付聰

山東省德州市平原縣王打卦鎮(zhèn)中心小學(xué)，山東德州253100

隨著新課改的不斷推進和實施，數(shù)學(xué)這門學(xué)科在小學(xué)教學(xué)中越來越重要，但很多同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)相對來說會非常困難，因為數(shù)學(xué)這門學(xué)科不僅要背誦一些固定的公式，還需要很強的思維邏輯能力和分析能力，學(xué)好數(shù)學(xué)是一個循序漸進的過程。而深度學(xué)習(xí)就是讓同學(xué)們深度參與到教學(xué)活動中，對數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)進行理解和把握，這種深度學(xué)習(xí)的方式近些年來被很多小學(xué)數(shù)學(xué)老師所使用，實踐證明效果也很好，接下來從以下幾個方面分析一下小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀以及如何以深度學(xué)習(xí)為基來進行高年級概念教學(xué)。

1 我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段我國很多小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)還是在使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，老師通過在課堂上教學(xué)把自己頭腦中的知識強行灌輸給同學(xué)們。老師只是在課堂上把這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的知識大概講一遍，之后就都是留給同學(xué)們自由學(xué)習(xí)的時間，這種講課方法在現(xiàn)如今的教學(xué)中的弊端和缺點會被無限放大[1]。例如，很多學(xué)校在學(xué)習(xí)青島版數(shù)學(xué)五年級下冊《方向與位置》時，總是在講理論部分的知識，講完后把剩下的課堂時間給同學(xué)們自由復(fù)習(xí)，這樣會造成時間浪費。

首先，這種講課方式不能充分吸引同學(xué)們的興趣，還很容易讓同學(xué)們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生抵觸的情緒，不利于他們數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成和數(shù)學(xué)能力的提高，其次，小學(xué)這個階段的孩子們由于年齡還比較小，不懂得自主學(xué)習(xí)，一旦老師給它們自由學(xué)習(xí)的時間，他們也不會合理利用，從而造成時間的浪費并降低學(xué)習(xí)效率。但數(shù)學(xué)作為小學(xué)最重要的學(xué)科，需要從小就打好堅實基礎(chǔ)，這樣才會讓他們到了更高層次的學(xué)習(xí)階段能夠更有競爭力。

2 在概念教學(xué)中融入深度學(xué)習(xí)的具體措施

2.1 指導(dǎo)同學(xué)們概念推導(dǎo)

在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，老師要根據(jù)同學(xué)們的認(rèn)知來水平來引導(dǎo)同學(xué)們進行概念推導(dǎo)，這樣通過對概念有更深刻的理解和掌握，從而讓同學(xué)們更好地掌握本節(jié)課所學(xué)的知識。

例如，在學(xué)習(xí)青島版小學(xué)數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)的加減法》這節(jié)課時，老師可以在課前對上節(jié)課學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)的有關(guān)概念進行復(fù)習(xí)，這樣會讓同學(xué)們加深對分?jǐn)?shù)的印象，學(xué)習(xí)起來更加容易。復(fù)習(xí)過后，老師可以指導(dǎo)同學(xué)們進行分?jǐn)?shù)的加減法推導(dǎo)學(xué)習(xí)，像同分母之間的加減法分母不變，分子相加減；分母不同的兩個分?jǐn)?shù)要先進行通分，把分母通分一致后再把分子相加減。

2.2 指導(dǎo)同學(xué)們進行探究

小學(xué)數(shù)學(xué)課本上的知識都是一些基礎(chǔ)性的知識，是為同學(xué)們以后的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的，因此課本上的很多知識都是相關(guān)聯(lián)的，在學(xué)會一些知識后，可以讓同學(xué)們對其它知識進行探究，這樣可以培養(yǎng)同學(xué)們主動學(xué)習(xí)的意識，對他們數(shù)學(xué)成績的提升會有很大幫助。

例如，在學(xué)習(xí)青島版數(shù)學(xué)五年級下冊《長方體和正方體》這節(jié)課時，老師可以找一些生活中常見的正方體和長方體作為例子，也可以通過用紙自制一個長方體讓同學(xué)們觀察這個長方體都由哪些面組成。同學(xué)們在學(xué)習(xí)這節(jié)課之前都已經(jīng)學(xué)過了長方形和正方形的面積，同學(xué)們通過對長方體的觀察，可以發(fā)現(xiàn)長方體是由六個長方形或正方形組成的，通過對六個面的面積相加可以得出整個長方體的面積，進而在更深一步的探究中同學(xué)們可以推斷出長方體的面積公式為S=2（ab+bc+ac），這樣通過對相關(guān)知識點進行探究可以提升同學(xué)們的學(xué)習(xí)成績，幫助同學(xué)們更有效率地學(xué)習(xí)[2]。

2.3 指導(dǎo)同學(xué)們動手實踐

數(shù)學(xué)這門學(xué)科同樣也是需要很多實踐教學(xué)的，老師在上課時同樣可以通過動手實踐的方式來幫助同學(xué)們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，例如，在學(xué)習(xí)青島版教材六年級下冊《圓柱和圓錐》這節(jié)課時，老師可以讓同學(xué)們用紙做一個底面積和高相等的圓柱和圓錐，讓同學(xué)們往圓柱和圓錐里裝米粒，通過這種方式，同學(xué)們可以明白在底面積和高相等的情況下，圓錐的體積是圓柱的三分之一，進而得出圓錐的體積公式為V 錐=1/3ΠR2*h，這樣通過實踐的方式得出結(jié)論不僅可以提升同學(xué)們的動手實踐能力，同時可以讓同學(xué)們在學(xué)習(xí)上更進一步。

3 結(jié)語

綜上所述，小學(xué)的同學(xué)們都面臨著小升初考試的巨大壓力，而數(shù)學(xué)作為小升初考試的必考科目，一定要重視對這門學(xué)科的學(xué)習(xí)。而老師也要在教學(xué)中重視對數(shù)學(xué)的教學(xué)工作，通過深度學(xué)習(xí)，概念教學(xué)讓同學(xué)們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。