肖淑儀

江蘇省張家港市梁豐幼兒園，江蘇 張家港 215600

一、節(jié)日活動(dòng)教學(xué)的策略分析

（一）保留貼合節(jié)日自身的背景意義

在根據(jù)節(jié)日設(shè)計(jì)節(jié)日活動(dòng)內(nèi)容時(shí)要緊貼節(jié)日本身的歷史或背景意義，不要為了增加教學(xué)活動(dòng)的趣味性擅自更改節(jié)日依托的歷史內(nèi)容和教育意義。尤其對(duì)于我國傳統(tǒng)節(jié)日來說，教師在教學(xué)之前應(yīng)該多參考一些傳統(tǒng)文化及歷史資料，探究節(jié)日背后的教育意義和優(yōu)良精神，將傳統(tǒng)節(jié)日的歷史來源以及傳統(tǒng)習(xí)俗在活動(dòng)教學(xué)中真實(shí)展示出來，讓幼兒在對(duì)文化知識(shí)進(jìn)行認(rèn)知、理解的同時(shí)，學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)文化，更好地理解并繼承中華優(yōu)秀精神品質(zhì)。

（二）嚴(yán)格把控節(jié)日內(nèi)涵

在選擇可進(jìn)行節(jié)日活動(dòng)教學(xué)的節(jié)日主題時(shí)，要注意對(duì)節(jié)日內(nèi)涵進(jìn)行嚴(yán)格把控，除了傳統(tǒng)節(jié)日和重大慶典節(jié)日外，多選擇有積極正面的教育意義的節(jié)日，比如重陽節(jié)、植樹節(jié)、地球保護(hù)日、母親節(jié)、父親節(jié)等等，通過這些有積極意義的節(jié)日讓幼兒在感情、社會(huì)、環(huán)境等方面進(jìn)一步了解學(xué)習(xí)，教師可以講述節(jié)日蘊(yùn)含的真正涵義，針對(duì)有正面影響意義的方面設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容，讓幼兒對(duì)這些文化知識(shí)進(jìn)行客觀、全面地了解，避免對(duì)優(yōu)秀節(jié)日含義產(chǎn)生錯(cuò)誤理解。

（三）明確教師在幼兒教學(xué)過程中的角色

幼兒在以節(jié)日活動(dòng)為媒介的教學(xué)過程中需要活動(dòng)指導(dǎo)和基礎(chǔ)知識(shí)的講授，這并不是說教師只需要完成講解和布置活動(dòng)內(nèi)容的任務(wù)就可以了，還需要引導(dǎo)幼兒融入到活動(dòng)中，幫助幼兒在節(jié)日活動(dòng)教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，然后解決問題。所以，小班幼兒教師在教學(xué)過程中，要將自己當(dāng)成幼兒的伙伴和引導(dǎo)者，尤其在初次嘗試節(jié)日活動(dòng)教學(xué)時(shí)，教師要和幼兒共同參與，及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒活動(dòng)過程中的參與情況并靈活調(diào)整教學(xué)方式。

（四）以中為主的中西方節(jié)日兼容

近幾年的西方節(jié)日熱潮席卷了中國年輕人的圈子，很多教育學(xué)者認(rèn)為應(yīng)該在小學(xué)、幼兒教育中減少西方節(jié)日文化的教學(xué)。但是，教師作為教育的直接執(zhí)行者，更應(yīng)該學(xué)會(huì)取其精華去其糟粕，將西方節(jié)日文化的深層含義抽出來為幼兒講解，重點(diǎn)關(guān)注中西方節(jié)日文化的差異比較，并將中國傳統(tǒng)節(jié)日文化的意義教育作為重中之重，形成以中國節(jié)日文化為主要內(nèi)容的中西方文化兼容的教學(xué)模式，而不是完全摒棄不講。

二、節(jié)日活動(dòng)教學(xué)過程中的主要方法

（一）參觀觀賞型活動(dòng)

對(duì)于一些有歷史背景或時(shí)代意義的節(jié)日比如國慶節(jié)、建軍節(jié)、建黨節(jié)等節(jié)日時(shí)，可以借助當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)的舊址建筑、展覽或者一些民俗活動(dòng)視頻組織幼兒參觀或觀看，幼兒對(duì)于物象的記憶和興趣比文字更好，教師在參觀前可以給幼兒簡(jiǎn)單講解一下，簡(jiǎn)單提出一些問題供幼兒思考。在幼兒參觀過程中，教師可以根據(jù)參觀到的物象選擇性地講解，并隨時(shí)對(duì)幼兒可能提出的問題進(jìn)行解答。參觀結(jié)束后，可以讓幼兒說一下參觀的感受，這次參觀學(xué)會(huì)了什么，鍛煉幼兒對(duì)當(dāng)日學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行回顧，加深幼兒對(duì)內(nèi)容的記憶，并養(yǎng)成對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行理解思考的習(xí)慣。

（二）創(chuàng)作實(shí)踐型活動(dòng)

對(duì)于具有家庭親情或社會(huì)教育意義的節(jié)日，可以組織幼兒開展手工創(chuàng)作或?qū)嵺`活動(dòng)。比如母親節(jié)、父親節(jié)、重陽節(jié)等，可以組織幼兒參與手工創(chuàng)作活動(dòng)，提供基礎(chǔ)的美工材料，讓幼兒為自己的家人親手做一份禮物，送給自己的家人，并鼓勵(lì)幼兒放飛想象力進(jìn)行創(chuàng)作，幫助幼兒完成危險(xiǎn)或者較難的制作環(huán)節(jié)。對(duì)于一些具有社會(huì)教育意義的節(jié)日，比如植樹節(jié)、學(xué)雷鋒日等節(jié)日，可以組織幼兒參加植樹或者植物保護(hù)等實(shí)踐，讓幼兒做一些力所能及的小事，學(xué)會(huì)幫助他人、與人友好合作，不但可以讓幼兒在親身參與的過程體會(huì)到實(shí)踐學(xué)習(xí)的快樂，還可以幫助幼兒鍛煉自己的表達(dá)交流能力。

（三）表演參與型活動(dòng)

對(duì)于一些中國傳統(tǒng)節(jié)日和西方經(jīng)典節(jié)日，教師可以針對(duì)幼兒的能力選擇編寫一些情景劇本，以表演參與的形式讓幼兒參與其中的同時(shí)，了解學(xué)習(xí)中西方節(jié)日文化的精神和差異。就以中國傳統(tǒng)節(jié)日中秋節(jié)為例，中秋節(jié)源于嫦娥奔月后思念親人的神話故事，寓意著家人團(tuán)圓、闔家歡樂的美好心愿和祝福。教師可以根據(jù)這個(gè)神話故事編寫一個(gè)簡(jiǎn)短的小劇本，由教師們一起排練表演給學(xué)生看，或者找一些動(dòng)畫小故事演示出來，然后教師可以為幼兒準(zhǔn)備表演的小道具，讓幼兒在看完表演后自己挑選角色，利用提供的道具完成劇本表演，從而增加幼兒對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情度。

三、結(jié)語

小班階段的幼兒心智發(fā)育都處在啟蒙階段，這個(gè)時(shí)候注重培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，有助于幼兒在之后的學(xué)習(xí)階段快速掌握學(xué)習(xí)技巧、提升學(xué)習(xí)能力。因此，小班幼兒教師應(yīng)重點(diǎn)鉆研利用節(jié)日活動(dòng)或者其他與幼兒生活緊密聯(lián)系的事物為載體的教學(xué)模式，提升幼兒學(xué)習(xí)積極性，讓幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)。