李浪芬

江西省上饒市鄱陽縣謝家灘鎮(zhèn)楊塘小學，江西上饒 333113

受以往的應(yīng)試教育的影響，很多教師依舊采取傳統(tǒng)的、單一的填鴨式或灌輸式教育模式，尤其是在富有豐富理論、教學內(nèi)容較為抽象的小學數(shù)學課堂上，忽視學生的主體地位，長此以往，學生會逐漸失去對數(shù)學的興趣、自主性、自信心，使教學效果低效甚至是無效。這就需要小學數(shù)學教師靈活應(yīng)用“以學定教”的理念，讓學生做課堂和學習主人，創(chuàng)新教學方式和教學理念，激發(fā)學習積極性。

1 培養(yǎng)學習興趣，注重導入環(huán)節(jié)

興趣是人開展學習和推進學習進程的動力源泉，小學階段的學生身體和智力都處于待開發(fā)階段，對于新奇事物充滿求知欲和好奇心，想象力十分豐富，缺乏一定的自控能力和學習能力，小學數(shù)學教師應(yīng)該充分掌握學生這一年齡特點有目的地、有針對性地設(shè)計教學環(huán)節(jié)。以培養(yǎng)學生對數(shù)學的學習興趣為切入點，運用多種方式激發(fā)學習熱情和積極性。課堂前十分鐘對整體的教學效果和教學起到至關(guān)重要的作用，一個好的課堂開端為整節(jié)課奠定了一個良好的基礎(chǔ)，小學數(shù)學教師應(yīng)該意識到課堂前十分鐘的重要意義，在這十分鐘內(nèi)通過豐富多樣的方法進行課程導入，吸引學生的注意力[1]。比如，游戲?qū)敕?、觀察導入法、復習導入法、表演導入法、故事導入法、問題導入法等，吸引學生注意力，激發(fā)繼續(xù)進行數(shù)學學習的興趣和自主性，使學生參與到課程導入過程中，從而提高教學質(zhì)量和水平，構(gòu)建高效的數(shù)學課堂。

例如，小學數(shù)學教師在進行人教版二年級上冊《觀察物體》一課教學時，可以靈活運用觀察導入法，教師將小熊的玩偶帶到課堂，再選出四位學生，讓他們從小熊的左右前后四個方向進行觀察，鼓勵四位學生表述出他們所看到的小熊樣子，將觀察導入法靈活應(yīng)用到幾何圖形的教學過程中，不僅可以培養(yǎng)學生的觀察能力，激發(fā)學習興趣，還可以培養(yǎng)空間思維能力。

2 注重個性化發(fā)展

學生的家庭背景、性格特點、興趣愛好，興趣習慣都各不相同，小學數(shù)學教師在設(shè)計教學方案的時候應(yīng)該充分尊重學生的個性化差異，在平時的日常生活和學習過程中，仔細觀察學生的學習能力、數(shù)學思維能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力以及學習情緒等，在此基礎(chǔ)上設(shè)計教學目標和教學內(nèi)容。小學階段的教學設(shè)計應(yīng)該是由簡到難、由淺入深的，但因為學生存在個體差異性，如果設(shè)計采用統(tǒng)一的、無差別的教學內(nèi)容對于數(shù)學基礎(chǔ)較好的學生來說過于簡單，但對于數(shù)學基礎(chǔ)和學習能力較差學生來說很難理解和吸收，會削弱他們學習數(shù)學的興趣和自信心。所以應(yīng)該使教學內(nèi)容具有針對性、層次性、差別性，采用分層設(shè)計數(shù)學課堂教學的理念[2]。

例如，小學數(shù)學教師在進行人教版一年級下冊《百以內(nèi)的加法和減法》一課的教學練習時，可以根據(jù)學生的掌握情況和學習能力設(shè)計出簡單和復雜的兩種題目，鼓勵學生從簡到難地進行計算。比如，簡單的題目：20+11-10=？，稍有難度的題目：28+35-17=？，學生通過這兩道題的訓練不僅可以檢驗對百以內(nèi)加減法的掌握程度，查缺補漏；還可以培養(yǎng)提高教學效率和教學質(zhì)量。

3 建立多元互動的數(shù)學課堂

傳統(tǒng)的、單一的以教師口述為主的灌輸式教學模式忽視學生的主體地位，不符合時代發(fā)展需要和學生的學習需求和心理需求。想要貫徹“以學定教”的新型教學理念，必須以學生的學習需求、心理情緒和學習能力等為標準，將學生的權(quán)利真正交給學生，教師只做學生學習過程中的引路人和指南針，堅持“以導促學”的教學原則，在數(shù)學課堂上，與學生建立雙向的、良性的多元教學模式。通過多種方式引導學生更多的參與到課堂教學活動中，比如小組合作學習的模式可以有效增加課堂對話，激活數(shù)學課堂氛圍[3]。引導學生自主思考和探索數(shù)學問題，培養(yǎng)自主學習能力和發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

例如，小學數(shù)學教師在進行人教版二年級下冊《克與千克》的教學時，可以采用小組合作學習和“以導促學”的教學模式。將學生分為4-6 人的學習小組，每個小組分配一個稱以及棉花、筆記本、牙膏、小包面粉、一個蘋果等，鼓勵學生稱一稱，互相討論實踐結(jié)果，討論和分享克與千克的關(guān)系。

4 結(jié)語

綜上所述，小學數(shù)學教師先要將“以學定教”真正落實到數(shù)學課堂教學中，就需要摒棄傳統(tǒng)的教學觀念和灌輸式教育為主的教學模式，發(fā)揮學生的主體地位，尊重個體差異性，給予學生自主思考和探究數(shù)學世界的時間和空間，增加數(shù)學課堂趣味性，激發(fā)學習熱情。