廉博強(qiáng)，張克檢

克東縣蒲峪路鎮(zhèn)中心學(xué)校，黑龍江齊齊哈爾164806

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)也逐漸被各個領(lǐng)域廣泛運(yùn)用。對教育的發(fā)展也有著重要作用，它不僅帶來教育方式方法的重大變革，更從教育理念上沖擊這個行業(yè)，引發(fā)教育理論和實(shí)踐的深刻變革。建立以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)以教師為中心的教學(xué)模式。

1 信息技術(shù)對課堂教學(xué)的革命性影響

信息教育的發(fā)展極大地改進(jìn)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的局限。在大多數(shù)傳統(tǒng)課堂里，每個教師必須教授數(shù)十名學(xué)生，他們能在每個學(xué)生身上花的時間必然極為有限，他們很難及時了解學(xué)生對知識的掌握情況，而這又影響了他們調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和組織課堂的能力。信息教育的發(fā)展將從根本上改變課堂和學(xué)習(xí)的組織方式，教與學(xué)的主要時間不再是課堂上。利用預(yù)先錄制的教學(xué)影像，配以名師對每個問題的親切講解，學(xué)生在模塊化的教學(xué)視頻里可以做到在任何有網(wǎng)絡(luò)的地方隨時隨地的學(xué)習(xí)。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣輕松地暫停、重放、循環(huán)某一個知識點(diǎn)。隨著智能手機(jī)、筆記本電腦和平板電腦的普及，學(xué)生們連入教學(xué)內(nèi)容的方式更多樣化了。我們面對的是一個開放了的學(xué)習(xí)空間。

開放并不只是空間意義上的，同時也是學(xué)習(xí)的內(nèi)涵上。在傳統(tǒng)的學(xué)校安排下，學(xué)生只能根據(jù)年齡和年級循序漸進(jìn)，盡管我們允許一部分特別優(yōu)異的孩子跳級，同時讓那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生留級，但是學(xué)生自己對于學(xué)習(xí)的內(nèi)容并沒有多大的控制權(quán)力。而開放化的課程允許每個玄生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力訂制一份學(xué)習(xí)計劃。對于吸收能力強(qiáng)的孩子，他們完全能夠在已有的課程要求之外自己學(xué)習(xí)他們感興趣的內(nèi)容。由于課程內(nèi)容并不是零散的，而是在眾多教育者的協(xié)作探討之下預(yù)先排定的，學(xué)生從此不再像盲人摸象那般只能學(xué)到老師告訴他們的內(nèi)容，而是從一開始就接觸到完整的知識結(jié)構(gòu)。通過了解和掌握已有的知識向階梯的下一步進(jìn)發(fā)。

這樣一種模式意味著學(xué)生們的主動性將被前所未有地調(diào)動起來。他們將不僅僅是教室里的受眾，而是能夠參與進(jìn)來掌握自己的學(xué)習(xí)。學(xué)生對于學(xué)習(xí)的天性和好奇心都將在未來的學(xué)習(xí)中得到滿足。試想如果孩子們能夠在學(xué)校之外觀看、閱讀課程內(nèi)容，那么在學(xué)校里他們就能夠開展完全不同的活動。由此完全改變了課堂教學(xué)的含義。老師不必把知識的傳授作為課堂教學(xué)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

2 信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用給課堂教學(xué)帶來的挑戰(zhàn)

信息技術(shù)在課堂上的廣泛應(yīng)用無疑將極大地改善教學(xué)質(zhì)量，但是我們也不應(yīng)該忽視新技術(shù)的采用對教室和教學(xué)所帶來的種種挑戰(zhàn)。首先，教師的傳統(tǒng)角色將會發(fā)生變化。教師不再是一個掌握知識解釋的最終權(quán)威，隨著把許多的教學(xué)內(nèi)容分散到學(xué)生的日常生活里面，教師在課程里不再僅僅是傳授知識（因?yàn)閷W(xué)生自己將在課下觀看這些教學(xué)視頻）。相反，教師所做的是引導(dǎo)教室內(nèi)的課程討論，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的興趣。這對于我們今天的教師將是一個很嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。在課堂里教師要幫助學(xué)生回顧和鞏固之前他們自學(xué)的內(nèi)容；要根據(jù)計算機(jī)生成的學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，在課堂上分析那些學(xué)生難以掌握的知識。隨著教師能夠掌握的關(guān)于學(xué)生的數(shù)據(jù)爆炸式增長，要正確地診斷和分析這些數(shù)據(jù)所代表的意義，也將需要我們的教師提高他們的分析能力。最重要的是，未來課堂并不是老師“放羊”，把所有的學(xué)習(xí)責(zé)任都交給學(xué)生。

信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用的另一個潛在的弊端，是可能加大數(shù)字鴻溝。新一代的教育技術(shù)并不是只拿一個新的設(shè)備給老師和學(xué)生使用，而是一個依托于網(wǎng)絡(luò)和各種移動設(shè)備的集成化解決方案。在城市地區(qū)，隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，試點(diǎn)甚至是廣泛引入教育新技術(shù)的條件已經(jīng)成熟。但是在廣大的農(nóng)村地區(qū)，要將新的信息技術(shù)成功地運(yùn)用在課堂上不但意味著大量的設(shè)備投入，同時也要完善基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)。一旦學(xué)校教學(xué)迅速地采用了新技術(shù)，一大批的農(nóng)村孩子可能會很難適應(yīng)這個變化。由于農(nóng)村家庭的收入依然偏低，許多農(nóng)村孩子的家里并沒有電腦或者其他能夠接入網(wǎng)絡(luò)的設(shè)備，所以如何保證這些地區(qū)的孩子們能夠享受同等的接收到新技術(shù)的權(quán)利，這依然是一個挑戰(zhàn)。

國內(nèi)成功的經(jīng)驗(yàn)證明了新的信息技術(shù)能極大地改變我們對于課堂教學(xué)、學(xué)生參與以及測試的理解和實(shí)踐。毫無疑問，信息技術(shù)的引入將對我們現(xiàn)行的教學(xué)實(shí)踐提出更高的起點(diǎn)。但只要我們適當(dāng)?shù)貙W(xué)習(xí)和結(jié)合地區(qū)特色進(jìn)行轉(zhuǎn)型，妥善地利用新的信息技術(shù)和設(shè)備，我們必能利用這些新的信息技術(shù)提供的機(jī)遇，改善我們的課堂教學(xué)質(zhì)量、增進(jìn)學(xué)生的參與程度、改進(jìn)測試的方法和效果，給我們的教育事業(yè)帶來革命性的變化。