陳春瑩

（福建省泉州第一中學，福建 泉州 362000）

引言

在新課改的大環(huán)境下，高中音樂教學也面臨著新的挑戰(zhàn)，互動性音樂鑒賞的開展促進了傳統(tǒng)音樂教學方式的變革，在音樂教學過程中激發(fā)學生的主動性與互動性，可以循序漸進地提高學生審美能力，促進學生音樂素養(yǎng)的不斷強化。而如何開展互動性音樂鑒賞，是高中音樂教師所面臨的一項重要課題。

一、互動性音樂鑒賞課的內(nèi)涵

互動性音樂鑒賞課的開展，強調(diào)通過探討的方式來傳輸知識，這就有助于師生之間互相理解、互相信任，精神層面的交流更為密切，因而互動性音樂鑒賞在教學過程中具有良好的應用價值。通過互動性音樂鑒賞的開展，教師能夠全面了解學生的思維狀態(tài)，對學生思維流動進行把控，針對學生學習過程中所出現(xiàn)的疑惑，教師也能夠及時做出引導，促進問題的解答，這就能夠促進學生鑒賞思路的形成，循序漸進地提高學生音樂鑒賞水平。

二、互動性音樂鑒賞在高中音樂教學中的作用

在高中音樂教學過程中，以互動性音樂鑒賞為支持，能夠更好地講解音樂基礎(chǔ)知識，強化學生的理解，尤其是高中所接觸的音樂作品在曲風、流派、情感等方面的難度明顯提升，通過互動性音樂鑒賞的開展，便于教師從不同角度來進行評說，能夠從結(jié)構(gòu)、節(jié)奏、旋律等方面來對比作品，強化學生感性認識，將所學理論知識應用于音樂鑒賞實踐中，促進學生音樂鑒賞能力的不斷提高。

三、當前的高中音樂教學情況

（一）音樂教學目標現(xiàn)狀

音樂教育家認為音樂具有兩種作用，首先是創(chuàng)造能夠給人的感官帶來愉悅的事物，其次是使人的熱情被激發(fā)出來。當前，音樂教學中忽略了對學生精神世界的影響和情操的熏陶，學生在音樂學習中興趣較少，同時在音樂學習中不需要面臨考試的壓力，這使學生忽視了音樂學習的重要性。大部分學生認為不需要過多了解音樂的內(nèi)容，對音樂的積極性比較弱。在高中音樂教學中，不僅需要培養(yǎng)學生的音樂能力，還需要讓學生學會去分辨事物的好壞和美丑，使學生在音樂學習中有更好的發(fā)展。

（二）音樂教學效果現(xiàn)狀

首先，高中音樂過于重視音樂教材中的理論知識，針對樂理知識的書本傳授進行教學，學生能夠在較短的時間內(nèi)記住大部分課本中包含的符號知識，但是難以有效掌握這些內(nèi)容，導致學生在學習過后就會產(chǎn)生遺忘的情況，造成學習效果不理想，難以滿足實際的要求；其次，在高中音樂教學中，學生的音樂鑒賞能力沒有得到有效的培養(yǎng)，缺少興趣，難以對音樂教學產(chǎn)生熱情，甚至還會產(chǎn)生厭惡的心理。一般來看，學生對音樂中某一首曲子的欣賞比較簡單，僅僅包括好聽和不好聽，對音樂作品的欣賞具有局限性，缺少相應的音樂素養(yǎng)。

（三）音樂教學方法應用現(xiàn)狀

音樂課堂教學傳統(tǒng)模式是教材、黑板和鋼琴的組合，這種單一的形式容易使學生失去興趣、感到枯燥，對音樂教學內(nèi)容也缺少熱情。而學習音樂應是一種對音樂的感受、體驗、探究以及再創(chuàng)造的過程，利用不能突出音樂藝術(shù)特點以及與其他學科相同的教學方法進行教學，會使教學發(fā)揮不出實際的作用，僅僅重視理論知識，缺少體驗，同時沒有實踐內(nèi)容影響了音樂教學的效果。

