于高萍

湯陰縣職業(yè)技術(shù)教育中心，河南安陽(yáng)456150

“高效課堂”教學(xué)研究，目前主要涉及普通中小學(xué)文化課程教學(xué)領(lǐng)域，而對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校課程教學(xué)的研究涉及極少，除了項(xiàng)目化教學(xué)、理實(shí)一體化教學(xué)的教學(xué)模式、教學(xué)方式的嘗試和探索外，基本都處于空白，“快樂(lè)高效課堂”的研究就更少了。為了完善和提升中等職業(yè)學(xué)校教師的課堂教學(xué)行為理論，實(shí)現(xiàn)中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)高效化的目的，特申報(bào)此項(xiàng)研究課題，以期在提高學(xué)校教學(xué)效益，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)方面有所突破。

“快樂(lè)高效課堂”教學(xué)模式是指在高效課堂的基礎(chǔ)上，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明確教學(xué)目標(biāo)，使課堂在學(xué)生“想學(xué)”、“愿學(xué)”、“樂(lè)學(xué)”的心理基礎(chǔ)上展開(kāi)，采用學(xué)生易于理解和接受的教學(xué)方式，從而取得較好的教學(xué)效果和較高的教育教學(xué)影響力。該模式是我校創(chuàng)新計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)模式的一種嘗試，充分體現(xiàn)了“主導(dǎo)”與“主體”的有機(jī)統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”的和諧共振。

1 快樂(lè)高效計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)模式的流程

1.1 新穎別致的導(dǎo)入，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，如果學(xué)生對(duì)上課內(nèi)容充滿(mǎn)了興趣，那么教學(xué)就會(huì)事半功倍，水到渠成。要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先應(yīng)抓住課堂教學(xué)的導(dǎo)人這個(gè)環(huán)節(jié)，根據(jù)內(nèi)容提出一些學(xué)生感興趣、想知道的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去聽(tīng)，去探索、去實(shí)踐，使他們樂(lè)于參與教學(xué)。好的開(kāi)頭就是成功的一半，因此，在導(dǎo)入時(shí)就應(yīng)該讓學(xué)生感到新奇、有興趣，愿意學(xué)，喜歡聽(tīng)。

1.2 學(xué)玩結(jié)合，樂(lè)中求知

計(jì)算機(jī)應(yīng)用是一門(mén)操作性比較強(qiáng)的課程，主要是巧講多練，從練習(xí)中鞏固知識(shí)，從練習(xí)中提升知識(shí)；根據(jù)學(xué)生好奇、好動(dòng)、好游戲的特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用游戲，把學(xué)習(xí)寓于游戲之中，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高課堂效率。讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，比如，對(duì)于中職一年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)鍵盤(pán)這一內(nèi)容，借助“金山打字通”里的“吃蘋(píng)果、青蛙過(guò)河、警察抓小偷”等游戲幫助學(xué)習(xí)指法練習(xí)和打字練習(xí)，使單調(diào)的課堂變得快樂(lè)起來(lái)。

1.3 學(xué)科整合，快樂(lè)創(chuàng)新

《中小學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程指導(dǎo)綱要》中指出“要注意培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)應(yīng)用對(duì)其他課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究的能力。”計(jì)算機(jī)應(yīng)用課是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，從某種意義上來(lái)說(shuō)，甚至可以看成是一門(mén)工具課，可以理解成基礎(chǔ)+技術(shù)。所以在計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)中，最好的辦法就是將計(jì)算機(jī)應(yīng)用課的教學(xué)內(nèi)容與其它各科的教學(xué)綜合起來(lái)，才能體現(xiàn)出計(jì)算機(jī)應(yīng)用課的精華，從應(yīng)用實(shí)踐中培養(yǎng)和提高學(xué)生的信息素質(zhì)。

1.4 輕松的課堂，快樂(lè)的探索

輕松愉快的課堂是快樂(lè)學(xué)習(xí)的重要因素。計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程本身是一門(mén)操作性很強(qiáng)的學(xué)科，在這一現(xiàn)代化的學(xué)科教學(xué)中，我們必須充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)造能力，精講多練，多實(shí)踐，多操作是計(jì)算機(jī)應(yīng)用課的教學(xué)手段。“實(shí)踐出真知”這個(gè)道理，就是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，用實(shí)踐來(lái)印證知識(shí)，在實(shí)踐中獲取知識(shí)。所以多給學(xué)生探索的時(shí)間和空間，學(xué)生的創(chuàng)造能力才能得到鍛煉和提高。在練習(xí)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的一些閃光點(diǎn)，都要及時(shí)地加以表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生體會(huì)到一種成功的喜悅，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂的教學(xué)效率。而且還鼓勵(lì)學(xué)生大膽去嘗試，最終學(xué)生們通過(guò)不斷地進(jìn)行自我創(chuàng)造、自我完善，一幅幅美觀、富有創(chuàng)造力的作品也初步創(chuàng)作出來(lái)了。

1.5 作品展示，延續(xù)樂(lè)學(xué)

心理學(xué)告訴我們：一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的喜悅，便會(huì)激起無(wú)休止的追求意念和力量。每一節(jié)課都安排一個(gè)固定的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，讓每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)展示自己的創(chuàng)造成果。作品展示交流環(huán)節(jié)，使學(xué)生不但學(xué)會(huì)了自評(píng)、互評(píng)，還學(xué)到了“互學(xué)”、“競(jìng)學(xué)”的最高學(xué)習(xí)境界。

