段成盛

寧夏中衛(wèi)市海原縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校，寧夏中衛(wèi) 755200

在中職英語教學(xué)實(shí)踐活動中，中職學(xué)生因?yàn)樽陨硭莆盏幕A(chǔ)知識情況不同，自身的英語基礎(chǔ)素養(yǎng)不同以及學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)能力的不同，從而存在英語學(xué)習(xí)中的不同困難。在中職英語教學(xué)實(shí)踐活動中，英語教師堅持分層教學(xué)的原則，有利于在教材統(tǒng)一的情況下，依據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況來運(yùn)用多種教學(xué)方法，將不同層次的學(xué)生全面兼顧，實(shí)現(xiàn)水平不同的學(xué)生在教學(xué)活動中的共同成長。中職英語教師在英語教學(xué)活動中應(yīng)將分層教學(xué)理念徹底的貫徹到英語教學(xué)課堂中，應(yīng)該注意避免過去的“一刀切式”教學(xué)方式，從而調(diào)動起中職學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣，提高中職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。

1 中職英語教師在備課環(huán)節(jié)要堅持分層教學(xué)理念

一節(jié)有效課堂的開始，并不是在課堂上而是在備課環(huán)節(jié)。備課，是上好一節(jié)課的基礎(chǔ)。要想上好一堂有效課程就離不開備課這一重要環(huán)節(jié)，因此中職英語教師在進(jìn)行英語課程備課的過程中，要堅持分層教學(xué)理念，將具體的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的個體特性相結(jié)合，進(jìn)行針對性備課。

首先，在分層教學(xué)理念的指導(dǎo)下備課，這需要中職英語教師在與學(xué)生的日常交流與溝通中細(xì)致觀察，對于所教授的學(xué)生的個體情況進(jìn)行了解。根據(jù)學(xué)生的不同特征，將所要教授的學(xué)生在備課環(huán)節(jié)進(jìn)行大致分類。可以分為學(xué)習(xí)能力與接受能力較強(qiáng)的學(xué)生、學(xué)習(xí)能力與接受能力一般的學(xué)生以及學(xué)習(xí)能力與接受能力存在困難的學(xué)生。

其次，在對學(xué)生進(jìn)行了基本的分層定位之后，英語教師在備課環(huán)節(jié)中要根據(jù)對不同層次學(xué)生的了解來制定適合不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)劃和學(xué)習(xí)內(nèi)容。針對學(xué)習(xí)能力和接受能力較強(qiáng)的學(xué)生，中職英語教師在英語教學(xué)實(shí)踐活動中可以充分調(diào)動這一類學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力與學(xué)習(xí)興趣，幫助這一類的學(xué)生能夠真正的掌握好所學(xué)內(nèi)容，并將所學(xué)內(nèi)容融會貫通，能夠靈活地運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行日常的溝通與交流。針對學(xué)習(xí)能力與接受能力一般的學(xué)生，中職英語教師在英語教學(xué)實(shí)踐活動中，首要指導(dǎo)這一類學(xué)生掌握好中職英語的基礎(chǔ)知識，除此之外，中職英語教師還可以將精力放在培養(yǎng)這一類學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的運(yùn)用能力上，協(xié)助這一類的學(xué)生能夠自主分析并解決中職英語學(xué)習(xí)中所出現(xiàn)的一般性的問題。對于學(xué)習(xí)能力與接受能力存在困難的學(xué)生，中職英語教師在英語教學(xué)實(shí)踐活動中要具備充分的耐心，要重視這一類學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對于基礎(chǔ)知識的掌握情況，可以通過一些基礎(chǔ)性的題目或者課本上的例題來幫助這一類的學(xué)生進(jìn)行英語基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)與掌握。

2 中職英語教師在課堂互動環(huán)節(jié)中要堅持分層教學(xué)理念

在具體的英語教學(xué)實(shí)踐活動中，課堂互動是英語教學(xué)的重要方式之一，中職英語教師在了解學(xué)生的不同情況后，針對性進(jìn)行分層教學(xué)互動是提升中職英語教學(xué)實(shí)踐活動質(zhì)量的重要途徑之一。課堂互動比如提問，可以最為直觀的讓英語教師了解到當(dāng)前學(xué)生對于所教授知識的掌握情況，有利于幫助中職英語教師制定下一步教學(xué)計劃。在進(jìn)行英語教學(xué)實(shí)踐活動中，英語教師在對學(xué)生進(jìn)行提問時，針對于不同的學(xué)生要具體問題具體分析，堅持分層教學(xué)理念。

針對學(xué)習(xí)能力和接受能力較強(qiáng)的學(xué)生，英語教師可以在基礎(chǔ)知識之外對學(xué)生進(jìn)行所學(xué)內(nèi)容在具體生活實(shí)踐中如何運(yùn)用等內(nèi)容的提問，來檢測學(xué)生對于所學(xué)內(nèi)容能否進(jìn)行融會貫通地運(yùn)用。對于學(xué)習(xí)能力和理解能力一般的學(xué)生，中職英語教師在教學(xué)實(shí)踐活動中進(jìn)行提問時，可以針對性的對于這一類的學(xué)生進(jìn)行有關(guān)于基礎(chǔ)知識的深層次理解和運(yùn)用的問題的提問。對于學(xué)習(xí)能力和理解能力存在困難的學(xué)生，中職英語教師在教學(xué)實(shí)踐活動中進(jìn)行提問時，對于這一類學(xué)生主要進(jìn)行課堂基礎(chǔ)知識的鞏固提問，明確這一類學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐活動中，是否有能夠理解并掌握當(dāng)前課堂所教授的英語知識內(nèi)容。

