邢建文，陳昕

天津市瑞景中學(xué)，天津 300000

根據(jù)國(guó)家和天津市新高考改革方案的要求，學(xué)校結(jié)合實(shí)際情況探索新高考模式管理評(píng)價(jià)解決方法，利用信息化技術(shù)創(chuàng)新教育公共管理服務(wù)模式，搭建了“天津市瑞景中學(xué)新高考綜合管理服務(wù)平臺(tái)”（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“平臺(tái)”），通過(guò)發(fā)揮平臺(tái)的體系結(jié)構(gòu)和功能，解決學(xué)校在新高考形式下面臨的實(shí)際教育教學(xué)問(wèn)題。

1 平臺(tái)建設(shè)的背景

2014年9月，國(guó)務(wù)院發(fā)布《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見(jiàn)》，這標(biāo)志著新一輪考試招生制度改革全面啟動(dòng)。新招生考試錄取政策的出臺(tái)，促使各地區(qū)相繼制定本地的考試招生制度改革實(shí)施方案，推動(dòng)深化統(tǒng)一高考考試科目改革。天津市于2016年發(fā)布了《天津市深化考試招生制度改革實(shí)施方案》。為進(jìn)一步推進(jìn)高考招生制度改革試點(diǎn)工作，深化與之相適應(yīng)的普通高中課程改革，2017年天津市教委制定了《2017年天津市普通高中課程安排指導(dǎo)意見(jiàn)（試行）》、《天津市普通高中學(xué)校課程建設(shè)指導(dǎo)意見(jiàn)（試行）》、《天津市普通高中學(xué)校實(shí)施“選課與走班”指導(dǎo)意見(jiàn)（試行）》、《天津市普通高中學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)實(shí)施意見(jiàn)（試行）》四個(gè)推進(jìn)改革的配套文件，天津市高考改革全面展開(kāi)，概括為“不分文理；兩依據(jù)，一參考”。

2 平臺(tái)設(shè)計(jì)和應(yīng)用

新高考政策改變之后，課程安排、教學(xué)模式也隨之發(fā)生改變，這些都深刻改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，新高考改革后的學(xué)生在高一入學(xué)起就需要針對(duì)性選擇課程組合進(jìn)行學(xué)習(xí)。這就使學(xué)生要慎重地制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)校要及時(shí)調(diào)整教學(xué)模式，合理安排課程部署教育資源，積極落實(shí)招生考試錄取政策。但由于學(xué)生課程組合種類(lèi)增加，學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施資源不足，導(dǎo)致教室分配和教師排課難度增大，學(xué)生管理難度上升，為解決這一矛盾，天津市瑞景中學(xué)結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況進(jìn)行了新高考綜合管理服務(wù)平臺(tái)的建設(shè)和應(yīng)用。

2.1 平臺(tái)的主要結(jié)構(gòu)

平臺(tái)主要由教學(xué)教務(wù)，教師管理，學(xué)生成長(zhǎng)，系統(tǒng)管理和其他應(yīng)用五部分組成。教學(xué)教務(wù)主要由開(kāi)課管理和智能排課組成，開(kāi)課管理用來(lái)協(xié)調(diào)教師、教室、科目、課程等教學(xué)方面的安排，智能排課根據(jù)教學(xué)需求智能匹配課程，自動(dòng)形成學(xué)校課表、教室課表、教師課表、班級(jí)課表。

2.2 平臺(tái)主要功能

2.2.1 課程和科目安排方面

課程由必修、選擇性必修、選修三類(lèi)課程構(gòu)成。必修課是全體學(xué)生必須修習(xí)的課程，學(xué)生必須修夠88 學(xué)分。選擇性必修課程是學(xué)生根據(jù)個(gè)人需求與升學(xué)考試要求選擇修習(xí)的課程，學(xué)生學(xué)分要大于42 學(xué)分。選修課程是學(xué)生自主選擇修習(xí)的課程，學(xué)生學(xué)分要大于14 學(xué)分，其中校本課程學(xué)分要大于8 學(xué)分。通過(guò)平臺(tái)可以實(shí)現(xiàn)課程的整體安排和課時(shí)的保證。

選課走班是學(xué)生根據(jù)自身的興趣、特長(zhǎng)、能力水平選擇滿足自身需要的課程。學(xué)校需要提供各種各樣，可供不同潛能學(xué)生選擇的課程組合來(lái)滿足不同學(xué)生對(duì)課程的需求。面對(duì)學(xué)生需求的多樣化，課程結(jié)構(gòu)需要更加豐富多元化。平臺(tái)能夠統(tǒng)籌學(xué)校教師、教室、教學(xué)配套設(shè)施、資金投入、學(xué)生數(shù)各項(xiàng)資源合理進(jìn)行科目組合，以滿足學(xué)生的選課需求。