四、高中音樂教學中互動性音樂鑒賞的具體策略

（一）加強基礎(chǔ)知識講解，使學生更容易進行鑒賞學習

在音樂鑒賞學習中，音樂基礎(chǔ)知識的學習對學生來說有著重要的意義，雖然學生具備一些基本的樂理知識，能夠幫助學生來理解作品，但是在高中音樂教學中，由于音樂作品的難度有所提升，在流派及情感等方面都變得更加復雜，學生要想更好地理解這些內(nèi)容就需要加強基礎(chǔ)知識的學習。教師可結(jié)合曲式結(jié)構(gòu)以及流派等方面對學生進行講解，可結(jié)合教學的內(nèi)容來進行比較分析，對不同音樂的結(jié)構(gòu)、節(jié)奏、旋律等進行評析，使學生能夠?qū)σ魳酚腥娴恼J識，并且更容易理解作品中包含的情感，提高學生的音樂鑒賞能力，同時加強學生對知識的掌握，使學生能夠?qū)⒅R與實際結(jié)合起來，在音樂鑒賞學習中抓住相應的技巧，提升學習效率。

（二）創(chuàng)設教學情境，引導學生進行問題思考

在互動性音樂鑒賞教學中，教師應結(jié)合自身的理解來設計相應的情境，使學生在情境中了解作品的創(chuàng)作背景、作者情感等，從而對作品有更加深刻的感受。比如，在學習《月光》的時候，教師可通過解說曲子旋律的變化特點使學生學會結(jié)合旋律和節(jié)奏來鑒賞作品，具有更加專業(yè)的鑒賞音樂的素養(yǎng)；其次，在互動中，教師應理解學生的看法，對學生的獨特看法保持尊重，引導學生理解作品的內(nèi)容并且體會其中蘊含的情感。還可通過提問的方式來進行教學，使學生在音樂鑒賞的過程中結(jié)合問題進行思考，在設計問題的時候，教師應考慮到問題的開放性，避免學生在學習中不進行思考。通過激發(fā)學生的學習興趣、鼓勵學生進行思考，可使學生對作品有更加深入的認識，加強學習的效果。在高中音樂鑒賞課程中，包括聽、討論以及演唱，為了使學生的學習興趣被激發(fā)出來，教師提問的時候應考慮到學生的情況和特點，加強學生對音樂作品的理解。

在開展教學的時候，教師可結(jié)合教學內(nèi)容及音樂學習的規(guī)律來提問，確保問題的適度性，使學生能夠在思考中更好地理解問題中包含的知識，避免提出難度過大的問題，把提問的節(jié)奏控制好，為教學帶來更好的幫助。教師可在提問的同時使學生通過語言以及動作等來描述自己的感受，借助提問的方式加強互動的效果，使學生在互動的過程中更加積極，能夠?qū)Ｗ⒌剡M行思考，為教學的順利進行建立良好的基礎(chǔ)，提升教學水平。比如，在教學中，教師可設置幾個關(guān)于鑒賞作品的問題，使學生進行思考和討論并且進行回答，在回答的過程中可帶動學生的積極性，對學生的音樂鑒賞能力進行鍛煉。

（三）營造生動課堂氛圍，激發(fā)學生參與積極性

立足高中音樂教學目標出發(fā)，在互動性音樂鑒賞的過程中，要注重學生興趣的激發(fā)，增強學生參與音樂鑒賞的內(nèi)在動力。在實際教學過程中，教師可整合教學資源，以多媒體技術(shù)為支持營造生動的課堂氛圍，激發(fā)學生參與積極性促使學生感知到音樂鑒賞課堂的樂趣，主動提出疑問，探尋解決方式，循序漸進地提高學生音樂鑒賞能力。音樂具有一定抽象性，對于學生感性認識的形成至關(guān)重要，在互動性音樂鑒賞過程中，可通過多媒體來展示圖像、聲音等來促進情感的引入，以深化學生對于音樂作品曲風、流派的理解，逐步提高學生音樂鑒賞能力。

