陳瑩

新泰市新汶實(shí)驗(yàn)學(xué)校，山東新泰271219

教材中閱讀文本的收納都是通過(guò)精挑細(xì)選，從名篇佳作中綜合評(píng)估而節(jié)選的文章，對(duì)于小學(xué)生有著重要的指導(dǎo)作用。在閱讀課程的設(shè)計(jì)與教學(xué)期間，教學(xué)方法的再用對(duì)于學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)與掌握的成效有著直接的影響。因此，在傳統(tǒng)形式的教學(xué)基礎(chǔ)上，教師應(yīng)加以反思與分析，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)或選用更為先進(jìn)科學(xué)的教學(xué)方法，以推進(jìn)學(xué)生的閱讀能力有效提高。

1 目前教學(xué)中存在的問(wèn)題

教學(xué)形式的單一性主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是教學(xué)模式的單一性?？v觀目前的教學(xué)現(xiàn)狀，大多數(shù)教師仍存在于傳統(tǒng)思想的束縛之中，習(xí)慣延續(xù)著傳統(tǒng)形式下的教學(xué)方式，自始至終都是由教師在課堂中一人的演說(shuō)，缺乏與學(xué)生之間的教學(xué)互動(dòng)，且盡管有所謂的互動(dòng)形式，但多是以檢測(cè)性提問(wèn)為主，學(xué)生的積極性并不高，甚至于存在抵觸教師提問(wèn)的心理。在這樣的教學(xué)形式下，學(xué)生的興趣則會(huì)隨著時(shí)間的流逝而降低，尤其小學(xué)生的注意力持續(xù)時(shí)間相對(duì)較短，更是難以“承受”教師在長(zhǎng)達(dá)40分鐘的時(shí)間內(nèi)“滔滔不絕”。

二是教學(xué)模式持續(xù)應(yīng)用的單一性。也就是說(shuō)，盡管部分教師已采用創(chuàng)新型教學(xué)模式，但教師并未對(duì)于這一教學(xué)形式作以全面的了解，并將其應(yīng)用至整個(gè)學(xué)期。這樣的教學(xué)形式，不僅缺乏一定的科學(xué)性，不能將各類(lèi)文章中的教育價(jià)值充分教育指導(dǎo)，亦是在長(zhǎng)期不變的單一教學(xué)形式下，使得學(xué)生的積極性逐漸消逝。

2 閱讀教學(xué)方法的研究

2.1 情境教學(xué)

如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使其能夠?qū)⒆⒁饬Ω鼮橛行У募?，則是目前教師普遍困惑的教育問(wèn)題之一。鑒于語(yǔ)文閱讀中內(nèi)容的豐富性，以及小學(xué)生教材中閱讀內(nèi)容的趣味性、故事性，教師則可通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)進(jìn)行教育指導(dǎo)，以促使學(xué)生能夠在濃郁具有趣味的情境氛圍中，身臨其境的感受文中的情感，加深對(duì)于課文的理解[1]。例如，在四年級(jí)下冊(cè)《小英雄雨來(lái)》中，教師則可利用多媒體，將網(wǎng)絡(luò)中關(guān)于這一部分的電影進(jìn)行剪輯下載至課件中，進(jìn)而在課堂中播放給學(xué)生，讓學(xué)生在觀看視頻中感受更為直觀形象的故事情境，以使得學(xué)生能夠在影視的帶動(dòng)下，調(diào)動(dòng)其情緒的發(fā)展，以提升學(xué)生的情感變化，進(jìn)而再指導(dǎo)學(xué)生品讀課文內(nèi)容，讓學(xué)生感受文字的魅力，加強(qiáng)對(duì)于閱讀文章的興趣，使其能夠更加深刻的學(xué)習(xí)理解這一課文。

2.2 合作教學(xué)

