范紫輝

廈門五緣第二實驗學校，福建 廈門 361009

在新課改的背景下，體育教學中對提升學生的體育核心素養(yǎng)尤為重要。體育與健康學科核心素養(yǎng)又主要包含運動能力、健康行為、體育品德。［1］九年一貫制學校是根據(jù)國家義務(wù)教育法有關(guān)實施九年義務(wù)教育年限的規(guī)定組建的、貫穿中小學的教育的學校類型。在九年一貫制學校中，學校的一體化可將重復(fù)的課程內(nèi)容合理的分散與歸整，階段性運動技能的學習有助于學生掌握所學項目的運動技能，也能有效提升學生的體育核心素養(yǎng)。

學生核心素養(yǎng)發(fā)展要通過教學來完成，必須在體育教學活動前提出學生核心發(fā)展的教學任務(wù)和目標。目前的課堂教學主要以完成學科知識、能力和態(tài)度為目標。學生發(fā)展核心素養(yǎng)作為跨學科跨學習領(lǐng)域的素養(yǎng)，可以在目前的教學目標的內(nèi)容（學科知識）與行為（認知、技能和情感變化）維度基礎(chǔ)上，加入情境維度得以體現(xiàn)。在學科教學落實學生核心素養(yǎng)發(fā)展任務(wù)的過程中應(yīng)注意，學生的核心素養(yǎng)與學科目標之間并非一一對應(yīng)或全部落實的關(guān)系。各學科對個體面對自我、社會和工具有不同的作用。［2］因此，體育學科落實學生發(fā)展核心素養(yǎng)的任務(wù)應(yīng)有所側(cè)重。

一、體育核心素養(yǎng)對籃球教學的要求

（一）運動能力

小學階段籃球技術(shù)是基礎(chǔ)階段，在學習的基礎(chǔ)上，仍然采用小場地和簡化規(guī)則進行活動。初中階段復(fù)習小學已學過的教材內(nèi)容基礎(chǔ)上，通過移動、雙手胸前傳接球、單手肩上投籃、運球等技術(shù)的學習，使學生能在游戲和比賽中運用所學的基礎(chǔ)且簡單的技戰(zhàn)術(shù)。通過籃球的游戲與比賽，來訓練學生的身體協(xié)調(diào)能力和對抗能力，進而更好的發(fā)展學生的肌肉，通過這樣訓練幫助學生提升身體素質(zhì)，增強他們的自信心?；@球是一項運動，要不停的訓練才能熟練掌握籃球的技能，所以教師在開展籃球教學時要嚴格遵循《課程標準》要求，依據(jù)教材和學情設(shè)計教學內(nèi)容，以此來提高學生的籃球技能以及籃球品格。

（二）健康行為

學生通過形式多樣的籃球游戲和比賽運用所學籃球技術(shù)，體驗籃球運動所帶來的樂趣，再加上教師平時課堂上積極的引導以及傳授的科學的鍛煉方法與知識，能讓學生了解并知道不僅是籃球，所有體育運動都能帶來好處，教育學生在課余堅持體育運動，培養(yǎng)學生堅持體育鍛煉的意識，樹立終身體育的理念。

（三）體育品德

籃球是一項團隊配合來主導的運動，無兄弟不籃球。通過籃球活動和比賽，可以增進同學之間團結(jié)與友愛的集體主義精神。加上教師的引導以及受挫能力的培養(yǎng)，不僅可以培養(yǎng)學生尊重競爭對手、服從裁判的良好體育道德精神，還能鍛煉培養(yǎng)勇敢、機敏、果斷、頑強等心理品質(zhì)。

二、核心素養(yǎng)下九年一貫制籃球課程教學方法研究

（一）課時分配的轉(zhuǎn)變

在備課時，教師大多數(shù)都是按照3-6 課時穿插來進行備課。九年一貫制學校具有連續(xù)性規(guī)律及緊跟學生可持續(xù)發(fā)展的需要，所以可將每學期1-2 個教學內(nèi)容進行合理備課，同時從運動技能達到自動化階段就不再遺忘的目標來說，將每學期分散同一運動項目教學課程進行整合，促使教師將同一教學內(nèi)容中分散課程進行整合備課并任教，使學生在教學中學習的運動技能能進行持續(xù)性的學習并得到鞏固。