比如在對高亢的西北腔進行鑒賞的過程中，以青海民歌《上去高山望平川》、山西民歌《刨洋芋》、陜北民歌《腳夫調(diào)》為代表，組織學生開展互動性音樂鑒賞。在這一過程中，組織學生對這三首民歌進行聆聽，體驗民歌內(nèi)容，感悟其風格與創(chuàng)作手法，結(jié)合自己的理解做出審美評價。在教師的引導下，學生對西北民歌的音樂風格進行探究，分析風格形成的內(nèi)在原因，就此展開互動探究?；诖?，學生能夠?qū)γ窀璧馁|(zhì)樸美形成正確感知，激發(fā)學生對于民歌的熱愛，強化學生對于西北民歌風格特點的感受，循序漸進地提高學生音樂鑒賞能力。教師也可采用一些小游戲的形式來進行教學，使學生在游戲的過程中更加活躍，通過游戲來開展互動，使學生能夠?qū)W習內(nèi)容產(chǎn)生更多的興趣，為音樂鑒賞教學提供更好的條件，同時也能夠使學生在游戲的過程中對音樂課堂有更多的熱情，為教學的進行奠定一定的基礎(chǔ)。

（四）調(diào)整音樂教學方式，增進師生趣味互動

在高中音樂教學過程中，可對教學方式加以合理調(diào)整，為互動性音樂鑒賞的開展創(chuàng)造優(yōu)良條件，凸顯互動性音樂鑒賞的趣味性，提高學生對于音樂學習認知，端正學生學習態(tài)度，加深學生對于音樂知識的記憶，并且有助于師生之間和諧關(guān)系的構(gòu)建。通過互動性音樂鑒賞的開展，能夠促進學生音樂能力的發(fā)展，這就需要教師在正確理解音樂作品的基礎(chǔ)上，科學創(chuàng)設互動性音樂鑒賞情境，將作品背景、作曲者內(nèi)心等加以展示，促使學生對于音樂的形象美形成一個正確的感知。在音樂鑒賞過程中，要對開放性問題進行合理設置，以引發(fā)學生深度思考，在逐步提高學生音樂水平的同時，促進學生音樂鑒賞能力的提高。

比如在對獨特的民族風進行鑒賞的過程中，可通過互動性音樂鑒賞來強化學生對于藏族民歌的感知。以《宗巴朗松》為代表，組織學生分析音樂作品，體會作品的民族風味。在教學過程中，可通過內(nèi)蒙、西藏、新疆區(qū)域圖的展示來吸引學生注意力，以《遼闊的草原》《嘎達梅林》的播放來營造課堂氛圍，順利導入課堂。結(jié)合旋律與節(jié)奏，引導學生對藏族常見民歌的形式及風格特點進行總結(jié)，之后聆聽《宗巴朗松》，組織學生進行探討。通過互動性音樂鑒賞，讓學生感受并體驗藏族民歌的民族風格，了解民歌與生活地域、方式、文化、語言等因素之間的聯(lián)系，這就促進了學生音樂鑒賞能力的不斷增強，對于學生民族情懷的培養(yǎng)也具有重要意義。

五、結(jié)語

在全面素質(zhì)教育大環(huán)境下，高中音樂教學活動的開展，不僅關(guān)注學生學習能力的強化，更加重視學生音樂審美水平的提升。在互動性音樂鑒賞的過程中，師生之間及生生之間的交流更為密切，便于教師把握學生學習情況，學生以輕松的狀態(tài)參與到音樂學習中，這就有助于激發(fā)學生音樂學習積極性，循序漸進地培養(yǎng)學生的審美意趣，促進學生音樂水平的逐步提升，高中音樂教學目標也能得以順利實現(xiàn)。