吳志靜

廣東省化州市職業(yè)技術(shù)學(xué)校，廣東茂名 525100

職業(yè)教育的特色在于能夠?qū)⒔逃c就業(yè)關(guān)聯(lián)起來(lái)，由此生成理想的職業(yè)教育格局，培育各種各樣的職業(yè)性人才。中職專(zhuān)業(yè)教育過(guò)程中，同樣是以班級(jí)架構(gòu)的方式來(lái)進(jìn)行的，此時(shí)就牽涉到班級(jí)管理模式的選擇問(wèn)題，科學(xué)合理的班級(jí)管理理念和模式，可以使得班級(jí)管理步入到更加理想的職業(yè)教育格局。因此站在職業(yè)素養(yǎng)發(fā)展的角度去審視班級(jí)管理模式的問(wèn)題，是很有必要的。

1 當(dāng)前中職班級(jí)管理中存在的問(wèn)題

以本職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)班級(jí)為對(duì)象，與對(duì)應(yīng)班級(jí)管理人員進(jìn)行交流和溝通，了解當(dāng)前中職班級(jí)管理的實(shí)際情況，發(fā)現(xiàn)中職班級(jí)管理存在的問(wèn)題集中體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：其一，班級(jí)人際關(guān)系不是很融洽。師生關(guān)系不和諧，生生之間關(guān)系也不是很理想，班級(jí)的整體凝聚力很差，彼此之間的默契不是很理想，集體觀(guān)念也比較淡薄，很多合作學(xué)習(xí)或者集體活動(dòng)，都難以有效的開(kāi)展；其二，班級(jí)制度民主程度比較低。部分班級(jí)的制度不是很健全，多數(shù)都是中職學(xué)校生成的，難以體現(xiàn)出中職學(xué)生的自主民主意識(shí)，可能對(duì)于學(xué)生身心健康發(fā)展和人格塑造造成不良影響。班主任多數(shù)都是專(zhuān)業(yè)教師來(lái)?yè)?dān)任，他們會(huì)使用單一的工作方式來(lái)進(jìn)行，班級(jí)管理的能力和素質(zhì)也不是很高，在處理復(fù)雜問(wèn)題的時(shí)候，難以從學(xué)生的角度入手，多數(shù)都是強(qiáng)調(diào)以制度來(lái)進(jìn)行壓制，難以有效地將養(yǎng)成教育和思想教育融入進(jìn)去；其三，很多學(xué)生的班級(jí)集體意識(shí)比較差，同學(xué)之間缺乏信任，集體榮譽(yù)感也不是很好，不會(huì)積極主動(dòng)地參加到班集體活動(dòng)中去，甚至?xí)萑氲奖容^強(qiáng)烈的精神壓力或者學(xué)習(xí)壓力中去，學(xué)習(xí)積極性不高，班級(jí)整體學(xué)習(xí)氛圍也不是很理想。

2 以職業(yè)素養(yǎng)培育為視角實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理模式改革的必要性分析

當(dāng)前中職班級(jí)管理現(xiàn)狀來(lái)看，班級(jí)管理的模式比較單一化，實(shí)際的效用也比較差，難以構(gòu)建理想的學(xué)習(xí)生活氛圍，這無(wú)論是對(duì)于專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)而言，還是對(duì)于中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)發(fā)展而言，都是很不利的。因此必須要以職業(yè)素養(yǎng)培育為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理模式的變革，確保生成更加理想的班級(jí)管理方案。職業(yè)素養(yǎng)的培育，可以使得學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)得以鍛煉，形成良好的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，更好地參與到未來(lái)的人力資源競(jìng)爭(zhēng)中去，擺脫之前粗放化的班級(jí)管理格局，在更加好的班級(jí)管理氛圍中，學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，鍛煉職業(yè)素養(yǎng)，夯實(shí)自身素質(zhì)，由此步入到更加持續(xù)發(fā)展的狀態(tài)。從這個(gè)角度來(lái)看，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理模式的改革，是當(dāng)前中職職業(yè)教育改革的重要節(jié)點(diǎn)，必須要引起高度重視。

3 職業(yè)素養(yǎng)培育視角下班級(jí)管理模式改革的策略分析

圍繞著職業(yè)素養(yǎng)培育的目標(biāo)，對(duì)于當(dāng)前中職班級(jí)管理模式進(jìn)行改革和調(diào)整，這是當(dāng)前中職職業(yè)教育改革的重要議題，教師要懂得在此方面進(jìn)行更加多的投入和付出，以便步入到更加理想的班級(jí)管理格局。為了實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，此時(shí)需要關(guān)注的節(jié)點(diǎn)有：

3.1 實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理組織模式的改革

依照職業(yè)素養(yǎng)培育的訴求，班級(jí)管理模式首先需要設(shè)定更加有特色的管理組織，在此基礎(chǔ)上去進(jìn)行班級(jí)管理模式的優(yōu)化。比如對(duì)于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)而言，可以依照當(dāng)前幼兒教育的訴求，考慮專(zhuān)業(yè)教育的特殊性，生成更加有專(zhuān)業(yè)特色的班級(jí)管理架構(gòu)。班主任是幼兒園園長(zhǎng)，在此基礎(chǔ)上設(shè)定總務(wù)主任、辦公室主任、副園長(zhǎng)、工會(huì)主席、團(tuán)支書(shū)等管理崗位，然后以企業(yè)組織管理制度來(lái)進(jìn)行驅(qū)動(dòng)，確保實(shí)際班級(jí)管理的行為與未來(lái)崗位組織特色保持一致，這樣每一個(gè)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生都可以充分了解未來(lái)的組織架構(gòu)，繼而積極主動(dòng)去了解班級(jí)實(shí)際情況。

