李吉年

（廣西省南寧市馬山縣永州鎮(zhèn)中心小學(xué)，廣西 南寧 530607）

一、核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容

（一）掌握學(xué)習(xí)方法

小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，對(duì)學(xué)習(xí)方法的掌握體現(xiàn)在文字積累的方法以及應(yīng)用的能力等方面。在核心素養(yǎng)的視角下，教師對(duì)漢字音、義、組成等特征重點(diǎn)講解，讓學(xué)生更扎實(shí)地掌握，從而開(kāi)展各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，完成對(duì)知識(shí)的應(yīng)用。當(dāng)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法之后，就可對(duì)其靈活應(yīng)用。例如：閱讀、寫(xiě)作、演講等。由此可以看出培養(yǎng)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，可為學(xué)生開(kāi)展其他學(xué)習(xí)和活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。

（二）正確使用語(yǔ)言

核心素養(yǎng)在一定程度上表現(xiàn)為學(xué)生思維的創(chuàng)新和發(fā)展，只有學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)規(guī)律，才能形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)過(guò)程不斷發(fā)散思維。例如：當(dāng)學(xué)生閱讀時(shí)，擁有良好的思維，能快速掌握文章脈絡(luò)，體會(huì)作者情感，并找出自身難以題解之處，與他人展開(kāi)交流。在核心素養(yǎng)理念下，可重點(diǎn)對(duì)學(xué)生思維進(jìn)行培養(yǎng)，提升其思維創(chuàng)新能力。

（三）掌握審美規(guī)律

學(xué)生的審美能力是指參與各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中展現(xiàn)出的主觀意識(shí)。具備良好審美能力的學(xué)生可快速發(fā)現(xiàn)事物具有的美學(xué)特點(diǎn)，找出規(guī)律，開(kāi)展創(chuàng)新活動(dòng)。在語(yǔ)文教學(xué)中，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生審美能力可提升學(xué)生道德品質(zhì)以及審美情趣，逐漸形成健全的人格，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)教育目標(biāo)。

二、在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的有效策略

（一）有效開(kāi)展游戲化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

大量教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力。小學(xué)階段的學(xué)生普遍比較活潑好動(dòng)，喜歡做游戲。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，合理地將游戲引入教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。

例如，講解《將相和》一課時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先自主閱讀課文，讓其通過(guò)反復(fù)閱讀來(lái)體會(huì)文章中人物的特點(diǎn)，然后讓其根據(jù)自己的理解和體會(huì)分別扮演不同的人物角色進(jìn)行情景劇表演，在表演的過(guò)程中，讓其更好地感受藺相如的聰明智慧和廉頗的敢于承認(rèn)錯(cuò)誤的精神，以此提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提升學(xué)生鑒賞能力

核心素養(yǎng)教學(xué)理念下，應(yīng)重視學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，陶冶高尚的道德情操。語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)是既具備工具性，又具備人文性。學(xué)生的審美能力可在一定程度上影響學(xué)生的人生觀，因此通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)，在課堂中創(chuàng)建審美教學(xué)情境，提升學(xué)生的審美能力，可促使學(xué)生心靈受到更好的塑造。

例如：在講解“山居秋暝”這首古詩(shī)時(shí)，詩(shī)中通過(guò)“明月”、“清泉”、“松間”等景物意象，描繪出景物的特點(diǎn)。經(jīng)過(guò)教師的講解，學(xué)生腦海中就會(huì)形成皎潔的明月掛在空中，萬(wàn)物處于沉寂的狀態(tài)，只有松樹(shù)間的溪水在流淌。通過(guò)對(duì)詩(shī)中內(nèi)容的分析，學(xué)生對(duì)自然景物展現(xiàn)出的寧?kù)o之感有更直觀的體會(huì)，從而領(lǐng)悟詩(shī)人描述自然環(huán)境的寧?kù)o之美。在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，可將美好事物記錄在腦海當(dāng)中，經(jīng)過(guò)時(shí)間的沉淀，形成對(duì)美好事物全新的認(rèn)識(shí)，利用自己的語(yǔ)言將其應(yīng)用到實(shí)際學(xué)習(xí)當(dāng)中。通過(guò)課堂情境的創(chuàng)建，培養(yǎng)學(xué)生審美能力，鍛煉學(xué)生創(chuàng)造能力，形成良好的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

（三）革新語(yǔ)文教學(xué)模式

要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的有效提升，語(yǔ)文教師必須積極突破傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式，并創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)模式。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式通常是以語(yǔ)文教師的教學(xué)為主，而學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的位置，教師將教學(xué)內(nèi)容通過(guò)灌輸?shù)姆绞絺魇诮o學(xué)生。而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種教學(xué)模式既枯燥又乏味，其學(xué)習(xí)興趣并不高。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)該充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主探究語(yǔ)文知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。

例如，在講解《只有一個(gè)地球》一課時(shí)，首先，教師可以將學(xué)生劃分為若干學(xué)習(xí)小組，并引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，讓學(xué)生通過(guò)閱讀和小組內(nèi)的探討提出問(wèn)題，同時(shí)根據(jù)每個(gè)學(xué)習(xí)小組所提出問(wèn)題的新穎程度和貼近主題的程度，給予不同的分?jǐn)?shù)。其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀課文，并鼓勵(lì)學(xué)生回答其他學(xué)習(xí)小組提出的問(wèn)題，同時(shí)對(duì)可以充分讀出作者心境，積極回答問(wèn)題的小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并加一分，最后獲得分?jǐn)?shù)最多的學(xué)習(xí)小組獲勝。對(duì)于獲勝的學(xué)習(xí)小組，任課教師可以頒發(fā)小禮物以示獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生普遍具有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，這種比賽的教學(xué)模式可以促使學(xué)生積極自主地參與到教學(xué)中來(lái)，這樣更加有利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。

（四）完善評(píng)價(jià)方面的分層教學(xué)

平時(shí)的語(yǔ)文課堂上，每位學(xué)生的情況不一樣，制訂的教學(xué)目標(biāo)也不盡相同，他們最后所取得的學(xué)習(xí)效果也不同，我們需要對(duì)這些學(xué)生采取不同的評(píng)價(jià)方法，不能千篇一律。對(duì)成績(jī)較好的學(xué)生，要其發(fā)揮自我優(yōu)勢(shì)，不斷提高自我競(jìng)爭(zhēng)力；對(duì)成績(jī)中等的學(xué)生，要多激勵(lì)，不斷提高其學(xué)習(xí)熱情和自我價(jià)值；對(duì)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，要多表?yè)P(yáng)，發(fā)掘其潛力，鼓勵(lì)其建立自信心，擺正學(xué)習(xí)態(tài)度。

三、總結(jié)

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)，可以有效提高小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率，對(duì)此，教師應(yīng)立足學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的角度，革新教學(xué)模式，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。在教學(xué)改革的號(hào)召下，不斷豐富課堂授課形式，利用語(yǔ)文學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，健全學(xué)生知識(shí)體系，傳承文化，形成終身學(xué)習(xí)意識(shí)，促使教學(xué)質(zhì)量不斷提升。