楊曉虹

寧夏中衛(wèi)市海原縣第三中學(xué)，寧夏中衛(wèi)755200

實(shí)驗(yàn)教學(xué)在生物學(xué)科中具有重要的作用，它可以將抽象的生物知識(shí)、現(xiàn)象通過直觀形象的形式展現(xiàn)給學(xué)生，使得學(xué)生能夠更好地理解生物的知識(shí)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的目的是為了提高學(xué)生自主探究的能力，學(xué)生能夠自主地通過實(shí)驗(yàn)去尋求答案，促進(jìn)生物教學(xué)的開展和延伸。因此，教師要注重在初中生物教學(xué)中，開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，立足教學(xué)目標(biāo)和新課程改革的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，提高生物教學(xué)課程的效率。

1 初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題

1.1 動(dòng)手動(dòng)腦銜接不緊密

實(shí)驗(yàn)是以動(dòng)手為主，但是還是需要學(xué)生進(jìn)行思考。如果只是重復(fù)教師的實(shí)驗(yàn)過程而沒有盡心思考，很難培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在初中實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中就存在著學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦銜接不緊密現(xiàn)象，主要是由于教師安排好了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程，要求學(xué)生按照步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師會(huì)在實(shí)驗(yàn)過程中提出問題，但是教師在學(xué)生實(shí)驗(yàn)中提出的問題都是關(guān)于書本上的理論知識(shí)問題，而不是有關(guān)實(shí)踐內(nèi)容，學(xué)生雖然在動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，但是腦子開展的有關(guān)理論知識(shí)的內(nèi)容，與實(shí)驗(yàn)關(guān)聯(lián)系不強(qiáng)，學(xué)生的能力并沒有得到提高。

1.2 學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件落后

實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)生物的重要內(nèi)容，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的深刻理解。但是在實(shí)際的教學(xué)中很多學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件落后，沒有對(duì)于實(shí)驗(yàn)室的物品盡心及時(shí)的更新和修復(fù)，學(xué)生沒有得到一個(gè)良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性的學(xué)科，需要到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)才能更好地理解一些生物抽象的知識(shí)，才能更好地更好地進(jìn)行生物的學(xué)習(xí)，但是在實(shí)際中很多學(xué)校沒有設(shè)置專門的生物實(shí)驗(yàn)室，或者是實(shí)驗(yàn)室內(nèi)容儀器和器材都非常的老舊，不符合學(xué)生求新、求異的需求，不利于學(xué)生進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)，使得實(shí)驗(yàn)很難得到相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

1.3 學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Ρ∪?/h3>

學(xué)生進(jìn)入初中之后，在數(shù)學(xué)計(jì)算能力和分析能力上存在的個(gè)性差異上逐漸表現(xiàn)出來。部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生物現(xiàn)象感興趣，但是其實(shí)驗(yàn)?zāi)芰θ?，同時(shí)現(xiàn)在很多學(xué)生缺乏鉆研精神，并且在平時(shí)學(xué)習(xí)過程中碰到問題不勤于思考，多沒有跟上的學(xué)習(xí)不去積極進(jìn)取，逐步放棄學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)手能力比較差，再加上教師沒有面面俱到地關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的效果也有所偏差。其次，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生更加關(guān)注的是實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，而不是實(shí)驗(yàn)的過程，認(rèn)為只要是能夠獲得一樣的實(shí)驗(yàn)結(jié)果那么實(shí)驗(yàn)就已經(jīng)完成了。

2 運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)提高初中生物課堂效率的策略

2.1 創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，激發(fā)生物學(xué)習(xí)的興趣

初中生物是一門抽象性很強(qiáng)的學(xué)科，很多學(xué)生在剛開始接觸生物的時(shí)候具有一定的難度，因此教師在教學(xué)過程要注意到學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)，通過創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。情景教學(xué)要求教遵循科學(xué)教學(xué)原則，是提升教學(xué)質(zhì)量的重要手段，在生物教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)可以促使學(xué)生積極探索生物奧秘，成為生物學(xué)習(xí)的主體。因此，教師可以利用學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的興趣，打造高效課堂。教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候不僅要注重實(shí)驗(yàn)的趣味性，同時(shí)要結(jié)合學(xué)生實(shí)際的年齡和認(rèn)識(shí)能力等。

如，教師在教授關(guān)于種子的萌芽的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以先為學(xué)生樹立“生命的觀念”，通過探究種子的生命以及結(jié)構(gòu)，從而感知生命尊重生命。其次，教師可以帶幾個(gè)不同時(shí)期的種子、開花、結(jié)果的狀態(tài)，讓學(xué)生進(jìn)行觀察，融入種子的生命周期的之中，觀察種子的萌發(fā)狀態(tài)，從而熱愛生命。

2.2 深度挖掘教材實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

生物學(xué)習(xí)理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)知識(shí)都在同一個(gè)教材中進(jìn)行呈現(xiàn)，因此教師需要深度挖掘教材的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，以實(shí)驗(yàn)作為主要單元進(jìn)行學(xué)習(xí)。將實(shí)驗(yàn)集中為一本書進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過美化實(shí)驗(yàn)書中的內(nèi)容，增加書的趣味性，使得學(xué)生愿意看書讀書，并且愿意跟著數(shù)學(xué)中去思考去學(xué)習(xí)。因此，需要教師作為教學(xué)課程的研發(fā)者，根據(jù)本學(xué)校的學(xué)生的實(shí)際情況以及教研組的討論，設(shè)計(jì)出一本適合學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的校本課程，結(jié)合教材內(nèi)容，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使得學(xué)生對(duì)于生物學(xué)習(xí)的充滿興趣，從而更好地提高生物課堂的效率，加深學(xué)生對(duì)于生物課程的理解。

2.3 鼓勵(lì)學(xué)生自主提出問題

在初中生物的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要注重鼓勵(lì)學(xué)生自主提出問題。課堂的學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)解決問題的過程，在課堂中不僅需要教師對(duì)于學(xué)生提出問題，還需要學(xué)生提出問題，使得學(xué)生能夠自主地通過問題，結(jié)合實(shí)驗(yàn)去進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)。比如在《細(xì)菌》的教學(xué)設(shè)計(jì)中，有關(guān)于巴斯德實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，如果僅僅是通過課堂上教師的講解學(xué)生是很難理解，巴斯德的滅菌實(shí)驗(yàn)室如何開展的。因此，教師首先可以通過幾個(gè)問題導(dǎo)入課程：“破傷風(fēng)”大家都不陌生，那你們知道破傷風(fēng)是由什么引起的嗎？在前面的學(xué)習(xí)中我們已經(jīng)了解了細(xì)菌和真菌的分布，知道了細(xì)菌可以說是無處不在，比如我們的手上、身上、書本上等等，在教師引導(dǎo)學(xué)生回答問題之后。學(xué)生自己就會(huì)產(chǎn)生疑問，比如細(xì)菌是如何產(chǎn)生的？巴斯德的實(shí)驗(yàn)又是怎樣的？教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)易的巴斯德實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己解決相應(yīng)的問題，明白細(xì)菌產(chǎn)生的過程。

3 結(jié)語

總之，初中生物教師要想實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量、高效率的生物教學(xué)，拓展學(xué)生的思維，就要改變現(xiàn)有生物教學(xué)中存在的問題，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行研究性的學(xué)習(xí)。初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的提高，最重要的還是要教師跟隨時(shí)代的變化，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高自身教學(xué)的水平和專業(yè)性。因此，初中生物教師在進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)提高學(xué)生學(xué)科設(shè)計(jì)能力，最終提高生物教學(xué)的有效性。