王婉如

鄭州財(cái)稅金融職業(yè)學(xué)院，河南 鄭州 450000

大學(xué)英語(yǔ)是當(dāng)代高校學(xué)生的必修基礎(chǔ)課程之一，能夠逐漸培育學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，并且?guī)椭鷮W(xué)生提升自身的文化素養(yǎng)。想要發(fā)揮出大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的真正效用，有必要積極對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改革。目前得到廣泛應(yīng)用的教學(xué)模式之一，翻轉(zhuǎn)課堂已經(jīng)具有了較為完善的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)，也就具有較高的應(yīng)用價(jià)值。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的意義

從實(shí)際上來(lái)看，翻轉(zhuǎn)課堂是一種完全顛覆傳統(tǒng)教學(xué)的新教學(xué)模式，將傳統(tǒng)上的“教師講授、學(xué)生接受”的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變成為學(xué)生自主對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行輔助，從而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于知識(shí)的吸收。應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式，更加有利于學(xué)生在自學(xué)的過(guò)程中對(duì)知識(shí)產(chǎn)生疑問(wèn)，并能夠自主對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析和解決，有效強(qiáng)化了學(xué)生之間以及師生之間的交流合作，有利于幫助學(xué)生更加靈活的運(yùn)用知識(shí)。簡(jiǎn)而言之，翻轉(zhuǎn)課堂是通過(guò)師生交流和互動(dòng)來(lái)完成知識(shí)的傳遞，有利于教學(xué)進(jìn)程的加快。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式概述

（一）高校英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的概念

翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型的教學(xué)模式，在當(dāng)前的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中也只是進(jìn)行著初步應(yīng)用，尚未形成良好的理論體系。但是國(guó)外相關(guān)人士已經(jīng)對(duì)這一教學(xué)模式開(kāi)展了大量的研究調(diào)查工作。根據(jù)相關(guān)研究可以了解到，英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的核心部分是教學(xué)視頻，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)視頻進(jìn)行科學(xué)合理的應(yīng)用，有利于促使整體教學(xué)效率得到大幅度提升。在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)視頻的觀(guān)看，可以獨(dú)立自主地對(duì)新知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，之后順利將英語(yǔ)課堂上的時(shí)間轉(zhuǎn)換成為師生之間交流討論的時(shí)間，學(xué)生能夠更加明確地對(duì)存在疑問(wèn)的部分進(jìn)行提出，教師也能夠更加詳細(xì)地對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)進(jìn)行解答。相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式更加有利于發(fā)揮學(xué)生的自主性，解決相應(yīng)的英語(yǔ)問(wèn)題，同時(shí)還能夠激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，拉近師生之間的關(guān)系，從而使大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)更加的高質(zhì)高效。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的主要特點(diǎn)

作為新課改積極提升的教學(xué)模式，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，能夠體現(xiàn)出多方面的優(yōu)勢(shì)。第一，在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)之時(shí)，師生之間的位置發(fā)生了顯著的變化，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位得到了進(jìn)一步的確立，能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)學(xué)科的具體知識(shí)進(jìn)行自主的獲取，教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中所能夠起到的作用是細(xì)致的答疑解惑，而非傳統(tǒng)上的強(qiáng)行傳播。另外，因?yàn)榉D(zhuǎn)課堂的主要特征是更加具有人性化，所以師生之間的關(guān)系能夠不斷被拉進(jìn)，從而增強(qiáng)師生之間的感情。第二，應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式，有利于更多元的開(kāi)展大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)今時(shí)代，我國(guó)已基本全面進(jìn)入信息化社會(huì)，教學(xué)過(guò)程中能夠?qū)ヂ?lián)網(wǎng)進(jìn)行越來(lái)越多的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了高校英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容和形式雙方面的多元化，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)到樂(lè)趣，并且更加積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)。第三，在構(gòu)建大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂模式的前提下，學(xué)生能夠利用課前時(shí)間，進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，從而對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容具有初步的了解。在開(kāi)始教學(xué)活動(dòng)之后，師生之間進(jìn)行充分的探討，則能夠?qū)⒅R(shí)進(jìn)一步的細(xì)化和深化，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的盡可能提高。

