趙亞楠

內(nèi)蒙古鄂爾多斯市準(zhǔn)格爾旗薛家灣民族幼兒園，內(nèi)蒙古鄂爾多斯 010300

1 幼兒園教育中滲透愛國主義教育的必要性

1.1 有利于促進(jìn)幼兒道德全面發(fā)展

愛國主義教育是幼兒園德育的重要組成部分，在對(duì)幼兒實(shí)施愛國主義教育的過程中，幼兒道德品質(zhì)能夠得到全方位的發(fā)展。幼兒階段，孩子自我管理能力相對(duì)較弱，并不具備判斷是非的能力，教師和家長的引導(dǎo)對(duì)幼兒成長而言至關(guān)重要，在不斷滲透愛國主義教育的過程中，幼兒能夠樹立正確的價(jià)值觀念。此外，愛國主義思想本身是一項(xiàng)基礎(chǔ)的道德概念，在對(duì)幼兒實(shí)施愛國主義教育的過程中，幼兒的知識(shí)體系能夠得到不斷的完善和優(yōu)化，基于教師潛移默化的影響，幼兒能夠逐漸適應(yīng)愛國主義系統(tǒng)教育，為個(gè)人道德品質(zhì)的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1.2 有利于實(shí)現(xiàn)民族精神的有效傳承

民族精神是中華文化的典型代表，同時(shí)也是社會(huì)主義核心價(jià)值體系的重要一環(huán)，以愛國主義教育為基礎(chǔ)對(duì)幼兒進(jìn)行思想引導(dǎo)，這是弘揚(yáng)和傳承民族精神的重要前提和保障。民族精神涉及的內(nèi)涵十分廣泛，從某種程度上來看，愛國主義是民族精神的重要核心，對(duì)于處在精神體系構(gòu)建初期的幼兒而言，通過實(shí)施愛國主義教育，幼兒能夠樹立正確的價(jià)值觀念。

2 幼兒園教育中滲透愛國主義教育存在的不足

2.1 教師對(duì)愛國主義教育缺乏應(yīng)有重視

現(xiàn)階段，許多幼兒教師帶有一定的功利化教學(xué)色彩，在開展幼兒教育工作時(shí)，將重點(diǎn)放在知識(shí)技能和生活技能方面的教育和培養(yǎng)上，對(duì)德育方面的教育缺乏重視，很多教師認(rèn)為孩子年齡尚小，進(jìn)行愛國主義教育為時(shí)尚早，教師對(duì)愛國主義教育的重視明顯不足。在開展教育工作時(shí)，教師將大量精力用于日常的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，針對(duì)傳統(tǒng)的教育內(nèi)容開展教育活動(dòng)，在愛國主義教育方面的投入明顯不足。

2.2 愛國主義教育實(shí)施方式較為死板

在對(duì)幼兒進(jìn)行愛國主義教育的過程中，許多教師采用的教學(xué)方式相對(duì)死板，并沒有根據(jù)幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)合理的選擇教育形式，教師通常只是以說教的形式講解愛國主義的具體內(nèi)容，以講道理的方式向幼兒灌輸觀念，過分強(qiáng)調(diào)理論而忽略了實(shí)踐，導(dǎo)致幼兒的學(xué)習(xí)體驗(yàn)十分乏味。在教師反復(fù)說教的情況下，幼兒雖然能夠?qū)處熕v的觀點(diǎn)產(chǎn)生基本的印象，但是無法真正理解愛國主義教育的內(nèi)涵，無法將教師所講的知識(shí)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活中。此外還有部分教師忽略了幼兒在學(xué)習(xí)過程中的個(gè)性，只是以統(tǒng)一的教學(xué)活動(dòng)對(duì)幼兒實(shí)施教育而沒有對(duì)愛國主義教育的方式進(jìn)行大膽創(chuàng)新。

2.3 家庭教育在愛國主義教育中價(jià)值未凸顯

家庭教育是幼兒階段的重要教育板塊，家長是孩子最好的老師，但是目前許多家長在對(duì)孩子進(jìn)行教育時(shí)，沒有意識(shí)到愛國主義教育的重要性，家庭教育在愛國主義教育方面的價(jià)值缺失?，F(xiàn)階段，許多家長保持著最淳樸的教育理念，希望幼兒能夠在幼兒園中學(xué)習(xí)知識(shí)，鍛煉技能，對(duì)文化知識(shí)和藝術(shù)涵養(yǎng)格外重視，但是對(duì)愛國主義這一基礎(chǔ)的教育內(nèi)容卻沒有投入。此外，還有許多家長在與幼兒相處的過程中并沒有意識(shí)到愛國主義的重要意義，甚至出現(xiàn)某些不當(dāng)言論，工作壓力帶到家庭日常生活，對(duì)幼兒的健康成長產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響。

