何保麗

季延初級(jí)中學(xué)，福建泉州362200

1 初中英語小組合作學(xué)習(xí)的重要意義

在初中英語教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)，由于學(xué)生是以團(tuán)體的形式在課堂上進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，在英語教學(xué)中對(duì)初中階段的學(xué)生采取這種教學(xué)方式，能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)和合作意識(shí)；在英語課堂上融入小組合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)可以拉近師生之間的距離，從而營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓師生關(guān)系變得融洽，有利于學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中獲取到更多的英語知識(shí)；小組合作學(xué)習(xí)讓全體學(xué)生都參與到英語課堂中來了，能提高學(xué)生對(duì)英語課堂的參與度，讓每個(gè)學(xué)生都能勇于表達(dá)自己的想法，這在一定程度上能提升學(xué)生的口語表達(dá)能力，小組合作學(xué)習(xí)能讓教師時(shí)刻掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有整體的把握，有利于提高教師不斷的調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，從而提升英語課堂的教學(xué)質(zhì)量。

2 初中英語在小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題

2.1 學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性不強(qiáng)

在英語教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)，由于初中生的身心年齡還不夠成熟，就會(huì)出現(xiàn)一系列的問題，在英語課堂中，發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生對(duì)于小組學(xué)習(xí)的自覺參與性不強(qiáng)，有部分學(xué)生雖然積極參與的小組合作學(xué)習(xí)，但是沒有在小組合作中積極表達(dá)自己的想法，還有部分學(xué)生雖然有在小組中表達(dá)自己的想法，但是由于上課未認(rèn)真聽講，導(dǎo)致思考問題的方向和教師給出的最終方向有一定的偏差，無法達(dá)到小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)效果，同時(shí)也會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語帶來一定的消極影響。

2.2 沒有對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行合理分配

小組合作學(xué)習(xí)最重要的就是分工合作，但是就目前的小組合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀而言，有部分教師沒有對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行合理分配，這會(huì)導(dǎo)致英語教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)只是流于形式，并未深入挖掘此種教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生不清楚自己的任務(wù)分工，會(huì)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)降低參與的欲望，這樣會(huì)使得課堂學(xué)習(xí)效率低下，不能讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)來提升自身的英語素養(yǎng)。

2.3 學(xué)生缺少合作意識(shí)

小組合作學(xué)習(xí)作為一種新型的教學(xué)方式，主要培養(yǎng)的是學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)和合作意識(shí)，讓學(xué)生通過小組合作獲取到更多的英語知識(shí)，但是就目前的開展現(xiàn)狀來看，發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生缺少合作意識(shí)，沒有理解小組合作學(xué)習(xí)的真正意義，一般都是學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生愿意主動(dòng)的參與到合作學(xué)習(xí)中，而一些成績(jī)不好的學(xué)生因?yàn)槿狈ψ孕判?，不愿意參與到小組合作學(xué)習(xí)中，缺乏合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，這就導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)在英語課堂中的開展效果不佳。

3 初中英語小組合作學(xué)習(xí)的有效策略

3.1 構(gòu)建科學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)模式

針對(duì)初中英語在小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，英語教師需要對(duì)存在的問題進(jìn)行針對(duì)性的改善，首先教師需要構(gòu)建科學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生能吸取其他同學(xué)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，不斷對(duì)自身的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行完善，進(jìn)而不斷提升自身的英語能力。對(duì)于構(gòu)建科學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)模式，英語教師可以從學(xué)習(xí)的幾大步驟出發(fā)，英語學(xué)習(xí)主要就是聽、說、讀、寫，因此英語教師可以先讓學(xué)生聽課文的錄音，然后在小組內(nèi)討論課文的主要內(nèi)容，最后再對(duì)課文進(jìn)行細(xì)讀，確保會(huì)寫課文的重點(diǎn)單詞和句型，這就完成了本節(jié)英語課堂的教學(xué)目標(biāo)，小組合作學(xué)習(xí)是讓學(xué)生在組長(zhǎng)或者其他學(xué)生的帶領(lǐng)下共同完成這一系列的學(xué)習(xí)過程，對(duì)學(xué)生的英語知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化。

