陳洪釗

廣東科技學院，廣東 東莞 523083

班級是學生學習、活動的主要平臺，為學生完成學業(yè)、提高自我、適應社會提供了必要條件。朱平老師把班風比喻為浸染全班大學生的“泡水壇”，班風建設是輔導員工作的“牛鼻子”，是民主管理和師生合作的“大平臺”。班級管理是學校管理工作的一個基本單元，集體凝聚力在班級管理中的應用極其重要，是形成良好班風的重要支撐點。

一、高校班集體凝聚力缺失的現(xiàn)狀

近年來，由于多元文化和價值觀的輸入，尤其是“00后”成為大學生主體成員，高校班級的集體凝聚力建設存在一些普遍的問題。一是缺乏班級集體榮譽感，沒有將個人利益和集體利益統(tǒng)一起來。例如大一新生一般都會開展晨讀活動，促進良好學風的養(yǎng)成。但總會存在個別學生晨讀遲到，他們以為遲到是個人的事，沒有想到會對班級的學風、班風造成影響。二是人際關系冷漠，互不關心。當同學需要幫助的時候，總是視而不見，不會主動伸出援手，各掃門前雪。三是對班級事務關心少，對集體活動參與度低，不積極參加班級活動，甚至完全不想?yún)⑴c。如開展籃球賽、運動會等活動，需要同學報名參賽或吶喊助威時，個別同學總是在推脫，認為在宿舍吹著空調打游戲多么舒適，為什么要去勞累和流汗呢。這就逐漸造成了班級集體凝聚力的缺失。

二、高校班集體凝聚力缺失的原因分析

從原因上來分析，班級凝聚力缺失主要受以下三個方面影響：一是多元價值觀的輸入。隨著網(wǎng)絡信息化的發(fā)展，國外一些崇尚精致利己主義的文化和價值觀被學生所接觸，一些學生的價值觀就慢慢被同化，變成了重個人主義、輕集體主義，集體主義觀念逐漸淡化、模糊；二是學生的自我奉獻意識不強?！?0后”大多數(shù)是獨生子女，從小被父母捧著手心。個別父母沒有注重家庭教育，導致學生從小就以自我為中心，永遠把自己的利益放在第一位，個性張揚，忽視他人，不會顧及他人的感受，這也導致了人際關系緊張；三是學分制和選課制的學習制度。大學除了專業(yè)必修課外，可以自由選修不同模塊、不同類別的課程，自由選擇線上、線下的學習方式，自由選擇任課教師。所以就出現(xiàn)了同一班級的學生去學習不同的課程，學習的時間、地點和授課教師都不盡相同，出現(xiàn)了“同班不同學，同學不同班”的情況。再加上課教室都是流動課室，同學們集中在一起的時間就慢慢變少了，同學之間的交流互動也就慢慢減少了，不利于班級集體凝聚力的培育。

三、增強高校班集體凝聚力的途徑

在集體發(fā)展的不同階段，集體凝聚力的特點是不一樣的。根據(jù)不同的特征，可以把集體凝聚力分為三種：自然凝聚力、任務凝聚力和情感凝聚力。2019級自動化本科1班（以下簡稱“19自動化1班”）集體的形成是基于學校按專業(yè)意愿等因素調配的，剛開學的時候班級的凝聚力可以看成是自然凝聚力，其中每個人都是勢單力薄，微不足道，但因為分班而聚集在一起共同生活，相互幫助，在集體中可以滿足最基本的生理需要和安全需要。當班級確定了以構建勤學互助、學風優(yōu)良、集體榮譽感高的優(yōu)秀班集體為目標后，班集體就為了完成這個目標而共同努力，共同目標把每個學生個體凝聚在一起，從而產(chǎn)生巨大的凝聚力，這就是任務凝聚力。經(jīng)過一個學期的共同學習和生活，同學們之間相互了解和溝通建立了和諧的人際關系，班級成員就逐漸產(chǎn)生了情感上的吸引力，進而產(chǎn)生情感凝聚力。19自動化1班同學自入學到現(xiàn)在，班集體由最初的松散狀態(tài)演進到現(xiàn)在的具有強烈認同的緊密集體，這是集體凝聚力對班級建設的推進作用。

通過增強集體凝聚力來促進良好班風的形成，進而打造優(yōu)秀班集體是著實有效的。結合班級實際，依據(jù)集體凝聚力的不同特點，本文圍繞任務凝聚力和情感凝聚力兩個方面，提出增強集體凝聚力的途徑，主要如下。

1.確立共同愿景。共同愿景是凝聚力產(chǎn)生的思想基礎。共同愿景的實現(xiàn)對所有班級成員個人目標的實現(xiàn)都有利的，對成員的個人利益也是有利的。班級共同愿景經(jīng)過集體商談引導而產(chǎn)生。通過問卷調查、班會引導確立班級的共同愿景，19自動化1班以建設一個勤學互助、學風優(yōu)良、集體榮譽感高的優(yōu)秀班集體為愿景，同學們都希望在這樣的班級氛圍下進行學習和生活，這個共同的愿景是凝聚全體成員的強有力的紐帶，在共同愿景慢慢實現(xiàn)的過程中會增強班級同學之間的感情和同學對班級集體的認同，從而使集體凝聚力大大增強。

