迪娜·吐爾旦

新疆伊犁州霍城縣第一中學，新疆伊犁哈薩克自治州835200

受應試教育的影響，高中教學任務中，教學時間緊，大部分的高中語文教師依舊采取灌輸式教育，將把教材中的內容原封不動地傳授給學生作為教學目標，忽視語文教材中所蘊藏的豐富的傳統(tǒng)文化，沒有體會到語文的人文內涵。這就需要高中語文教師創(chuàng)新教學觀念和教學手段，深度挖掘業(yè)語文教材中的中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，將其滲透在日常的語文教學中，使學生感受到中國傳統(tǒng)文化的博大精深和所蘊含的人文情懷，達到陶冶情操，育人育心，提升核心素養(yǎng)的效果。

1 傳統(tǒng)文化在高中語文教學中的價值

1.1 激發(fā)語文學習興趣

在傳統(tǒng)觀念中，中國傳統(tǒng)文化是枯燥乏味的，其實不然，中國傳統(tǒng)文化來源于中國上下五千年的歷史當中，具有豐富的內容，涉及范圍十分廣泛，并且隨著歷史得發(fā)展，中國傳統(tǒng)文化已經滲透在中國人的生活當中，潛移默化地對中國人產生著影響。文史不分家，通過學習豐富多樣的傳統(tǒng)文化可以激發(fā)學生學習語文和歷史的興趣。

1.2 提升文化素養(yǎng)

中國傳統(tǒng)文化是經歷過歷史的沉淀的，具有豐富的人文內涵和教育意義。而高中生的身體和心理已經接近發(fā)展成熟，具有獨特的觀點。在語文學習的過程中學習傳統(tǒng)文化，可以培養(yǎng)學生形成更好的文化審美和更高的精神境界，提升文化素養(yǎng)；用傳統(tǒng)文化中的思想道德觀念約束自己的行為，培養(yǎng)道德情操[1]。

1.3 輔助理解文言文

文言文是高中語文的重點學習內容，也是傳統(tǒng)文化的重要表現形式。但因為文言文是采用古言進行表述的，具有大量的古今異義詞、特殊句型等，內容晦澀難懂，學生很難做到真正的理解。但教師將傳統(tǒng)文化滲透到語文教學中，借用歷史典故、歷史人物事件等為學生介紹文章背后的歷史背景，引導學生探索先人的精神世界，這樣可以更好地理解和記憶文言文內容。

2 傳統(tǒng)文化在高中語文教學中的滲透策略

2.1 深挖教材內容

一切教學活動都是圍繞教材展開的，高中語文教材經過反復的推敲和編寫，極具教育意義，教材中蘊藏著很多中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，比如，民風民俗、詩詞歌賦、道德觀念、對國家建設、人生意義、人生態(tài)度的思考等，所以高中語文教師在備課時，應該仔細研讀教材、挖掘其中蘊藏的中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，將語文教材的價值發(fā)揮到最大。

例如，高中語文教師在進行人教版必修一荀子的《勸學》一課的教學時，在備課時，應該深挖其中的傳統(tǒng)文化內核。比如，“木受繩則直，金就礪則利?！币痪潴w現了學習可以改變人的本性，所以人要不斷地進行學習，積累知識，培養(yǎng)才能，才能成為一個有作為的人。引導學生將這個觀點與自己學習生活相聯系，督促自己不斷地進行學習，糾正不良的學習態(tài)度[2]。

2.2 聯系歷史

文史不分家，語文學科中蘊藏的中國傳統(tǒng)文化與歷史息息相關，高中語文教師在進行教學前，可以搜集相關的歷史資料，通過真實的歷史故事、寫作背景等激發(fā)學習傳統(tǒng)文化的興趣和熱情。

例如，高中語文教師在進行人教版必修一曹操的《短歌行》一課教學時，教師在備課時，應該對寫作的歷史背景進行調查。建安十三年，曹操率大軍南下，欲一舉蕩平孫劉勢力，完成統(tǒng)一大業(yè)。戰(zhàn)爭前夕，曹操宴請眾文武，忽聞鴉聲一飛而過，受此景的啟發(fā)，做出《短歌行》。學生通過了解寫作背景更高體會曹操壯志難酬，想要完成統(tǒng)一大業(yè)的心情。

2.3 挖掘文學價值

高中語文教材中的傳統(tǒng)文化主要通過文言文體現出來的，極具文學價值，能夠引起學生更深層次的情感體驗。教師應該挖掘文言文中的文學價值，引導學生學習古人的對人物、事件、情感表達和環(huán)境的描寫手法，將其運用到自己的作文中，這樣不僅能夠提高寫作水平，更能提高文化素養(yǎng)。

例如，高中語文教師在進行人教版必修二白居易的《琵琶行》一課的教學時，主要帶領學生學習描寫環(huán)境的手法，比如，“楓葉荻花秋瑟瑟”一句為全文奠定了凄涼的感情基調；“大珠小珠落玉盤”描寫了急迫而愉悅的情調；“鐵劑突出刀槍鳴”一課描寫了熱烈而緊張的氛圍。

3 結語

綜上所述，傳承中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中國人的責任所在，而語文學科其中就蘊藏著許多傳統(tǒng)文化，高中語文教師在教學過程中，應該有目的地挖掘教材中的傳統(tǒng)文化，聯系歷史，努力彰顯其中的文學價值，提升學生的文化素養(yǎng)，培養(yǎng)出中國傳統(tǒng)文化的接班人。