1.6 知識(shí)擴(kuò)展，快樂(lè)無(wú)比

為了讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)應(yīng)用課快樂(lè)學(xué)，體現(xiàn)計(jì)算機(jī)應(yīng)用課的多元化，常把課內(nèi)知識(shí)擴(kuò)展到課外生活，把生活知識(shí)收縮到課堂中來(lái)學(xué)，經(jīng)常把一個(gè)知識(shí)點(diǎn)擴(kuò)展到多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這樣，學(xué)生才能學(xué)得開(kāi)心，學(xué)有所獲，也會(huì)非常專(zhuān)心致志、樂(lè)此不疲。

2 快樂(lè)高效計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)模式調(diào)配資源差異的方法

第一，讓好的小組派代表，面向全班展示和介紹他們的成功經(jīng)驗(yàn)，改組是如何合作的等；

第二，讓好的小組派代表加入到不好的小組中，讓學(xué)生指導(dǎo)學(xué)生，小組指導(dǎo)小組，這樣可以把差異資源補(bǔ)足。

3 快樂(lè)高效計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)模式下小組配置及職能

組長(zhǎng)：輔助教師組織好本組到課情況，組員上課物品準(zhǔn)備情況，以及上課給本組的演示。

監(jiān)督員：糾正本組成員上課時(shí)間的不良課堂行為習(xí)慣，同時(shí)也負(fù)責(zé)理論學(xué)習(xí)期間，發(fā)放到各組的教具等公共物品。

記錄員：記錄本組課堂日志，所學(xué)內(nèi)容與問(wèn)答情況。

發(fā)言員：說(shuō)明和敘述本組活動(dòng)相關(guān)內(nèi)容，由本組成員輪換擔(dān)任。

協(xié)調(diào)員：負(fù)責(zé)本組的發(fā)言順序，以及協(xié)調(diào)各組組員的分配。

快樂(lè)高效課堂教學(xué)模式組長(zhǎng)的選擇：

要求：責(zé)任心強(qiáng)，理解能力強(qiáng)，操作熟練程度高，并具備一定的語(yǔ)言表達(dá)能力，能把書(shū)面理論知識(shí)通過(guò)老師的講解理解記憶，并且轉(zhuǎn)化成為口頭的，通俗的句子。因?yàn)樗麄兪敲鎸?duì)同學(xué)講課。

快樂(lè)高效課堂教學(xué)模式下組長(zhǎng)的職能：

組長(zhǎng)的職能就是教會(huì)每個(gè)組員的實(shí)踐操作。怎樣實(shí)現(xiàn)呢？這里可以采用兩種方式。第一種：每講解一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的操作（操作步驟不能太多）時(shí)，組長(zhǎng)理解講解與演示，再由組長(zhǎng)去教給組員。組長(zhǎng)講解演示的同時(shí)自己也完成了一次完整的操作。組長(zhǎng)演示完成后，組員進(jìn)行操作的這一段時(shí)間，組長(zhǎng)做什么呢？組長(zhǎng)再聽(tīng)老師講解演示接下來(lái)知識(shí)點(diǎn)的操作步驟。這種方法對(duì)全體學(xué)生來(lái)說(shuō)是每一個(gè)小組共進(jìn)步的過(guò)程。第二種：把上機(jī)的內(nèi)容切割成有機(jī)的幾小塊，即有多少個(gè)組就切割成多少塊。由于每個(gè)組長(zhǎng)涉及的內(nèi)容不多，在上課或課外幾分鐘即可熟練。在上機(jī)時(shí)，首先由各個(gè)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)教各自組，完成后各組長(zhǎng)再交換組來(lái)教自己所負(fù)責(zé)的操作內(nèi)容。

4 快樂(lè)高效課堂教學(xué)模式下教學(xué)效果的保證措施：

因?yàn)閷W(xué)生存在個(gè)體差異，組長(zhǎng)同樣會(huì)存在。那么如何保證每個(gè)組員都能取得同樣的教學(xué)效果呢？在分組教學(xué)中采用的措施為：（1）組長(zhǎng)每次的上機(jī)作業(yè)得分是每個(gè)組的平均分加上他自己得分的平均分。（2）每個(gè)組的成員在上機(jī)作業(yè)檢查登記中，必須每個(gè)成員都獨(dú)立完成后才給組長(zhǎng)記分，否則組長(zhǎng)無(wú)分?jǐn)?shù)。（3）在組長(zhǎng)給各組講解，老師可以巡視，在巡視中能夠發(fā)現(xiàn)組與組之間的差異，教師就可以馬上針對(duì)這種差異采取措施。

快樂(lè)高效課堂教學(xué)模式充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)了學(xué)生的合作與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，促進(jìn)了全體學(xué)生的整體發(fā)展。既培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的良好習(xí)慣，又培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的團(tuán)隊(duì)精神。有利于落實(shí)因材施教，有利于開(kāi)展分層次的教學(xué)，促進(jìn)教與學(xué)的和諧發(fā)展。

有利于學(xué)生各種素質(zhì)的全面發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力，有利于新課標(biāo)的實(shí)施，符合新課改的精神。教師和學(xué)生的界限不再?zèng)芪挤置鳎處焹H是“較早獲取知識(shí)”的那個(gè)人，教師的自身定位從“學(xué)生學(xué)習(xí)的教練”變成“伙伴和引路人”。