2.樹立集體觀念。集體觀念是凝聚力形成的心理支撐。通過把集體意識和價值觀念的Logo化與日常化，同學們慢慢樹立集體觀念，形成班級文化。班級文化對成員的影響是潛移默化和深遠持久的，從心理上使得成員產(chǎn)生高度認同感和歸屬感。首先讓同學們牢記自己所在的班級為19自動化1班，由班委統(tǒng)一征集同學意見和建議，制定班服、班旗、班徽、班歌、班號，表明我們是一個團結、友愛、青春、活力的優(yōu)秀班集體。每次集體活動都要穿著班服參與，齊唱班歌，以此來增加同學們的集體觀念。在班級文化氛圍的影響下，集體凝聚力逐步增強。

3.互助合作是凝聚力增強的情感紐帶。開展全員參與班級之間的文體友誼競賽活動，來增強班級集體凝聚力。積極開展各種有益的班級集體活動，通過開展班級活動來推動班級建設，增強班級凝聚力，進而促進良好班風的形成。組織開展書法繪畫比賽、才藝大比拼、茶話會等班級活動，為班級成員之間的交流提供平臺和創(chuàng)造條件。在開展集體活動的過程中，將學生隨機組隊，打破以宿舍為團隊的抱團現(xiàn)象，進而加強同學與宿舍成員外同學交流的頻率，促進班內(nèi)成員的交流互動。每個學生在共同參與的活動中，加深了對彼此的了解和感情，從而提高了班級的集體凝聚力。還有，加強內(nèi)部協(xié)作，將班級劃分為8個合作小組，小組在課堂討論問題、活動舉辦等過程中發(fā)揮重要的作用。通過互助合作，班級成員之間相互幫助，感受到參與集體活動帶來的快樂，進而產(chǎn)生繼續(xù)參與的興趣，集體凝聚力就慢慢增強了，良好的班風就自然而然形成了。

4.班風記錄是凝聚力固化的顯性提示。寫實性記錄是有力的監(jiān)督和客觀的評價。通過廣泛征集意見、集體討論的方式，制定班級公約即“班規(guī)”。每周對班級的好人好事進行公示宣傳，對違規(guī)違紀行為進行批判。建立相應的獎懲制度。建立全班同學個人檔案，由班委負責。主要記錄同學們的生活表現(xiàn)、課堂表現(xiàn)、為班級服務等以及違規(guī)違紀的情況，每個月進行一次表彰和告誡。實踐證明實行獎懲制度有利于增強集體的凝聚力，進而促進良好班風的形成。

5.明確班委團隊的領導方式。班委對班級凝聚力的形成具有極其重要的影響。團隊領導風格主要分為放任型、專制型以及民主型。經(jīng)過班級同學商討，民主型領導方式下的團隊成員間相比其他兩種方式更友愛，凝聚力更高。結合班級實際，19自動化1班采用民主與專制相結合的領導方式。在班委選拔時，民主選舉產(chǎn)生出每屆班委，先由有意愿當班委的同學上臺作競選演講，然后全班同學舉手投票決定，對班級一切重大決定由全班同學進行民主表決；在制定班規(guī)時，班委積極動員全班同學熱情參與，廣泛征集同學們的意見，班委集體商議，最后匯總給班長，由班長拍板確立下來。當代大學生的思維開放，個性張揚突出，不愿受多太多的管束，單純以簡單粗暴的專制型管理方式是很難服眾的，學生甚至產(chǎn)生反抗情緒。當然，單純的民主管理方式也不好，容易造成決策效率低下。因此，需要把民主和專制結合起來。優(yōu)秀的班委團隊是能大大增強班級集體凝聚力的，進而促進良好班風的形成。

6.搭建班級建設網(wǎng)絡平臺。隨著科學技術和新媒體社交平臺的發(fā)展，手機成為了大學生日常生活中的一部分。研究表明，大學生日均使用手機超5小時，而且他們使用手機最主要的動機依次為人際關系、娛樂和打發(fā)時間?；诖?，我們可以發(fā)揮手機的社交功能，幫助同學們更緊密地和老師同學聯(lián)系在一起；利用QQ、微信等即時通訊工具搭建班級建設和管理平臺，以一種自然的、潛移默化的方式促進同學們之間的交流、增強同學們的班級集體歸屬感。例如，建立班級QQ群，將每一次的班級活動的照片都上傳到QQ群相冊，同時還可以選取一部分圖片制作精美相冊，將班級的精彩和美好瞬間記錄下來，可以使班級對學生有吸引力，調動起學生對班級集體的情感，讓學生從感情上喜歡這個班級集體，并樂意為班級集體增光添彩。建立班級微信群和班級微信公眾號等，及時發(fā)布班級動態(tài)、班級事務，或者定期發(fā)布專題系列推文，比如班級建設類、心理情感類、主題班會類、班級規(guī)章制度類等，讓每一位學生都參與到微信群和公眾號的建設當中，學生在實踐參與的過程中，不斷加強對班級事務的關心和增強班級歸屬感。開設班級論壇，學生可以就學習問題、情感問題等在論壇上進行留言，其他同學看到留言后力所能及地幫助留言的同學解決問題。這樣，同學們之間既能有所交流，又能感受到來自同班同學的關愛；教師則可以直觀、透徹地了解同學們的近況，及時發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。

四、結語

增強班級集體凝聚力能夠更好地促進學生學習和生活，更有利于學生進行自我教育、自我服務、自我管理和自我監(jiān)督。共同愿景、集體觀念、互助合作、班風記錄、班委團隊和班級網(wǎng)絡平臺是班級凝聚力增強的主要著力點，需要這六個方面的推進和完善才使得集體凝聚力的大大提高。只有增強班級集體凝聚力，才能促進良好班風的形成，進而打造出優(yōu)秀的班集體。