2.2.2 教學(xué)管理方面

解決了在課程結(jié)構(gòu)豐富多元化要求情況下，同時(shí)滿足課程分層、學(xué)生選課志愿等課改新要求所導(dǎo)致的走班排課難題，提升了學(xué)校教學(xué)管理水平。課表的選排一直是教務(wù)工作的一項(xiàng)重難點(diǎn)工作，課表質(zhì)量好壞對(duì)教學(xué)質(zhì)量有著重要影響。傳統(tǒng)模式下的排課受到各種排課規(guī)則的制約，復(fù)雜度極高。在走班模式下，排課規(guī)則帶來(lái)的難度將更加復(fù)雜，同時(shí)課程分層、學(xué)生選科志愿所帶來(lái)的復(fù)雜度讓走班排課變得難以通過(guò)傳統(tǒng)人工排課的方式實(shí)現(xiàn)。平臺(tái)通過(guò)排課工作，提綱挈領(lǐng)，有助于解決課堂管理，學(xué)生管理，學(xué)生考勤，課堂效果等一系列傳統(tǒng)教學(xué)問(wèn)題。

2.2.3 學(xué)生方面

通過(guò)平臺(tái)幫學(xué)生在生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)上進(jìn)行選科。學(xué)生由以前不需要自由選擇到現(xiàn)在自由選擇，選擇空間和自由度不斷擴(kuò)大，但是學(xué)生的選擇意識(shí)還比較淡薄，加上高考科目難度大，范圍廣，他們一時(shí)難以判斷自己擅長(zhǎng)什么。有些學(xué)生誤以為這門(mén)課程考的不錯(cuò)就覺(jué)得是自己喜歡的科目。學(xué)生在選課時(shí)，一般都會(huì)進(jìn)行多次的修改，有的甚至最終可能還是無(wú)法選出自己滿意的科目組合。平臺(tái)可以為學(xué)生進(jìn)行選科、職業(yè)規(guī)劃提供參考資源和指導(dǎo)服務(wù)，幫助學(xué)生科學(xué)、合理地選擇高考科目。

2.2.4 教師方面

緩解教師工作壓力，輔助教師構(gòu)建以學(xué)生為中心的新型教學(xué)模式。平臺(tái)能夠輔助教師工作，幫助教師精準(zhǔn)教學(xué)，增效減負(fù)。優(yōu)質(zhì)教育資源的有限性與社會(huì)對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的迫切需求之間的矛盾造成的大班制教學(xué)，嚴(yán)重地影響到了教師的教學(xué)，造成課程目標(biāo)難制定、批改工作負(fù)擔(dān)重、師生交流困難等問(wèn)題，教師很難兼顧到學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。通過(guò)平臺(tái)幫助，教師可以重新分配精力更好的服務(wù)學(xué)生個(gè)性化、多元化發(fā)展。

3 平臺(tái)建設(shè)應(yīng)用的幾點(diǎn)思考

通過(guò)平臺(tái)的建設(shè)，解決了學(xué)校在新高考模式下面臨亟待解決的教育教學(xué)問(wèn)題，但是隨著平臺(tái)的使用和教育事業(yè)的發(fā)展，在今后的校園教學(xué)管理平臺(tái)整合和升級(jí)中還存在以下的提升空間。

（1）平臺(tái)的建設(shè)和使用要同學(xué)校信息化建設(shè)協(xié)調(diào)統(tǒng)一推進(jìn)。教育信息化2.0 行動(dòng)目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)“三高、兩全和一大”的總體目標(biāo)，落實(shí)到學(xué)校要根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況統(tǒng)籌考慮學(xué)生、教師等教學(xué)因素，讓信息化為學(xué)生的學(xué)和教師的教提供更好的服務(wù)。這就需要整合學(xué)?，F(xiàn)有各信息化管理平臺(tái)，協(xié)調(diào)推進(jìn)校園信息化建設(shè)，共享資源信息，降低管理成本，提升管理水平。

（2）提升教師信息素養(yǎng)，降低校園信息化門(mén)檻?，F(xiàn)在教育信息化已經(jīng)發(fā)展到了一定的階段，但是教師的信息化能力還未能達(dá)到熟練使用信息化工具進(jìn)行教育教學(xué)融合的要求，要通過(guò)國(guó)家、市級(jí)和學(xué)校教師信息能力素養(yǎng)提升工程幫助教師能力提升。同時(shí)，信息化的建設(shè)要結(jié)合學(xué)校特色在常用功能上多做調(diào)研和調(diào)整，降低使用難度，有利于平臺(tái)的應(yīng)用。