)等方面，利用“異質(zhì)互補(bǔ)”將學(xué)生分成若干個(gè)合作小組，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)來體驗(yàn)不同的企業(yè)崗位，每個(gè)小組由組長(zhǎng)帶領(lǐng)，有續(xù)的分配任務(wù)，他們可以是“老師”“設(shè)計(jì)師”“助理”“業(yè)務(wù)員”“繪圖員”，讓每個(gè)人都有機(jī)會(huì)講解、糾錯(cuò)、爭(zhēng)辯、表演，有機(jī)會(huì)展示自己。做到課堂無差生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，使大賽方案制作更加貼近企業(yè)、業(yè)主、社會(huì)的需求。

再通過“生生合作”、“組間合作”、“校企合作”的課堂模式。讓學(xué)生在無形中形成合作與競(jìng)爭(zhēng)兩大意識(shí)，這與企業(yè)所強(qiáng)調(diào)的團(tuán)隊(duì)合作精神不謀而合。再由任課教師與企業(yè)專家進(jìn)行“雙導(dǎo)師”授課，從而配合、指導(dǎo)、解答學(xué)生的各種問題，形成了新型課堂的教學(xué)模式。

這一實(shí)施過程充分的體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決問題和實(shí)際應(yīng)用的能力。也是對(duì)學(xué)生合作能力、溝通能力、表達(dá)能力、設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力的一次全面提高。

（三）推廣創(chuàng)新教學(xué)模式成果

為了使“異質(zhì)互補(bǔ)、多方合作”新型教學(xué)模式的研究真正得到全面推廣與實(shí)施，藝術(shù)系采用了多種推廣方式。首先，在校內(nèi)進(jìn)行了跨專業(yè)試點(diǎn)實(shí)驗(yàn)，積極的推動(dòng)教學(xué)模式的深入研究與實(shí)施。其次，通過座談、調(diào)研等方式在遼寧省內(nèi)及全國(guó)多所高職院校進(jìn)行宣傳與推廣，對(duì)教學(xué)模式的研究進(jìn)行深入的探索與改進(jìn)。

三、體會(huì)與思考

我們?cè)诟纳菩滦徒虒W(xué)模式實(shí)施過程中也遇到了很多問題，例如：對(duì)這種相對(duì)“活”的課堂要如何有效地監(jiān)控；如何做到“實(shí)質(zhì)合作”而非“得形式輕內(nèi)容”；如何更加充分地調(diào)動(dòng)具有不同性格、能力學(xué)生在同一問題上的積極性等。這些都是需要在理論與實(shí)踐相結(jié)合的基礎(chǔ)上進(jìn)一步深入、科學(xué)、系統(tǒng)研究和跟蹤完善的部分。通過解決在研究實(shí)施中存在的問題，進(jìn)一步使“異質(zhì)互補(bǔ)、多方合作”新型教學(xué)模式與課程改革相融合，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。