（貴州省桐梓縣九壩鎮(zhèn)九壩中學，貴州 遵義 563299）

一、分層教學法的具體意義

如今我國傳統(tǒng)的教學模式實用性漸漸降低，要保證初中英語的教學質量，就要對教學模式進行創(chuàng)新。分層教學法在教學方面的使用，改變了我國傳統(tǒng)的教學模式。特別是英語加入我國基礎性教學后，英語教學模式的改變以及創(chuàng)新成為了目前英語教學的關鍵。分層教學法是針對不同層次的學生學習能力來進行劃分的，讓教師對不同層次的學生采取不同的教學方法，這樣的教學方式更利于改善學生的學習環(huán)境。

教育的核心是以人為本，教師要尊重學生的差異化。在傳統(tǒng)的教學過程中，教師的眼里似乎只看到了成績好的學生，而卻忽視稍微落后一點的學生，這種現(xiàn)象影響不好，因為學生的自尊心會受到極大的傷害，使學生得不到更好的發(fā)展空間，沒辦法主動進入到學習環(huán)境中來。在學習中，存在著成績好和不好的現(xiàn)象，考慮到低層次的學生跟不上課堂進度的問題，教師應該放慢教學中的速度。所以我們才要采用分層的教學方法，來作為教學的根本。為了讓學生能夠得到更全面的提升，就要讓初中英語教育在學生學習英語的過程中占據(jù)主要的地位。將分層教學法帶到初中英語教學中來，可以大大提高學生在學習中的積極性，同時還能改善統(tǒng)一的教學模式。比如，教師可以根據(jù)學生的考試成績劃分學生的學習層次，可以分為三層，一個是優(yōu)秀的，一個是中等的，還有一個是基礎的。教師對于不同階段的學生采用不同的教學方法，這樣的學習方法是有利于不同層次的學生，合理安排自己的學習進度，使學生不斷地進步。學生在完成教學任務后，還能增加學習的動力。同時，教師還可以對不同層次的學生進行適當調換，將學生的不同層次進行調整后，更能增強學生學習的積極性。

二、分層教學法的實際應用

分層教學法是以層次為基礎，以競爭為手段，使學生在良好的教學環(huán)境中，取得最大進步的一種教學方法。在具體的教學過程中，教師要以認真負責的態(tài)度，全方面地考慮學生各個方面的因素。英語好的學生具有很扎實的英語基礎，有較強的自主學習能力，讓最優(yōu)的學生協(xié)助教師去幫助其他層次的同學，提高他們對英語學習的興趣，在大家的幫助下共同進步。

當然，分層教學法也并不是采用“固定”的分層模式，而是在動態(tài)的分層模式中，教師根據(jù)學生的學習狀況做出及時調整，提高學生在學習中的自覺性和主動性，提高學生們整體的英語水平。還可以制定不同層次的英語作業(yè)，鞏固課堂上學的英語知識，對不同層次的學生布置的作業(yè)要有區(qū)別，否則對成績一般的學生會因為作業(yè)太難而不去做，反而對學習好的學生來說，又覺得作業(yè)太簡單不及時地去做，這樣就會不能達到真正的效果。同時讓他們在掌握課本知識的基礎上，進行一些課外訓練，多做些課外閱讀，這樣還可以有效地提高學生的英語能力。多提前預習當天課堂上要學的課文，重點掌握課文中出現(xiàn)的知識點，適當提高英語能力。教師們在備課前，也要對學生不同的學習能力做一個初步的了解，對學生的英語成績做出具體的分析。其次在教學活動中，根據(jù)學生的認知能力，有針對性地去提問，這樣才能給較弱一點的學生帶來鼓勵，增強他的學習自信心。

三、對英語分層教學法意義的分析

初中英語教師在英語應用中分層時，應該先把教學目標進行一個合理的分層，建立因人而異的教學方式，并且制定出一個評定表，這樣能夠對學生的學習情況進行對比和參考。教師可根據(jù)學生對于英語學習的積極性和學習的速度進行學習目標的分配。對英語學習好的學生，教師可以給出更高的學習目標，去激勵學生努力學習。對于英語較差的學生，教師如果給予過高的學習目標，會讓他完成得十分吃力，同時還會打擊學生英語學習的自信心，所以針對這類的學生，教師應該適當?shù)亟档蛯W習目標，從而促進學生對英語學習的積極性。此外，對班級里英語較中等的學生來說，既要保障題目不能太難，又不能過于簡單，要綜合一下，不然這樣對該學習層次的學生來說是有一定壓力的。如果太簡單了，是很難激發(fā)學生學習興趣的，這樣一來，英語學習成績的提升就無法起到促進的作用。

四、結語

分層教學的方法及其在初中英語課堂教學的實際應用中，我們對分層教學法有了一個全新的認識。其中分層教學法也是充分地考慮到了學生的個體差異性，從而根據(jù)學生的不同水平進行差異性的教學，促進全體學生都能夠得到發(fā)展。充分地尊重了學生的主體地位，使學生獲得更加全面的發(fā)展，英語成績也逐漸提升。

總之，教師在學生學習英語時，也做到了有效結合的分層，對不同層次的學生們做出分層的教學方法，加強了分層教學法的實際運用，體現(xiàn)了初中英語課堂教學的最佳效果。這種教學方法讓學生們在學習英語過程中更有積極性，能帶動課堂上整體的活躍氣氛，還能從中挖掘他們各自最大的學習潛能。讓學生能夠走出傳統(tǒng)的教學方式，從此對英語的學習產(chǎn)生了更大興趣，能從被動學習到主動學習，體驗了輕松、快樂的學習氛圍，還使不同的學生都能夠有適合自身的學習模式，提高了學生在學習英語中的主觀能動性。幫助學生更好地理解初中英語教學內容，實現(xiàn)了教學最優(yōu)化?？偠灾謱咏虒W法不僅使教師的教學效率得到了提高，還滿足了不同層次學生的需求，實現(xiàn)了教與學的雙效提升。