◎劉紅秀
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在課堂中的運(yùn)用給現(xiàn)如今的教學(xué)活動(dòng)注入了活力,這其中智慧課堂就是一種依托于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)而成型的教學(xué)模式,通過利用這一教學(xué)模式就體現(xiàn)了科學(xué)技術(shù)在促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高上的積極作用,而且在此影響下教師的教學(xué)水平也能得到一定幅度的提高。與此同時(shí),學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在更加豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中也可以得到有效的調(diào)動(dòng),進(jìn)而就可以實(shí)現(xiàn)其學(xué)習(xí)效率的提高。
在小學(xué)教學(xué)體系中,語文則是一門具有較強(qiáng)文學(xué)性的科目,其所涉及的知識(shí)理論也隨著時(shí)代的發(fā)展改變?,F(xiàn)如今,在社會(huì)的不斷進(jìn)步中語文教學(xué)的內(nèi)容也發(fā)生了一定的變化,而這一切就給小學(xué)語文教師的教學(xué)活動(dòng)的開展提出了新的要求,其不能像以往傳統(tǒng)教學(xué)模式那樣只根據(jù)教學(xué)大綱來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的組織,要善于尋找當(dāng)下更加先進(jìn)的教學(xué)資源以此來對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富。在對(duì)這些素材收集的過程中,互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)就使得教師從查閱報(bào)紙書籍等較為低效的工作中抽離了出來,其通過對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行一定的運(yùn)用就可以更加迅速地找到更加優(yōu)質(zhì)、與教學(xué)內(nèi)容更加符合的教學(xué)資源,而這些視頻、音頻以及圖片資源也就為高效課堂的構(gòu)建提供了條件。例如,在對(duì)四年級(jí)語文上冊(cè)中的《夏日絕句》進(jìn)行講解時(shí),在以往較為傳統(tǒng)的教學(xué)過程中教師往往只是以口述的方式來對(duì)詩人的生平進(jìn)行介紹。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”的影響下教師就可以在備課時(shí)從網(wǎng)絡(luò)上尋找關(guān)于詩人李清照的圖片、視頻等并在課堂上進(jìn)行播放,如此一來相較于教師枯燥乏味的口頭講解,學(xué)生們通過多媒體資料就能夠更加充分地對(duì)詩人進(jìn)行認(rèn)識(shí),進(jìn)而對(duì)詩人在作品中所表達(dá)的情感也能夠更加輕松地進(jìn)行感知。
在“互聯(lián)網(wǎng)+”的影響下,教師就可以更好地實(shí)現(xiàn)課堂情境的構(gòu)建,如此一來就會(huì)使得傳統(tǒng)教學(xué)模式中較為枯燥乏味的課堂內(nèi)容變得更加生動(dòng),而學(xué)生在相應(yīng)的情境中也可以更好地調(diào)動(dòng)自己的情緒來進(jìn)行學(xué)習(xí),進(jìn)而其學(xué)習(xí)的積極性就得到了有效地激發(fā),實(shí)現(xiàn)其學(xué)習(xí)質(zhì)量以及效率的提高。而且由于小學(xué)中段的學(xué)生仍然存在著感性思維強(qiáng)于理性思維的特點(diǎn),所以相較于枯燥的文字而言,他們對(duì)較為生動(dòng)形象的事物往往能夠產(chǎn)生更加深刻的記憶,并且也可以更加輕松地進(jìn)行理解。為此教師在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的講解時(shí),當(dāng)發(fā)現(xiàn)其中存在著較為抽象的知識(shí)點(diǎn)以及較難以理解的片段時(shí),就可以利用多媒體以更加生動(dòng)形象的方式來對(duì)知識(shí)進(jìn)行呈現(xiàn),不僅可以實(shí)現(xiàn)課堂深度的提升,而且有利于教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高。例如,在對(duì)四年級(jí)語文上冊(cè)中的《爬天都峰》這一內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí),由于班級(jí)中大部分學(xué)生往往都沒有去過天都峰,那么其對(duì)課文中所描寫的情境往往無法產(chǎn)生一個(gè)深刻的體會(huì),這樣也就無法更加深刻地對(duì)其主旨進(jìn)行體會(huì),為了解決這一問題教師就可以利用天都峰的相關(guān)視頻來向?qū)W生進(jìn)行展示其“奇”“秀”“險(xiǎn)”,如此一來就可以更好地保證學(xué)生語文學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來也為師生交流拓寬了渠道,教師和學(xué)生的互動(dòng)也不再被限制在課堂上,教師通過對(duì)微信、QQ等軟件進(jìn)行一定的運(yùn)用,就可以打破時(shí)間、空間的限制,隨時(shí)隨地的與學(xué)生以及學(xué)生家長進(jìn)行交流。這樣教師在課后就可以通過通信軟件來對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解,與此同時(shí)當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)也可以更加及時(shí)地尋求教師的幫助,進(jìn)而就可以有效地推動(dòng)學(xué)生語文成績的進(jìn)步。
綜上所述,通過在小學(xué)語文教學(xué)過程中利用“互聯(lián)網(wǎng)+”模式來進(jìn)行高效課堂的構(gòu)建,那么就可以更好地促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展,而且也可以給學(xué)生帶來更加豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn),同時(shí)其也有利于師生之間高質(zhì)量互動(dòng)關(guān)系的形成,如此一來,小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量就得到了有效地提高,而學(xué)生的語文素養(yǎng)也可以得到有效地培育。