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        在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力策略探究

        2020-12-07 15:13:09
        魅力中國 2020年34期
        關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)教師教學(xué)

        (貴州省遵義市習(xí)水縣第九中學(xué),貴州 遵義 564600)

        數(shù)學(xué)知識一貫和枯燥、無味結(jié)合在一起,教材知識的學(xué)習(xí)為我們解決問題提供了理論基礎(chǔ),學(xué)生的實(shí)踐能力可以將理論知識內(nèi)化為自身能力,通過動(dòng)手操作進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。初中數(shù)學(xué)教師要特別注意這一點(diǎn),不僅要讓學(xué)生打好理論基礎(chǔ),還要讓他們學(xué)會(huì)動(dòng)手操作,通過實(shí)踐理解數(shù)學(xué)的本質(zhì)。親自動(dòng)手操作,可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識,極大提高課堂學(xué)習(xí)效率。

        一、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的意義

        (一)鞏固學(xué)生的理論知識動(dòng)手操作要求學(xué)生掌握一定的理論知識,在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)手腦并用,這樣可以全方位理解知識的來龍去脈,不再是單純地背誦知識。一些初中數(shù)學(xué)知識邏輯性很強(qiáng),需要學(xué)生深入理解才能靈活運(yùn)用。初中生特別是剛從小學(xué)升入初中的學(xué)生,好奇心比較強(qiáng),思考問題的方式比較靈活。教師在教學(xué)時(shí),通過主動(dòng)演示和讓學(xué)生自己動(dòng)手操作等方式,有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。通過實(shí)踐得到的理論,學(xué)生印象會(huì)更加深刻,理論知識也會(huì)更加牢固。

        (二)給學(xué)生帶來成功的體驗(yàn)語文學(xué)科內(nèi)容豐富多彩,對于初中生來說,學(xué)習(xí)起來也比較有吸引力。數(shù)學(xué)知識相對而言比較枯燥,解答一個(gè)問題可能會(huì)用到多個(gè)知識點(diǎn),如果不能將其融會(huì)貫通,就沒有辦法得出答案。因此,學(xué)生更愿意相信自己看到和親身經(jīng)歷的事情。如果在教學(xué)中學(xué)生可以自己動(dòng)手操作得出結(jié)論,他們就能獲得一種成就感。這種成功的體驗(yàn)在很大程度上會(huì)加深學(xué)生對知識的理解,提升學(xué)生對數(shù)學(xué)的好感度。通過發(fā)揮學(xué)生的主體作用,可以有效彌補(bǔ)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)上的不足,從而使其更加樂學(xué)、好學(xué)。

        (三)幫助學(xué)生舉一反三動(dòng)手操作能力培養(yǎng)涉及各個(gè)方面,是學(xué)生從學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)到應(yīng)用數(shù)學(xué)、從理論過渡到實(shí)踐的過程[1]。所以,動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中是非常重要的部分,可以讓學(xué)生從各個(gè)角度體會(huì)數(shù)學(xué)的魅力。在教學(xué)過程中,從簡單的知識逐漸向復(fù)雜的知識過渡,這樣可以讓學(xué)生深度理解數(shù)學(xué)的含義,感受到處處皆學(xué)問的道理,從而舉一反三,擴(kuò)大知識面,有效提高教學(xué)質(zhì)量。

        二、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力策略

        (一)合理采用教學(xué)工具在實(shí)際生活中,很多地方需要運(yùn)用數(shù)學(xué)知識。因此,它的應(yīng)用范圍是比較廣泛的。教學(xué)時(shí),教師可以根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特性,采取不同的教學(xué)工具、教學(xué)方法來教學(xué)。通過教學(xué)工具,我們可以把抽象的數(shù)學(xué)知識變得更加形象、簡單,便于學(xué)生理解。例如,在教學(xué)“三角形內(nèi)角和”這一知識點(diǎn)時(shí),教師說每個(gè)三角形的內(nèi)角和都等于180 度,很多學(xué)生可能就會(huì)疑問:為什么是180 度,怎么得出來的結(jié)論呢?這時(shí)教師可以讓學(xué)生在紙上畫出3 個(gè)不同樣式的三角形,然后用剪刀分別把這3 個(gè)三角形剪下來,再依次把每個(gè)三角形的3 個(gè)角剪下來,將3 個(gè)角的頂點(diǎn)放在一起,用量角器分別測量3 個(gè)三角形的內(nèi)角和。這時(shí)學(xué)生就會(huì)得出結(jié)論:不管三角形怎么畫,內(nèi)角和都是180 度。通過這樣一個(gè)簡單的操作,學(xué)生就可以牢牢記住這個(gè)知識。而且,在學(xué)習(xí)其他類似知識時(shí),學(xué)生也知道了該如何動(dòng)手實(shí)踐。

        (二)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究初中生還處于一個(gè)愛玩的年紀(jì),注意力不能時(shí)刻集中。所以,教師上課時(shí)所推理出來的一些結(jié)論,學(xué)生會(huì)因走神或者貪玩而沒有真正理解,還有可能因記憶不深刻第二天就忘了。為此,教師要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況,教學(xué)時(shí)不能直接將結(jié)果公布出來,而是要對學(xué)生循循誘導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生自己探索答案?;蛘?,教師根據(jù)數(shù)學(xué)內(nèi)容拋出一個(gè)問題,將學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組,讓組內(nèi)成員一起動(dòng)手操作尋找結(jié)果,討論結(jié)束后,讓每個(gè)組組長陳述他們的學(xué)習(xí)成果以及操作過程。最后,教師再對學(xué)生給出的答案進(jìn)行肯定或糾正。通過引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作,可以讓每個(gè)學(xué)生都參與到課堂教學(xué)中來,激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維,活躍課堂氣氛。通過這種學(xué)習(xí)方式,學(xué)生既能很好地學(xué)到理論知識,又培養(yǎng)了動(dòng)手操作能力。對于操作失誤的學(xué)生來說,這也是一次學(xué)習(xí)體驗(yàn),為以后遇到同類問題提供了正確的解題思路。

        (三)在課外實(shí)踐中強(qiáng)化動(dòng)手意識要提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力,首先要讓學(xué)生有強(qiáng)烈的動(dòng)手意識。教師可以多組織一些課外實(shí)踐課,設(shè)計(jì)一些需要學(xué)生動(dòng)手完成的數(shù)學(xué)模型課,以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提升課堂教學(xué)的趣味性。例如,在初一數(shù)學(xué)中,學(xué)生掌握了正方體、長方體、圓柱、三角形、平行四邊形等一些立體圖形或平面圖形的特點(diǎn),這時(shí)教師可以讓學(xué)生親自動(dòng)手制作這些模型。在制作過程中,學(xué)生可以感受到這些圖形的特性,對它們有更深刻的了解,這對以后學(xué)習(xí)計(jì)算它們的表面積、體積有很大的幫助。而且,在制作平行四邊形和三角形模型的過程中,學(xué)生可以直觀感受到平行四邊形的不穩(wěn)定性和三角形的穩(wěn)定性。這對課堂知識的學(xué)習(xí)會(huì)起到很好的鋪墊作用。

        三、結(jié)語

        學(xué)生動(dòng)手操作,這是一種很好的學(xué)習(xí)途徑。教師要在以學(xué)生為本的基礎(chǔ)上,重視對學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng),對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)。這樣可以有效提高課堂效率,讓學(xué)生卓有成效地吸收知識,全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率,從而讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

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