王升蘭

（重慶市城口縣咸宜鎮(zhèn)中心小學(xué)，重慶 405900）

引言：

現(xiàn)階段，多媒體技術(shù)已逐漸滲透到課堂教學(xué)中。運用多媒體技術(shù)展開小學(xué)語文閱讀教學(xué)具有突出優(yōu)勢：其一，部分閱讀內(nèi)容較為抽象，不能具象化的教學(xué)內(nèi)容學(xué)生理解起來會很困難，不過借助多媒體設(shè)備會突破這一限制，將抽象知識變得形象生動、直觀具體，布設(shè)的教學(xué)情境能拓展學(xué)生視野，由此降低學(xué)習(xí)難度，利于學(xué)生深刻理解和掌握閱讀知識。其二，包含文字、音樂、視頻的課件能全面調(diào)動學(xué)生的視聽感官，學(xué)生能通過多種途徑了解課堂知識，如此多元化的信息傳遞方式會更具感染力，直觀形象的課堂教學(xué)也是推動小學(xué)語文教學(xué)改革的強勁力量。

一、利用多媒體來培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣

孔子有云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”由此可知，學(xué)習(xí)興趣的建立在知識的學(xué)習(xí)過程中具有重要意義。教師在進行語文閱讀教學(xué)時要時刻關(guān)注到這一點，并不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過研究可以發(fā)現(xiàn)，視聽效果結(jié)合的多媒體教學(xué)形式能給予學(xué)生一種與以往不同的學(xué)習(xí)體驗，不僅如此，還能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生全程集中注意力地去觀看和聆聽，基于直觀立體、生動的教學(xué)氛圍，會進一步提高閱讀學(xué)習(xí)效率。

比如，學(xué)習(xí)古詩“望廬山瀑布”時，教師可在課堂伊始增加圖片、視頻欣賞環(huán)節(jié)，運用多媒體設(shè)備播放與廬山瀑布相關(guān)的內(nèi)容，在欣賞過程中學(xué)生會對三疊泉瀑布、石門澗瀑布以及玉簾泉瀑布等廬山瀑布群的美麗景色建立基本認知，感受更加直觀具體，既有利于下一階段關(guān)于古詩詞的整體把握，又能激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，由此集中精力積極主動地閱讀古詩，掌握更多的知識。與此同時，在進行古詩文教學(xué)的過程中還可通過多媒體創(chuàng)建一個良好的閱讀環(huán)境，如根據(jù)閱讀內(nèi)容播放適合的古曲，進一步引導(dǎo)學(xué)生感受古詩的獨特韻味，通過意境美感體會作者的真情實感，逐漸提升自身的鑒賞水平。

二、利用多媒體增強學(xué)生情感體驗

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中多媒體教學(xué)模式的滲透應(yīng)用，一方面能使教學(xué)內(nèi)容由抽象變具體，減輕學(xué)習(xí)壓力，更易理解和記憶。另一方面，通過視聽感知閱讀內(nèi)容，能助力提升學(xué)生的情感體驗，建立更深層次的理解。

比如，學(xué)習(xí)與“傳統(tǒng)節(jié)日”相關(guān)的課文時，單純的語言講解已不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及課堂教學(xué)要求，講授過我國傳統(tǒng)節(jié)日的知識來源后，教師就可以采用多媒體教學(xué)方法給予學(xué)生一些關(guān)于我國傳統(tǒng)節(jié)日的各種文化活動的內(nèi)容賞析，如講解春節(jié)時，播放團年飯、貼春聯(lián)、放煙花的視頻；講到元宵節(jié)，就必然會提到吃元宵和賞花燈并其相關(guān)視頻播放給學(xué)生觀看；

說到端午節(jié)，可導(dǎo)入賽龍舟的精彩視頻，還可將粽子的制作過程通過多媒體呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。在此基礎(chǔ)上再進行文章內(nèi)容的閱讀學(xué)習(xí)就會起到事半功倍的效果，同時有利于學(xué)生了解和認識我國傳統(tǒng)文化。

三、利用多媒體來開闊學(xué)生閱讀視野

多媒體教學(xué)形式以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)，其中包含的海量的、多元化的素材可應(yīng)用于小學(xué)語文閱讀教學(xué)中。由此可知，教師在課堂教學(xué)中可采用多媒體教學(xué)手段來拓寬學(xué)生的閱讀視野，增廣見識，將教學(xué)思路和教學(xué)內(nèi)容延伸能大幅提升學(xué)生的語文素養(yǎng)和閱讀能力。在具體實施時有以下兩點需要注意：其一，拓展閱讀教學(xué)要與教材上的教學(xué)內(nèi)容存在聯(lián)系，如此相互結(jié)合起來才能達到理想的教學(xué)成效。其二，想要有的放矢，首先教師應(yīng)以教學(xué)目標為基準搜尋適合學(xué)生的閱讀資源，在此基礎(chǔ)上將閱讀訓(xùn)練資源提供給學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)。

比如，學(xué)到“司馬光”這篇文章時，教師可在簡單講解司馬光“破甕救友”的故事后，適時結(jié)合多媒體設(shè)備導(dǎo)入司馬光“誠心賣馬”的故事，由此展開拓展教學(xué)，吸引學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的同時還能積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗?；诖耍瑢W(xué)生不僅感受到了司馬光的聰穎機智和遇事沉著，還對司馬光講求誠信的高尚品質(zhì)有所認識，這樣學(xué)生會以此為榜樣學(xué)習(xí)司馬光的優(yōu)秀品質(zhì)，樹立正確的價值觀念，不斷完善自身，實現(xiàn)綜合素質(zhì)水平的提升。從閱讀教學(xué)角度來講，豐富的教學(xué)內(nèi)容也必然能夠促進學(xué)生們閱讀視野的進一步擴大，從而促使其逐步的養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，進而促進其語言綜合能力的提升。

四、結(jié)束語

總體來說，多媒體教學(xué)形式具有明顯的優(yōu)勢，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生閱讀視野，還能增強學(xué)生的情感體驗，有效提升閱讀效率，將其應(yīng)用于小學(xué)語文閱讀教學(xué)中具有重要意義。教師應(yīng)對此有所認識，并以教學(xué)實況為基礎(chǔ)合理應(yīng)用多媒體展開小學(xué)語文閱讀教學(xué)，實現(xiàn)當前階段的閱讀教學(xué)目標。