鄔江

（湖南省長(zhǎng)沙市芙蓉區(qū)育才第二小學(xué)，湖南 長(zhǎng)沙 410011）

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中影響學(xué)生閱讀能力的主要因素

幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，不斷提高他們的閱讀能力，是當(dāng)前開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師應(yīng)該努力的方向。學(xué)生閱讀能力的提升，不僅可以有效提高他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的效率，擴(kuò)大他們的知識(shí)面，而且還可以提高他們的文學(xué)修養(yǎng)，塑造更為健全的人格。當(dāng)前，有很多中學(xué)生感覺(jué)自已的語(yǔ)文成績(jī)始終提不上去，每天做大量的試題也不見(jiàn)有效果。語(yǔ)文與數(shù)學(xué)、物理學(xué)等科目不同，它更注重的是一種文學(xué)修養(yǎng)。并不能靠“臨時(shí)抱佛腳"或者采用題海戰(zhàn)術(shù)就能讓自己的成績(jī)、文學(xué)修養(yǎng)得到提高。因此，這就要求教師在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，要重視對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，幫助他們樹(shù)立良好的閱讀意識(shí)。從目前的情況來(lái)看，很多小學(xué)生的閱讀能力都不能滿(mǎn)足他們的實(shí)際需要。能夠?qū)W(xué)生閱讀能力提升有影響的因素主要有兩個(gè)，一是家庭因素，另一個(gè)是學(xué)校因素。與家庭因素相比，校園內(nèi)的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程產(chǎn)生的影響更大。

語(yǔ)文教學(xué)具有“發(fā)散性”的特點(diǎn)，也就是說(shuō)教師不需要完全按照“劇本”來(lái)念，他們可以選擇任何的教學(xué)方式，只要按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，并且對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)有幫助就行。語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程能夠非常容易地對(duì)教師教學(xué)能力進(jìn)行考察，要在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中提高學(xué)生閱讀能力，首先應(yīng)該提高教師的教學(xué)能力，讓教師用充滿(mǎn)趣味性的教學(xué)內(nèi)容、能夠激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)方式以及全新的教學(xué)理念開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)工作，微發(fā)學(xué)生閱讀興趣，讓他們?cè)诓粩嚅喿x的過(guò)程中提高自已的閱讀能力。

如果小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中能夠有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，有閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品的意識(shí)，那么自然可以讓語(yǔ)文教學(xué)發(fā)揮出更大的作用。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程對(duì)提升學(xué)生閱讀能力的產(chǎn)生影響的因素主要是教師的教學(xué)能力。教師是開(kāi)展教學(xué)工作的主體，對(duì)于小學(xué)生而言，教師的思想、行為會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生很大的影響。如果一個(gè)教師有著良好的閱讀習(xí)慣，那么學(xué)生也會(huì)在不知不覺(jué)中受到影響，從面也逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

二、提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的策略

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該采取行之有效的措施，提高學(xué)生的閱讀能力。閱讀能力的提高不僅有助于學(xué)生形成正確的語(yǔ)文學(xué)習(xí)思想，同時(shí)還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

（一）提高教師教學(xué)能力

如果能夠提高教師教學(xué)能力，讓他們更全面。系統(tǒng)地去了解學(xué)生，懂得學(xué)生的實(shí)際需求，那么必然可以有效提高課堂教學(xué)有效性，提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，并且數(shù)發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提商學(xué)生閱讀的能力。閱讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)不可或缺的步驟，是學(xué)生掌握知識(shí)，提高自我的主要方法。不同文學(xué)素養(yǎng)的學(xué)生閱讀同樣一篇文章，他們所能獲得信息，和知識(shí)可能有天壤之別。而閱讀能力的提高必然伴隨著文學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成，所以，歸根結(jié)底，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)首先應(yīng)該從提高他們閱讀能力入手。面在這個(gè)過(guò)程中，教師發(fā)揮著非常重要的作用，提高教師教學(xué)能力不僅可以保證語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，同樣也能夠提高學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生在不斷的閱讀中窺探到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的技巧，從而提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容

與那些充滿(mǎn)趣味的小故事相比，語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容有些枯燥。為了能夠在不降低語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的情況下，微發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，教師可以豐富教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)內(nèi)容中穿插-些有寓意的小故事。一方面讓他們通過(guò)這些小故事學(xué)到一些道理，提高語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的深度;另-方面也彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容枯燥無(wú)味的缺陷。教師除了可以在教學(xué)內(nèi)容中添加這些知識(shí)以外，還可以利用課堂的最后幾分鐘給學(xué)生講一些小故事。

（三）培養(yǎng)閱讀情感與態(tài)度

1.愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵(lì)自主閱讀、自由表達(dá)，充分激發(fā)他們的問(wèn)題意識(shí)和進(jìn)取精神。教師要給學(xué)生留有充足的閱讀時(shí)間，讀后讓學(xué)生表達(dá)整體感受，同時(shí)了解學(xué)生的疑惑，再組織學(xué)生合作探究。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師對(duì)學(xué)生的表達(dá)、問(wèn)題要精心引導(dǎo)，切不可挫傷學(xué)生的積極性。讓學(xué)生在閱讀中保持強(qiáng)烈的好奇心、旺盛的求知欲是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的關(guān)鍵。

2.激發(fā)和培育熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情。從認(rèn)識(shí)自我到認(rèn)識(shí)自然、認(rèn)識(shí)社會(huì)，我們需要閱讀的很多很多。從一筆一畫(huà)到具有音形義的漢字，從具有豐富含義的詞語(yǔ)句子到--段童謠、一篇童話(huà)或寓言故事，再到一篇課文。每，次閱讀都會(huì)豐富我們的體驗(yàn)，提升語(yǔ)文素養(yǎng)，涌養(yǎng)我們的思想。喜歡閱讀，熱愛(ài)語(yǔ)文是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的前提。

（四）開(kāi)設(shè)語(yǔ)文閱讀課程

為了能夠給學(xué)生充足的課上時(shí)間用于閱讀，教師可以把語(yǔ)文課堂劃分成兩個(gè)部分，一部分用于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，另一部分則分配給學(xué)生閱讀。閱讀與教學(xué)是兩個(gè)相輔相成相互影響、相互促進(jìn)的過(guò)程，如果教師只知道開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)工作面忽視閱讀對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的影響和作用，那么語(yǔ)文課堂有效性將很難得到保證。當(dāng)學(xué)生具備良好的閱讀習(xí)價(jià)，并且具備-定的閱讀能力以后，他們?cè)诮窈髮W(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中將“一帆風(fēng)順”。

重視朗讀，培養(yǎng)語(yǔ)感。學(xué)生在初讀課文時(shí)主動(dòng)掃除字詞障礙，力求能讀通課文。然后通過(guò)開(kāi)火車(chē)讀文形式測(cè)試學(xué)生能否正確流利地讀課文，別的同學(xué)來(lái)聽(tīng)，讀完后進(jìn)行讀音的提醒或糾正，強(qiáng)調(diào)易讀錯(cuò)的字音。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，如何采取有效措施，提升學(xué)生的閱讀能力是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)需要考慮的重要問(wèn)題。首先要提高學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，全面提高閱讀教學(xué)的有效性。