◎劉小平

為了更好地滿足“五育”背景，英語課程教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容方面以及教學(xué)形式方面涉及教學(xué)的整體構(gòu)架，相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，盡管在新課改的形式上給予一定補(bǔ)充，但是在具體細(xì)節(jié)方面，與理想的教學(xué)狀態(tài)依舊存在差距。初中英語學(xué)科教育涉及環(huán)節(jié)較多，聽說讀寫都是初中學(xué)生需要掌握的內(nèi)容，只有深化初中英語課程教學(xué)措施，才可以結(jié)合學(xué)生情況以及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不斷改進(jìn)，進(jìn)一步達(dá)到整體優(yōu)化教學(xué)的目的。

一、基本思路

課程教學(xué)的基本思路主要分為微觀和宏觀兩個(gè)方面，單元中主要分為reading、language study 、listening and speaking and writing，作為英語教師應(yīng)該結(jié)合各個(gè)單元的側(cè)重點(diǎn)，將單元中心課題圍繞著單元的中心話題展開教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)不同課型的基礎(chǔ)上，又把每一個(gè)可行當(dāng)作一個(gè)整體來學(xué)習(xí)，這樣課程教學(xué)就自然地貫穿在整個(gè)教學(xué)中。課程教學(xué)中如果突出文章段落教學(xué)，學(xué)習(xí)文章段落時(shí)應(yīng)該突出聽、說、讀以及寫，進(jìn)一步提高學(xué)生的初中英語綜合運(yùn)用能力。

二、初中英語課程教學(xué)的策略

（一）深化閱讀理解課的策略

閱讀理解課程可以說在初中英語教學(xué)中屬于比較重要的一部分，在日?？荚囍虚喿x理解所占的比重也比較大，當(dāng)然，結(jié)合初中英語素養(yǎng)的角度而言，閱讀理解對(duì)于學(xué)生的考察，不單單只是單詞和語法，還有對(duì)于句子時(shí)態(tài)的考慮，對(duì)于語言架構(gòu)的理解情況等等。

1.文章結(jié)構(gòu)教學(xué)方面

為了更好地針對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行閱讀理解教學(xué)，作為教師應(yīng)該在選定文章后，針對(duì)學(xué)生制定教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教學(xué)目標(biāo)按著教學(xué)流程進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，大體理解下文章內(nèi)容，之后進(jìn)行單詞、短語以及環(huán)境用意等學(xué)習(xí)，為后續(xù)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行基礎(chǔ)性鋪墊。

例如：在人教版初中一年級(jí)英語課程的學(xué)習(xí)中，《Where’s my schoolboy？》作為學(xué)生在進(jìn)行英語閱讀學(xué)習(xí)的時(shí)候，了解這些信息非常重要。教師在進(jìn)行文章結(jié)構(gòu)的教學(xué)方面，可以選擇一些課外文章、影視劇中的英語片段以及耳熟能詳?shù)挠⒄Z歌曲作為引導(dǎo)和鋪墊，增加學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的興趣。

2 課后拓展學(xué)習(xí)方面

學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀理解之后，需要針對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行分析，以便可以更好地吸收課堂知識(shí)。作為英語教師還需要根據(jù)學(xué)生掌握文章情況，為學(xué)生布置其他的課外作業(yè)，在學(xué)會(huì)的基礎(chǔ)上從而達(dá)到練習(xí)和鞏固，幫助學(xué)生更好地掌握文章的理解和解題技巧。

例如，在學(xué)習(xí)人教版初中英語《Do you like bananas？》時(shí)，作為英語教師可以引導(dǎo)學(xué)生將文章按著段落結(jié)構(gòu)進(jìn)行分開，將文章分成幾個(gè)部分，其次，針對(duì)各個(gè)部分進(jìn)行總結(jié)，總結(jié)的形式可以選擇詞語也可以選擇短語，總結(jié)之后，結(jié)合總結(jié)的短語，對(duì)于各個(gè)文章段落進(jìn)行梳理，經(jīng)過梳理的文章呈現(xiàn)出一個(gè)對(duì)稱式的結(jié)構(gòu)。對(duì)此名教師在深化該項(xiàng)教學(xué)流程時(shí)可結(jié)合文章之間的聯(lián)合性，進(jìn)而豐富文章內(nèi)涵，由此深化學(xué)生的內(nèi)在教育；在課后作業(yè)的項(xiàng)目上，教師可根據(jù)學(xué)生文章理解的薄弱項(xiàng)進(jìn)行專項(xiàng)布置，使其可以得到良好鞏固與提高，如句子分析題型和句子填充題型等，或者根據(jù)文章內(nèi)容開展寫作練習(xí)。

（二）深化詞匯課的策略

詞匯的掌握對(duì)于初中學(xué)生而言是學(xué)好英語的基礎(chǔ)，在對(duì)于詞匯課程的深化教學(xué)上，教師需要結(jié)合文章所學(xué)重點(diǎn)及主要內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生更好地分析課文中的重點(diǎn)句子，明確學(xué)生單元教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)，最終協(xié)助學(xué)生可以更好掌握教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)然教師在講解的過程中如果存在初中考試考點(diǎn)，應(yīng)該與其他相似內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于新詞匯的了解及掌握。

其次，教師在進(jìn)行英語課程教學(xué)時(shí)，需要針對(duì)所學(xué)文章課型進(jìn)行重點(diǎn)注意，比如說，學(xué)生接觸新文章后，對(duì)于文章結(jié)構(gòu)、主旨了解不深刻，單詞的積累更是無從下手，只能死記硬背。英語教師如果在這樣的情況下，可以協(xié)助學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu)，為學(xué)生梳理文章內(nèi)容，必要時(shí)針對(duì)文章內(nèi)容繪制圖式，方便學(xué)生理解課文內(nèi)容，學(xué)生理解文章內(nèi)容后，再進(jìn)行單詞的記憶，就不單單是死記硬背，碎片化的記憶了，而是具有思維邏輯的記憶。

（三）深化語法課的對(duì)策

現(xiàn)如今，依舊存在部分初中學(xué)生抗拒學(xué)習(xí)語法，認(rèn)為學(xué)習(xí)語法比較難，沒有合適素材，沒有設(shè)定好的語境，導(dǎo)致面對(duì)語法的學(xué)習(xí)時(shí)常常無從下手。在這樣的情況下，初中英語教師需要改變學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)英語留下的觀念，積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語法產(chǎn)生興趣，從而可以感受在學(xué)習(xí)語法中帶來的樂趣。

語法課從其教學(xué)的主要目的上看，其不僅在于培養(yǎng)學(xué)生的語法理解能力，還注重于語言表述能力的培養(yǎng)。教師在深化英語的整體教學(xué)中，可通過創(chuàng)建語法對(duì)話的形式，由語言實(shí)踐引入語法的教學(xué)，提高學(xué)生的課堂參與度同時(shí)，還能進(jìn)行后續(xù)教學(xué)內(nèi)容的良好鋪墊。此外，還可通過結(jié)合教學(xué)媒體的形式開展語法教學(xué)，借由教學(xué)媒體豐富的內(nèi)容展示方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)關(guān)注度，由此在原本的教學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)行語法教學(xué)的深化。

三、結(jié)語

綜上所述，結(jié)合目前初中英語課程的學(xué)習(xí)情況，本文根據(jù)整體教學(xué)思路的特點(diǎn)和內(nèi)容進(jìn)行描述，其目的是在促進(jìn)其學(xué)科教學(xué)在新時(shí)期的發(fā)展中可以實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步的深化。