（二）籃球課程內(nèi)容的銜接

在籃球課程教學內(nèi)容中，教師要針對水平一到水平四的籃球教學內(nèi)容做好分析，能夠確?；@球課程內(nèi)容的銜接構(gòu)成體系，讓每個水平的教學內(nèi)容，既有分層也有銜接。在進行教學時，每學期的內(nèi)容要要符合學生身心發(fā)展的特點，設(shè)置1-2個學習的技術(shù)動作內(nèi)容進行學習，便于學生能夠掌握該水平的技術(shù)動作，同時所學的技術(shù)動作對下個階段的技術(shù)動作能夠相互影響。

（三）籃球課程教學方法

1.激發(fā)學生興趣，積極參與籃球運動

學生在進行體育運動時，對籃球運動也是頗感興趣，有時由于教學的手段的單一或者技術(shù)動作難度的增大，使學生對其興趣持續(xù)的時間減短。教師在進行籃球課程教學中，教學方法與手段尤為重要。既不能只為一時激發(fā)學生對籃球的興趣而進行教學，更重要的是如何在教學中，將手段與方法的改進，使學生的興趣能保持，并為學生發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。如進行籃球原地運球的教學后，設(shè)計教學游戲“搶斷球”讓學生體會護球手的重要性。學生在固定范圍內(nèi)，進行運球的搶斷球游戲，教師通過引導發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生思考如何避免運球時被對手把球搶斷成功，學生帶著疑問和興趣進行“搶斷球”，游戲時學生的思考與游戲后的討論，學生會逐漸明白運球時護球手的重要性。然后再次讓學生把護球手運用起來，繼續(xù)參與其中，就會極大的激發(fā)學生學習的興趣，通過引導，有利于籃球課堂教學效果的提升。

2.豐富教學內(nèi)容，聚焦素養(yǎng)培育

教學內(nèi)容是學生學習的重要資源，在籃球教學中將核心素養(yǎng)融入教學內(nèi)容，是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的有效途徑。首先，優(yōu)化籃球教學內(nèi)容。學校體育組在制定教學大綱時，應(yīng)充分結(jié)合學生身心發(fā)展特點，同時樹立以生為本的教學觀念，整合籃球教學資源，設(shè)計符合本校學生和學校特點的籃球校本教材，從學生的興趣入手來制定籃球教學內(nèi)容，進而幫助發(fā)展學生核心素養(yǎng)。其次，納入人文情感教育內(nèi)容。教會學生籃球技能的同時，也可以幫助學生形成適合自身發(fā)展的關(guān)鍵能力和優(yōu)良品德，讓籃球教學充滿人文懷。

3.注重真實情境創(chuàng)設(shè)

籃球運動是一項團體對抗性的運動，在人們眼中，運動員們在場上馳騁，將他們的籃球技戰(zhàn)術(shù)發(fā)揮的淋漓盡致。在籃球教學中，基本功的掌握是對籃球技術(shù)在場上運用影響的關(guān)鍵。教師要從多元角度對學生進行籃球基本技能的指導，從基礎(chǔ)入手，從基本功抓起，在多元拓展與實踐操作相結(jié)合的過程中，促進學生運動能力的提升。［3］在籃球課程教學中，將實踐操作與課程理論相結(jié)合，提高學生對籃球運動的興趣，增加學生在運動中對對手作出決策性的判斷。如在行進間雙手胸前傳、接球，將學生分成3-4 人一組先進行原地雙手胸前傳、接球，通過安排1 名學生進行搶斷球，該組其余學生為了避免傳球被終結(jié)，利用自己對對手作出決策性的判斷，用所學的方法從原地雙手胸前傳、接球過渡到行進間雙手胸前傳、接球。通過對籃球課程的發(fā)散與實踐操作相結(jié)合的方式來進行學練，能讓學生對所學籃球教學內(nèi)容進行掌握與鞏固，也能體會到籃球運動所帶來的魅力，并努力培養(yǎng)學生終身參與運動、主動參與運動的意識。

三、結(jié)語

在核心素養(yǎng)的視角下，九年一貫制學校在開展籃球課程教學過程中，教師要結(jié)合學生身心發(fā)展的特點與學校的特點去開展體育學科的教學，帶動學生運動技能的發(fā)展，同時注意課堂與課外學生興趣的激發(fā)，鼓勵并引導學生參加與融入到籃球課堂中，使每位學生都能體驗籃球課程學習的快樂，讓學生在每個教學階段有內(nèi)容可學、有目標可實現(xiàn)；在每節(jié)課有具體的目標、標準可達到，進而讓學生的核心素養(yǎng)得到發(fā)展，使學校籃球課程教學的課堂效率提升，為促進學生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。