教師要充分發(fā)揮學(xué)生的思維動(dòng)力，以促使學(xué)生能夠在自主思考中不斷地提升其閱讀思維及理解能力，這樣，才能夠使得學(xué)生的閱讀能力得以從本質(zhì)上提升[2]。同時(shí)，獨(dú)立思考亦能夠幫助學(xué)生深入課文的學(xué)習(xí)，從而加深對(duì)于文章內(nèi)容的理解。在此基礎(chǔ)上，教師則可將時(shí)下熱潮的合作式教學(xué)運(yùn)用于其中，讓學(xué)生在問(wèn)題探討中，共同發(fā)揮其思維動(dòng)力，使其既能夠在此過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自主思考，亦能夠在思維交流中實(shí)現(xiàn)信息的傳遞，從而進(jìn)一步擴(kuò)散學(xué)生思維的能力，綜合提升其語(yǔ)文素養(yǎng)。例如，在《“諾曼底”號(hào)遇難記》中，教師則可設(shè)計(jì)如下問(wèn)題，如“船長(zhǎng)是怎樣應(yīng)對(duì)困難的？你贊同他的做法嗎？”“假如你是船長(zhǎng)，你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)怎樣應(yīng)對(duì)這樣的問(wèn)題？如果存在其他形式的困難，你作為船長(zhǎng)該怎樣應(yīng)對(duì)？”等，進(jìn)而讓學(xué)生進(jìn)行合作交流。亦可在課堂中設(shè)計(jì)具體的合作學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力等。需要注意的是，合作模式下問(wèn)題的構(gòu)設(shè)，應(yīng)當(dāng)注重難度的調(diào)整，即具有一定的挑戰(zhàn)性，且能夠通過(guò)合作交流而獲取答案的問(wèn)題。同時(shí)，還需要注重問(wèn)題設(shè)計(jì)的開(kāi)放性，以促使學(xué)生能夠在此過(guò)程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的自我內(nèi)化，發(fā)展其深刻理解的學(xué)習(xí)能力。

2.3 讀寫(xiě)結(jié)合

讀與寫(xiě)本身為一體，然而傳統(tǒng)形式下的教學(xué)則將其劃分為兩個(gè)區(qū)別的模塊，事實(shí)上，這樣的教學(xué)并不科學(xué)，且學(xué)生在進(jìn)行寫(xiě)作學(xué)習(xí)時(shí)難以有效的聯(lián)系閱讀內(nèi)容，導(dǎo)致寫(xiě)作缺乏素材、基礎(chǔ)知識(shí)薄弱等現(xiàn)象。因此，教師需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)形式下的語(yǔ)文教學(xué)，采用讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)模式，以促使學(xué)生既能夠從閱讀中獲得寫(xiě)作技能，提升寫(xiě)作能力，亦能夠從寫(xiě)作中深化閱讀的理解，加強(qiáng)其閱讀的意識(shí)與動(dòng)力[3]。例如，在課文《海上日出》中，是描寫(xiě)海上及日出的景色，針對(duì)這一景物描寫(xiě)的文章，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，則可讓學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注文章中語(yǔ)言文字的表達(dá)、修辭手法的運(yùn)用、文章結(jié)構(gòu)的建設(shè)等各個(gè)方面，并針對(duì)性加以指導(dǎo)，進(jìn)而在課堂中展開(kāi)“小練筆”活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)仿寫(xiě)的形式，進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。這樣，學(xué)生在此過(guò)程中，不僅掌握了寫(xiě)作的基本技能，亦是能夠在“小練筆”中獲得訓(xùn)練，從而提升其寫(xiě)作能力。

3 閱讀教學(xué)方法的啟示

教師要充分理解“教學(xué)”二字的含義，在“教”的同時(shí)亦需要重視“學(xué)”的過(guò)程，如此雙向的作用效果，才能夠真正意義上的提升閱讀教學(xué)的質(zhì)量效率。因而，教師需立足于現(xiàn)時(shí)代下對(duì)于學(xué)生主體地位的重視，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，將學(xué)生的主體性充分展現(xiàn)，以確保學(xué)生能夠充分融入至課堂學(xué)習(xí)中[4]。同時(shí)，結(jié)合小學(xué)生的年齡特征及其發(fā)展規(guī)律，在教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)期間，亦需要注重學(xué)生興趣的構(gòu)建與培養(yǎng)，作為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要原動(dòng)力，教師不可忽視興趣的影響作用。

另一方面，在教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)期間，應(yīng)結(jié)合不同的閱讀文體類(lèi)型進(jìn)行課堂的構(gòu)建，以確保教學(xué)的針對(duì)性與科學(xué)性。比如，文言文與現(xiàn)代文的教學(xué)則需進(jìn)行調(diào)整變化，不能一概而論；古詩(shī)詞與普通閱讀文的教學(xué)方式亦需要明確辨別等等。

4 結(jié)語(yǔ)

盡管閱讀教學(xué)的方法在不斷的探索與開(kāi)發(fā)中踐行，但就目前而言，閱讀教學(xué)所取得的成效仍存在一定的緩滯性，并未得以質(zhì)的飛躍。在此過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)加強(qiáng)閱讀教學(xué)的重視度，從更為科學(xué)全面的角度剖析閱讀教學(xué)的問(wèn)題所在，并結(jié)合現(xiàn)時(shí)代下對(duì)于教育教學(xué)的指導(dǎo)要求，教師則需立足于學(xué)生本質(zhì)展開(kāi)教學(xué)優(yōu)化，以提高教學(xué)方法的有效性，促使閱讀教學(xué)的效果得以全面推進(jìn)。