三、翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施過(guò)程

（一）學(xué)生因素

不管采用何種教學(xué)方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)的主體都應(yīng)為學(xué)生。所以應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)發(fā)揮出翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的積極作用，教師讓學(xué)生擁有一定的自主學(xué)習(xí)能力，而此時(shí)教師需要關(guān)注的就是，如何針對(duì)學(xué)生間不同的性格、興趣愛(ài)好、知識(shí)基礎(chǔ)以及認(rèn)知方式等各方面對(duì)教學(xué)資源以及教學(xué)流程進(jìn)行安排，同時(shí)能夠科學(xué)合理的對(duì)各個(gè)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。另外，如若想完善大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的翻轉(zhuǎn)課堂模式，就需要相關(guān)工作人員應(yīng)該對(duì)這一模式的實(shí)際應(yīng)用情況進(jìn)行詳細(xì)調(diào)查，并對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行大致分類(lèi)，形成“初步了解英語(yǔ)教學(xué)知識(shí)”、“發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣”、“根據(jù)知識(shí)提出問(wèn)題”以及“基本掌握知識(shí)”四個(gè)主要階段，教師則能夠根據(jù)這四個(gè)主要的階段內(nèi)容，更加了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，并且對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，來(lái)提升我們的教學(xué)效率。

（二）開(kāi)發(fā)教學(xué)資源

教學(xué)資源是大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂不可缺失的一部分，對(duì)于教學(xué)的課件以及視頻等，其開(kāi)發(fā)工作均應(yīng)由專(zhuān)門(mén)的教師進(jìn)行負(fù)責(zé)，并保障教學(xué)資料開(kāi)發(fā)過(guò)程的合理性，同時(shí)必須完全契合大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際。教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)質(zhì)量能夠?qū)ξ龑W(xué)生學(xué)習(xí)興趣、完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)計(jì)劃并且與教學(xué)大綱相符產(chǎn)生重要影響。并且，當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生日常的信息技術(shù)應(yīng)用條件可能還存在一定程度的不完善，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)視頻在一定程度上不能夠?qū)崿F(xiàn)全面的普及，也就會(huì)出現(xiàn)信息化教學(xué)與翻轉(zhuǎn)課堂不相符的情況，進(jìn)而阻礙了大學(xué)英語(yǔ)和翻轉(zhuǎn)課堂的結(jié)合。

（三）教學(xué)流程的設(shè)計(jì)

在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的過(guò)程中，基本的翻轉(zhuǎn)課堂組織步驟主要如下：要求學(xué)生利用好課前時(shí)間，預(yù)習(xí)相關(guān)的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，并整理好相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容，并且使用相關(guān)社交軟件和平臺(tái)，師生之間以及生生之間對(duì)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行交流，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)之后能夠提升團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)和能力。在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)之時(shí)，教師應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的細(xì)化，讓學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)和理解相應(yīng)知識(shí)內(nèi)容。

在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程之中，翻轉(zhuǎn)課堂是一種混合的新型教學(xué)模式，在該模式的應(yīng)用之下，通過(guò)合作以及發(fā)揮自身的主觀(guān)能動(dòng)性，學(xué)生能夠掌握相應(yīng)的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，需要教師注意的是，在教學(xué)過(guò)程中需要將教學(xué)內(nèi)容、媒介以及情境等各方面進(jìn)行充分融合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程更有意義。

在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的模式，應(yīng)對(duì)其學(xué)習(xí)方式和成果實(shí)踐方式進(jìn)行相應(yīng)的劃分，主要?jiǎng)澐殖蔀椤熬€(xiàn)上視頻學(xué)習(xí)”、“知識(shí)測(cè)驗(yàn)”、“交流成果”各種多樣化的學(xué)習(xí)形式和“線(xiàn)下課堂學(xué)習(xí)”、“小組學(xué)習(xí)”等學(xué)習(xí)檢驗(yàn)形式。并且，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳達(dá)的過(guò)程中，應(yīng)該注意對(duì)個(gè)性化的教學(xué)方法進(jìn)行應(yīng)用，針對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行更加深入的講解，并鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)難度更高的英語(yǔ)課程進(jìn)行旁聽(tīng)，針對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)較為薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師則應(yīng)幫助其盡可能的對(duì)教材內(nèi)容有效掌握，以促使學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)得到強(qiáng)化，同時(shí)幫助學(xué)生掌握更多的英語(yǔ)知識(shí)，并且更好的進(jìn)行應(yīng)用。

（四）學(xué)習(xí)過(guò)程的控制

想要通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，來(lái)提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，教師應(yīng)該積極控制學(xué)生的線(xiàn)上學(xué)習(xí)情況。教師可以采用錄像回放的方式對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了解，從而能夠更加有效的對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行掌握。另外，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)查看，深化對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的掌握，從而更加有效的開(kāi)展針對(duì)性的指導(dǎo)工作。

四、結(jié)束語(yǔ)

根據(jù)上文可以了解到，將翻轉(zhuǎn)課堂和大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，能夠取得良好的教學(xué)效果，幫助大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提升效率和質(zhì)量。不僅能夠更新大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的觀(guān)念，使大學(xué)英語(yǔ)成為一門(mén)綜合性的教學(xué)學(xué)科，還能夠進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的改革，從而實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)水平的整體提升。