3 愛國主義教育在幼兒園教育中的有效滲透策略

3.1 營造良好的愛國主義教育環(huán)境

良好的物質(zhì)環(huán)境能夠?qū)蹏髁x教育起到積極的推動(dòng)作用，在幼兒園環(huán)境布置的過程中，教師必須重視愛國主義教育的價(jià)值，在園所內(nèi)部的裝飾以及文化宣傳方面融入愛國主義元素。在墻面、過道裝飾方面教師應(yīng)當(dāng)融入五角星等元素，并且采用漫畫的形式，將愛國主義故事還原到幼兒園，讓幼兒能夠在日常學(xué)習(xí)和生活中隨時(shí)隨地接觸到愛國主義教育的素材。此外，幼兒園廣播播放的音樂素材也可以適當(dāng)運(yùn)用紅色歌曲，讓幼兒能夠受到紅色文化的耳濡目染。

3.2 通過情境創(chuàng)設(shè)豐富幼兒學(xué)習(xí)體驗(yàn)

幼兒階段孩子認(rèn)識(shí)事物主要依賴于形象思維，為了有效提高愛國主義教育的實(shí)施效果，教師應(yīng)當(dāng)在教育過程中，通過創(chuàng)設(shè)情境的方式，豐富幼兒的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓幼兒能夠加深對(duì)愛國主義內(nèi)容的理解，并且培養(yǎng)起濃厚的愛國主義精神。在開展教學(xué)活動(dòng)之前，教師需要根據(jù)不同的教育內(nèi)容選擇相應(yīng)的教學(xué)素材，以圖片和視頻等形式呈現(xiàn)知識(shí)，帶給幼兒更加直觀的感官?zèng)_擊，讓幼兒能夠在身臨其境的學(xué)習(xí)體驗(yàn)下培養(yǎng)濃厚的愛國情感。舉個(gè)例子，教師可以在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)為幼兒播放國慶閱兵儀式的相關(guān)片段，在觀看素材時(shí)，幼兒能夠被衣著整齊、裝備精良的解放軍感染，樹立起濃重的民族自豪感和民族榮譽(yù)感。教師還可以將新中國成立的閱兵儀式與如今的閱兵儀式相對(duì)比，讓幼兒感受到祖國在不斷繁榮富強(qiáng)，讓幼兒能夠樹立崇高的理想信念。

3.3 基于地域文化資源開展課外實(shí)踐活動(dòng)

幼兒教育中的愛國主義教育主要強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的緊密融合，在滲透愛國主義教育的過程中，教師不僅要重視對(duì)理論內(nèi)容的分析和講解，同時(shí)也應(yīng)關(guān)注對(duì)幼兒實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)和鍛煉，通過形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)，讓幼兒能夠培養(yǎng)起濃厚的愛國情感。這就要求教師能夠具備較強(qiáng)的教育資源，開發(fā)能力，結(jié)合本地區(qū)獨(dú)有的愛國主義教育資源進(jìn)行相應(yīng)的課外實(shí)踐，帶領(lǐng)幼兒參觀歷史博物館，軍事紀(jì)念館等場所，從而豐富幼兒的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在具備條件的情況下，教師還可以組織幼兒利用假期參與紅色研學(xué)活動(dòng)，身著紅軍服裝，感受紅軍曾經(jīng)艱苦的奮斗歲月，通過豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓幼兒培養(yǎng)濃厚的愛國主義情感。

3.4 基于愛國主義教育需求開展家園合作

家庭教育在愛國主義教育方面有著不可替代的作用，為了有效發(fā)揮家庭教育的愛國主義教育價(jià)值，教師應(yīng)當(dāng)積極推動(dòng)家校合作，以家園共育的形式落實(shí)愛國主義教育。教師首先需要與家長進(jìn)行緊密的溝通，讓家長意識(shí)到愛國主義教育對(duì)幼兒成長的積極作用，并且適當(dāng)傳授愛國主義教育的相關(guān)技巧，讓家長能夠具備較強(qiáng)的教育素質(zhì)。在深入的溝通交流后，教師還應(yīng)以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的形式對(duì)家長提出要求，鼓勵(lì)家長與孩子共同參與愛國主義教育方面的活動(dòng)。舉個(gè)例子，教師可以將親子閱讀活動(dòng)與愛國主義教育緊密融合，為家長和幼兒推薦適合的課外讀物，借助有趣的繪本故事，讓幼兒能夠萌生出愛國情感，家長則應(yīng)對(duì)幼兒的閱讀行為進(jìn)行指導(dǎo)，從愛國主義教育的角度出發(fā)，引發(fā)幼兒的思考，以提高閱讀效率。在家長和教師的共同協(xié)作下，愛國主義教育才能落實(shí)到幼兒教育的方方面面。

4 結(jié)語

綜上所述，在幼兒園教育中滲透愛國主義教育，這是提高幼兒教育質(zhì)量的重要保障，同時(shí)也是培養(yǎng)幼兒愛國主義情懷的必然要求。在圍繞愛國主義教育開展幼兒園教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)重視營造良好的愛國主義教育環(huán)境，采用趣味性的教育手段，開展豐富多樣的課外實(shí)踐，并且通過與家長之間的緊密協(xié)作落實(shí)愛國主義教育的基本要求。