段成盛

寧夏中衛(wèi)市海原縣職業(yè)技術學校，寧夏中衛(wèi) 755200

在中職英語教學實踐活動中，中職學生因為自身所掌握的基礎知識情況不同，自身的英語基礎素養(yǎng)不同以及學習習慣與學習能力的不同，從而存在英語學習中的不同困難。在中職英語教學實踐活動中，英語教師堅持分層教學的原則，有利于在教材統(tǒng)一的情況下，依據不同學生的實際情況來運用多種教學方法，將不同層次的學生全面兼顧，實現水平不同的學生在教學活動中的共同成長。中職英語教師在英語教學活動中應將分層教學理念徹底的貫徹到英語教學課堂中，應該注意避免過去的“一刀切式”教學方式，從而調動起中職學生對于英語學習的興趣，提高中職學生的英語學習效率。

1 中職英語教師在備課環(huán)節(jié)要堅持分層教學理念

一節(jié)有效課堂的開始，并不是在課堂上而是在備課環(huán)節(jié)。備課，是上好一節(jié)課的基礎。要想上好一堂有效課程就離不開備課這一重要環(huán)節(jié)，因此中職英語教師在進行英語課程備課的過程中，要堅持分層教學理念，將具體的教學內容與學生的個體特性相結合，進行針對性備課。

首先，在分層教學理念的指導下備課，這需要中職英語教師在與學生的日常交流與溝通中細致觀察，對于所教授的學生的個體情況進行了解。根據學生的不同特征，將所要教授的學生在備課環(huán)節(jié)進行大致分類?？梢苑譃閷W習能力與接受能力較強的學生、學習能力與接受能力一般的學生以及學習能力與接受能力存在困難的學生。

其次，在對學生進行了基本的分層定位之后，英語教師在備課環(huán)節(jié)中要根據對不同層次學生的了解來制定適合不同層次學生的學習規(guī)劃和學習內容。針對學習能力和接受能力較強的學生，中職英語教師在英語教學實踐活動中可以充分調動這一類學生的學習潛力與學習興趣，幫助這一類的學生能夠真正的掌握好所學內容，并將所學內容融會貫通，能夠靈活地運用所學內容進行日常的溝通與交流。針對學習能力與接受能力一般的學生，中職英語教師在英語教學實踐活動中，首要指導這一類學生掌握好中職英語的基礎知識，除此之外，中職英語教師還可以將精力放在培養(yǎng)這一類學生對于基礎知識的運用能力上，協助這一類的學生能夠自主分析并解決中職英語學習中所出現的一般性的問題。對于學習能力與接受能力存在困難的學生，中職英語教師在英語教學實踐活動中要具備充分的耐心，要重視這一類學生在學習過程中對于基礎知識的掌握情況，可以通過一些基礎性的題目或者課本上的例題來幫助這一類的學生進行英語基礎知識的學習與掌握。

2 中職英語教師在課堂互動環(huán)節(jié)中要堅持分層教學理念

在具體的英語教學實踐活動中，課堂互動是英語教學的重要方式之一，中職英語教師在了解學生的不同情況后，針對性進行分層教學互動是提升中職英語教學實踐活動質量的重要途徑之一。課堂互動比如提問，可以最為直觀的讓英語教師了解到當前學生對于所教授知識的掌握情況，有利于幫助中職英語教師制定下一步教學計劃。在進行英語教學實踐活動中，英語教師在對學生進行提問時，針對于不同的學生要具體問題具體分析，堅持分層教學理念。

針對學習能力和接受能力較強的學生，英語教師可以在基礎知識之外對學生進行所學內容在具體生活實踐中如何運用等內容的提問，來檢測學生對于所學內容能否進行融會貫通地運用。對于學習能力和理解能力一般的學生，中職英語教師在教學實踐活動中進行提問時，可以針對性的對于這一類的學生進行有關于基礎知識的深層次理解和運用的問題的提問。對于學習能力和理解能力存在困難的學生，中職英語教師在教學實踐活動中進行提問時，對于這一類學生主要進行課堂基礎知識的鞏固提問，明確這一類學生在教學實踐活動中，是否有能夠理解并掌握當前課堂所教授的英語知識內容。

除了堅持貫徹分層教學理念來進行對于學生的提問之外，中職英語教師在教學實踐活動中，還可以在分層教學理念的指導下，進行層層遞進式課堂互動，對學生進行相應的啟發(fā)和鼓勵，從而幫助學生真正的理解所學內容，并將所學內容加以運用。

3 中職英語教師在對于學生的課后作業(yè)安排環(huán)節(jié)要堅持分層教學原則

為了督促學生有效掌握英語教學課堂上所學內容，針對性的課后作業(yè)是英語教學實踐活動中的不可或缺的環(huán)節(jié)之一。有沒有進行科學、合理、系統(tǒng)地練習，對于中職學生而言，是能否將其所學知識進行鞏固，以及靈活運用的有效方法之一。因此中職英語教師在英語教學實踐活動中，要認真仔細對于中職學生的課后作業(yè)安排進行系統(tǒng)規(guī)劃，課后作業(yè)的難度安排要充分考慮到中職學生的分層情況。

針對學習能力和理解能力較強的學生，中職英語教師在進行課后作業(yè)安排時可以鼓勵這一類的學生多接觸一些拔高性題目，幫助這類學生在復習鞏固課堂知識的前提下，進行相應拓展性練習。這樣既能夠提高學生對于英語學習的主觀能動性，又能夠幫助學生正確全面地認識到自己在英語學習上的優(yōu)勢以及不足，從而更加有效的保證學習質量。針對學習能力和理解能力一般的學生，中職英語教師在進行課后作業(yè)安排時，可以要求這一類學生在完成基礎性的練習題目后，適當地進行拔高性題目練習，將基礎性題目與拔高性題目綜合起來，既能夠確保這一類學生的學習成就感，又能夠激發(fā)起這一類學生的學習主觀能動性，去挑戰(zhàn)有難度的課業(yè)內容。針對學習能力和理解能力存在困難的學生，中職英語教師在進行課后作業(yè)安排時，可以要求這一類學生主要進行基礎性內容的練習，幫助這一類學生樹立起學習的成就感與學習樂趣。這一類學生一般因缺乏學習的成就感，容易喪失對于英語學習的興趣，通過基礎性內容的回顧與練習，可以幫助這一類學生獲得英語學習過程中的成就感，有利于增強學生在英語學習上的主動性培養(yǎng)。

4 結語

中職英語教學所面對的是整個中職學生群體，在群體教學中，中職英語教師一定要高度重視每個學生個體自身的獨特性與具體的學習情況，堅持分層教學理念的貫徹落實。針對于不同類型的學生采取因材施教具體問題具體分析的教學態(tài)度，這有利于幫助學生學好課內所講述的內容，培養(yǎng)起英語學習的成就感，更加有利于幫助學生、引導學生樹立起對于英語學習的興趣和愛好，這樣不但可幫助學生及時調整自己的心態(tài)，而且有利于學生找到自己的優(yōu)點和缺陷，繼續(xù)保持積極向上的良好心態(tài)[2]，從而實現英語教學的高質量發(fā)展。分層教學理念是當前我國現代化教育進程中重要指導理念之一，中職英語教師在進行英語教學實踐活動中。堅持貫徹落實分層教學理念，以具體而科學全面的教學方式來培養(yǎng)當代中職學生，培養(yǎng)出更加符合我國社會主義事業(yè)建設所需要的高素質中職技術人員。