（貴州省六盤水市水城縣營盤鄉(xiāng)營盤小學，貴州 水城 553039）

前言

在小學語文的教材當中有很多的古詩詞內(nèi)容，都是民族的寶藏，在教學過程當中，教師應(yīng)當積極帶領(lǐng)學生去體會這次古詩詞的魅力，通過鑒賞朗讀深度的體會文學之美，感受良好的意境以及情感，讓學生建立起一個完善的古詩詞學習體系，更好的接受中華文化，使得語文核心素養(yǎng)得到有效的提升。

一、構(gòu)建良好的閱讀情境，更好地感受古詩詞文字之美

（一）朗讀示范

在小學中進行古詩詞教學的時候，教師應(yīng)當積極給學生們進行閱讀示范，讓學生能夠充分的帶入到古詩詞的意境當中。通常來說古詩詞都會注重音韻、節(jié)奏、平仄等方面的問題。雖然學生能夠簡單地進行一些詩詞的背誦，但是本身由于缺少對于古詩詞的全面了解，故此很難深入到古詩詞的核心當中，去體會文學的美感。實際教學過程中，教師可以利用示范朗讀的方式，或者通過多媒體給予學生播放專業(yè)的配樂朗讀，并讓學生進行仿讀，使得學生獲得更加良好的語感。

在教師進行古詩詞范讀的時候，可以通過一些輔助方式實現(xiàn)氣氛渲染，例如：小學六年級的《梅花》一文教學時，教師可以在教室內(nèi)進行一些有關(guān)詩詞的粘貼，讓學生能夠通過閱讀體會到刻苦學習的道理，同時，利用多媒體的設(shè)備進背景音樂的播放，帶領(lǐng)學生進行有節(jié)奏的例文朗讀，由于音樂的陪襯，使得朗讀更加具有感染力。通過教師的反復閱讀給予了學生更多的仿讀機會，在教師的帶領(lǐng)下，學生的仿讀變得更有韻律感，讓古詩詞變得更加具有美感，提升的學生對于古詩詞的興趣。在學生熟悉這些詩詞之后，教師可以積極帶領(lǐng)學生進行朗讀活動，引導學生積極參與，使得學生的課堂學習氣氛變得更加濃厚。最終，教師對學生進行點評，使得學生逐漸掌握閱讀的技巧以及方法。

（二）培養(yǎng)個性

閱讀是學生的個性化展示，朗讀更是如此，進行閱讀教學時，教師應(yīng)當注重給予學生正確的方法指引，同時注重學生本身的個性化發(fā)展。進行朗讀的時候，教師要給予更多的鼓勵與支持。古詩詞本身有著很多的音韻要求，教師應(yīng)該給予更多的激勵以及支持。教師在教學時需要對古詩詞內(nèi)在的音韻、節(jié)奏有關(guān)知識進行講解教導，通過對比給予學生更加直觀的認知。只有通過這樣的方式才能讓學生更好地進入到本身的角色，給予學生更多探索的欲望。例如：在六年級《七步詩》這首五言六句詩的教學過程中，該詩具有明顯的韻律特征。教師首先給同學們進行一遍例讀，之后讓學生可以自由朗讀，引導學生積極活動起來，營造一個良好的閱讀氣氛。為了確保學生可以有一個良好的閱讀效果，教師可以先帶領(lǐng)學生分劃出詩詞的閱讀節(jié)奏，感受詩詞之中所蘊含的悲傷情感。學生結(jié)合教師的指引，以及本身的理解進行實踐，提高閱讀水準。教師還可以讓學生以小組為單位，進行多人的互動朗讀訓練，通過學生的鑒賞、研讀將課堂學習氣氛變得更加濃厚。教師深入到學生當中，對于學生本身的個性進行肯定鼓勵，使得學生能后更好地對古詩詞進行研究，品讀其中的文化內(nèi)涵。

二、教導鑒賞的策略，深入體會古詩詞意境之美

（一）理清學生的學習思路

進行古詩詞鑒賞的時候，教師需要對古詩詞的中心思想以及情感進行深度挖掘，品讀其中意境。很多的古詩詞都是出自于一些名家、大師之手，蘊含深邃的意境，表達隱晦，很多學生不容易體會到其中的深意。進行實際引導的時候，教師應(yīng)當結(jié)合學生本身的特點進行調(diào)整，給學生更多的思維引導，并在豐富的體驗當中，讓學生具有自身的感知能力。雖然鑒賞古詩詞有著很多種思路，但是其中最基本的思路就是：對詩詞的運用方法進行分析—方法運用的效果—結(jié)合具體的語境—體會其中的情感。只有將這個基本思路進行掌握，才能讓學生形成更加深刻的感受。

（二）開拓思維

古詩詞本身有著十分優(yōu)美的意境。想要能夠讓學生也感受到，就需要引導學生進行想象，充分體驗作者的意境，感受作者想要表達的內(nèi)容和情感。學習古詩詞的一個重要的出發(fā)點就是“意在詩外”。大部分的古詩詞作家都是采用托物言志、以景抒情的手法，將自身的感受和情感進行抒發(fā)。故此，教師應(yīng)當對古詩詞本身的內(nèi)涵進行深度的挖掘使得學生有效地進行聯(lián)想，從多個角度進行思考，更好的感受到作者的情感。

三、開拓古詩詞閱讀范圍，個性化體驗情感之美

（一）拓展閱讀

進行古詩詞的閱讀，不但要將學生本身的閱讀記憶進行提高，同時還要培養(yǎng)其思維發(fā)散能力，讓學生能夠更好地感受到詩詞的意境，體會作者本身的情感，品味詩詞中的美感。故此，教師應(yīng)當積極引導學生進行古詩詞的鑒賞，體會其中蘊含的美感。在課下還可以引導學生進行有關(guān)美感詩詞的收集，進行拓展閱讀，讓學生更有效的培養(yǎng)對于美的感知能力。

（二）體驗創(chuàng)新

對古詩詞的情感美進行有效挖掘，這是古詩本身的延展教學。教師應(yīng)當注重學生本身的基礎(chǔ)，進行更加適合，針對性的訓練，使得學生進行多種形式的學習對比，感受到詩詞本身的情感美學。

結(jié)束語

總的來說，進行古詩詞的教學，教師應(yīng)當充分地展現(xiàn)出引導作用，適當給予學生學習上的干涉，利用例文朗讀、鑒賞引導、實踐訓練等方式，讓學生更好地體會到古詩詞中的美感，進而逐漸形成詩詞認知，將學生的核心素養(yǎng)進行提升。