例如，英語教師在圍繞仁愛英語版的初中英語課本上的《Unit 4 Having fun》開展小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，首先讓學(xué)生聽課文的原文錄音，然后讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，討論課文的主要內(nèi)容，在討論中掌握文中的重點(diǎn)句型：What can I do for you？，并且能熟練的回答此類句型。

3.2 明確小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)任務(wù)

小組合作學(xué)習(xí)最突出的特點(diǎn)就是讓學(xué)生以團(tuán)體的形式共同學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在分工合作中獲得全新的課堂體驗(yàn)，在合作學(xué)習(xí)中每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該有自己?jiǎn)为?dú)的任務(wù)，先分工完成自己的任務(wù)，最后對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)整合，這樣就能完成小組合作的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而完成英語教師提出的學(xué)習(xí)任務(wù)，因此英語教師需要在小組合作學(xué)習(xí)開始前，明確小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)任務(wù)，先對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，然后給各個(gè)小組分發(fā)學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)在合作學(xué)習(xí)開始前教師需要在每個(gè)學(xué)習(xí)小組中挑選一名小組長(zhǎng)，再由小組長(zhǎng)對(duì)任務(wù)進(jìn)行分配，這樣才能保障小組合作學(xué)習(xí)的順利開展，讓每個(gè)學(xué)生都有任務(wù)可做，讓學(xué)生通過完成一個(gè)個(gè)小的學(xué)習(xí)任務(wù)來加深對(duì)英語知識(shí)的理解，從而不斷提升自身的英語素養(yǎng)。

例如，在仁愛英語版的初中英語的教材中，英語教師在對(duì)《Unit 2 Keeping healthy》開展小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，可以在各個(gè)小組中挑選一個(gè)小組長(zhǎng)，帶領(lǐng)學(xué)生先從單詞到重點(diǎn)詞組，最后再讓學(xué)生掌握重點(diǎn)句型，如What is wrong with you？讓學(xué)生從一個(gè)個(gè)小的學(xué)習(xí)任務(wù)中逐步積累英語知識(shí)，從而提升自身的英語素養(yǎng)。

3.3 增強(qiáng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)

在初中英語課堂中開展小組合作教學(xué)，最關(guān)鍵的是要讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到英語課堂中來，讓學(xué)生具備一定的合作意識(shí)，這樣才能保障小組合作學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中的順利開展。針對(duì)初中英語小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)學(xué)生合作意識(shí)不強(qiáng)的問題，英語教師需要采取新的教學(xué)策略增強(qiáng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生提高對(duì)英語小組合作學(xué)習(xí)的參與度，不僅要主動(dòng)的參與小組討論與學(xué)習(xí)，還要積極的和組內(nèi)其他成員發(fā)表自己的看法，這樣才能使小組合作學(xué)習(xí)達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。教師可以在英語課堂開始前和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，以生活化的內(nèi)容來吸引學(xué)生的注意力，消除學(xué)生和英語之間的陌生感，然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況合理的安排小組合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生都參與到合作學(xué)習(xí)中，通過合作學(xué)習(xí)共同完成教師提出的問題，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)體意識(shí)，有利于學(xué)生的積極成長(zhǎng)。

例如，在仁愛英語版的初中英語的教材中，英語教師在對(duì)《Unit 2 Saving the Earth》開展小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，可以從保護(hù)環(huán)境和學(xué)生的興趣出發(fā)，以生活化的內(nèi)容導(dǎo)入英語課堂，先讓學(xué)生熟悉本單元的重點(diǎn)單詞，讓學(xué)生圍繞“the importance of protecting the environment”為小組合作學(xué)習(xí)討論的主題，讓學(xué)生勇于在小組內(nèi)表達(dá)自己的真實(shí)想法，這樣能鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。

4 結(jié)語

小組合作學(xué)習(xí)不是針對(duì)一個(gè)學(xué)生，而是針對(duì)集體進(jìn)行集中教學(xué)，由多個(gè)學(xué)生組成的學(xué)習(xí)小組，由于每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力都是不同的，因此在開展過程中勢(shì)必會(huì)遇到很多問題，英語教師需要針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題采取有效的應(yīng)對(duì)策略，構(gòu)建科學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)模式、明確小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)任務(wù)以及增強(qiáng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，這樣才能提高教師的教育質(zhì)量，也能提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生在初中階段打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。