除了堅持貫徹分層教學(xué)理念來進(jìn)行對于學(xué)生的提問之外，中職英語教師在教學(xué)實(shí)踐活動中，還可以在分層教學(xué)理念的指導(dǎo)下，進(jìn)行層層遞進(jìn)式課堂互動，對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的啟發(fā)和鼓勵，從而幫助學(xué)生真正的理解所學(xué)內(nèi)容，并將所學(xué)內(nèi)容加以運(yùn)用。

3 中職英語教師在對于學(xué)生的課后作業(yè)安排環(huán)節(jié)要堅持分層教學(xué)原則

為了督促學(xué)生有效掌握英語教學(xué)課堂上所學(xué)內(nèi)容，針對性的課后作業(yè)是英語教學(xué)實(shí)踐活動中的不可或缺的環(huán)節(jié)之一。有沒有進(jìn)行科學(xué)、合理、系統(tǒng)地練習(xí)，對于中職學(xué)生而言，是能否將其所學(xué)知識進(jìn)行鞏固，以及靈活運(yùn)用的有效方法之一。因此中職英語教師在英語教學(xué)實(shí)踐活動中，要認(rèn)真仔細(xì)對于中職學(xué)生的課后作業(yè)安排進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃，課后作業(yè)的難度安排要充分考慮到中職學(xué)生的分層情況。

針對學(xué)習(xí)能力和理解能力較強(qiáng)的學(xué)生，中職英語教師在進(jìn)行課后作業(yè)安排時可以鼓勵這一類的學(xué)生多接觸一些拔高性題目，幫助這類學(xué)生在復(fù)習(xí)鞏固課堂知識的前提下，進(jìn)行相應(yīng)拓展性練習(xí)。這樣既能夠提高學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的主觀能動性，又能夠幫助學(xué)生正確全面地認(rèn)識到自己在英語學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢以及不足，從而更加有效的保證學(xué)習(xí)質(zhì)量。針對學(xué)習(xí)能力和理解能力一般的學(xué)生，中職英語教師在進(jìn)行課后作業(yè)安排時，可以要求這一類學(xué)生在完成基礎(chǔ)性的練習(xí)題目后，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行拔高性題目練習(xí)，將基礎(chǔ)性題目與拔高性題目綜合起來，既能夠確保這一類學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，又能夠激發(fā)起這一類學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，去挑戰(zhàn)有難度的課業(yè)內(nèi)容。針對學(xué)習(xí)能力和理解能力存在困難的學(xué)生，中職英語教師在進(jìn)行課后作業(yè)安排時，可以要求這一類學(xué)生主要進(jìn)行基礎(chǔ)性內(nèi)容的練習(xí)，幫助這一類學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的成就感與學(xué)習(xí)樂趣。這一類學(xué)生一般因缺乏學(xué)習(xí)的成就感，容易喪失對于英語學(xué)習(xí)的興趣，通過基礎(chǔ)性內(nèi)容的回顧與練習(xí)，可以幫助這一類學(xué)生獲得英語學(xué)習(xí)過程中的成就感，有利于增強(qiáng)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上的主動性培養(yǎng)。

4 結(jié)語

中職英語教學(xué)所面對的是整個中職學(xué)生群體，在群體教學(xué)中，中職英語教師一定要高度重視每個學(xué)生個體自身的獨(dú)特性與具體的學(xué)習(xí)情況，堅持分層教學(xué)理念的貫徹落實(shí)。針對于不同類型的學(xué)生采取因材施教具體問題具體分析的教學(xué)態(tài)度，這有利于幫助學(xué)生學(xué)好課內(nèi)所講述的內(nèi)容，培養(yǎng)起英語學(xué)習(xí)的成就感，更加有利于幫助學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生樹立起對于英語學(xué)習(xí)的興趣和愛好，這樣不但可幫助學(xué)生及時調(diào)整自己的心態(tài)，而且有利于學(xué)生找到自己的優(yōu)點(diǎn)和缺陷，繼續(xù)保持積極向上的良好心態(tài)[2]，從而實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展。分層教學(xué)理念是當(dāng)前我國現(xiàn)代化教育進(jìn)程中重要指導(dǎo)理念之一，中職英語教師在進(jìn)行英語教學(xué)實(shí)踐活動中。堅持貫徹落實(shí)分層教學(xué)理念，以具體而科學(xué)全面的教學(xué)方式來培養(yǎng)當(dāng)代中職學(xué)生，培養(yǎng)出更加符合我國社會主義事業(yè)建設(shè)所需要的高素質(zhì)中職技術(shù)人員。