在對(duì)應(yīng)崗位設(shè)定的時(shí)候，可以以民主選舉的方式來(lái)進(jìn)行，也可以以自我推薦的方式來(lái)進(jìn)行。構(gòu)建民主的組織管理架構(gòu)體系，可以使得中職學(xué)生積極主動(dòng)參與到班級(jí)管理中去，鍛煉學(xué)生的膽識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我教育，確保實(shí)際班級(jí)管理的模式朝著更加有專(zhuān)業(yè)特色的方向發(fā)展和進(jìn)步。在上述班級(jí)組織架構(gòu)中，還需要依照級(jí)別來(lái)進(jìn)行打分，班主任給管理崗位打分，管理崗位給各個(gè)角色打分，這樣分工明確，各司其職，就可以使得實(shí)際的班級(jí)管理的氛圍朝著更加理想的方向發(fā)展和進(jìn)步。

3.2 構(gòu)建更加理想的班級(jí)管理文化氛圍

班級(jí)管理文化的改革，需要將企業(yè)文化價(jià)值觀(guān)融入到班級(jí)文化建設(shè)中去，由此構(gòu)建理想的班級(jí)管理文化氛圍和環(huán)境。在此過(guò)程中需要注意的節(jié)點(diǎn)有：

其一，了解幼兒教育機(jī)構(gòu)的管理運(yùn)作特點(diǎn)，模擬對(duì)應(yīng)的實(shí)際操作環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生真實(shí)地參與到管理活動(dòng)中去，了解班級(jí)管理存在的問(wèn)題，然后思考對(duì)應(yīng)的改善方案，繼而將職業(yè)生活中的行為準(zhǔn)則與現(xiàn)實(shí)班級(jí)管理關(guān)聯(lián)起來(lái)，這樣學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生就可以知曉自己應(yīng)該如何去鍛煉職業(yè)技能；其二，注重真實(shí)的幼兒教育工作環(huán)境的構(gòu)建，在這樣的過(guò)程中，中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生可以養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣，培養(yǎng)出更加出色的職業(yè)素養(yǎng)，由此實(shí)現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向、職業(yè)崗位意識(shí)的塑造，以更好的狀態(tài)參與到學(xué)習(xí)中去，參與到集體活動(dòng)中去。

3.3 引導(dǎo)班級(jí)管理制度進(jìn)入到調(diào)整改善階段

班級(jí)管理制度的調(diào)整和改善，關(guān)乎到班級(jí)管理模式綜合效益的發(fā)揮，此時(shí)也需要樹(shù)立改革意識(shí)，確保形成更加完善的班級(jí)管理制度。在此過(guò)程中需要將關(guān)注節(jié)點(diǎn)放在：其一，在實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理制度設(shè)計(jì)的時(shí)候，需要堅(jiān)持以學(xué)生為本，樹(shù)立全面發(fā)展的價(jià)值觀(guān)，堅(jiān)持做到有章可循，有法可依，驅(qū)動(dòng)班級(jí)管理工作朝著更加規(guī)范化的方向進(jìn)展，體現(xiàn)出制度為學(xué)生服務(wù)的價(jià)值觀(guān)；其二，制度要確保可以切實(shí)的貫徹執(zhí)行下去，確保其進(jìn)入到精準(zhǔn)化和可行化的狀態(tài)，并且懂得爭(zhēng)取全班成員的意見(jiàn)和建議，在反復(fù)的論證和研判之后，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，生成對(duì)應(yīng)的規(guī)章制度，并且在實(shí)踐中不斷去調(diào)整和改善；其三，班級(jí)管理制度必須要展現(xiàn)出科學(xué)性的特點(diǎn)。也就是說(shuō)，可以依照班級(jí)的實(shí)際情況，遵循班級(jí)管理規(guī)律，與中職學(xué)校管理保持吻合，與中職學(xué)生身心健康發(fā)展保持吻合，確保制度可以很好地發(fā)揮教育性的效能；其四，積極使用信息技術(shù)，步入到數(shù)字化班級(jí)管理的狀態(tài)。在班級(jí)管理的過(guò)程中，可以將信息技術(shù)融入進(jìn)去，確保對(duì)應(yīng)班級(jí)管理的行為信息可以記錄下來(lái)，生成完善的班級(jí)管理軌跡，更好地制定班級(jí)管理方案，引導(dǎo)班級(jí)管理朝著更加信息化的方向發(fā)展和進(jìn)步。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在中職班級(jí)管理模式改革的過(guò)程中，需要以職業(yè)素養(yǎng)培育為目標(biāo)，做好班級(jí)管理思維，班級(jí)管理內(nèi)容，班級(jí)管理模式的優(yōu)化調(diào)整，由此逐漸進(jìn)入到理想的班級(jí)管理格局，這樣就可以驅(qū)動(dòng)班級(jí)管理工作朝著更加有效的方向發(fā)展和進(jìn)步。